Module A Challenge Yourself A（教案）-2025-2026学年川教版（三起）英语三年级上册

川教版（三起）三年级上册英语 《Challenge Yourself A》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Challenge Yourself A》 课型 新授课 教材 分析 《Challenge Yourself A》是川教版（三起）2024三年级上册英语教材中的拓展实践部分，侧重通过综合性任务提升学生的语言运用能力。内容围绕问候语如Good morning、Hello等在不同情境中的正确使用展开，结合“What’s your name?”“I’m…”等日常交际句型进行口语训练，强化学生在真实场景中的沟通能力。同时融入听力理解、简单书写练习及团队合作活动，帮助学生巩固基础词汇与句型，并在实践中发展听、说、读、写技能，初步培养跨文化交际意识。 教学 目标 语言能力：能听懂并正确运用Good morning, Hello, Hi等问候语在不同时间场景中进行交流，会用What’s your name? I’m…进行简单自我介绍 文化意识：能通过问候语的使用体验中西方日常交际习惯的差异，初步形成尊重不同文化背景下语言表达方式的态度 思维品质：能在角色扮演和小组任务中根据情境选择恰当的表达方式，体验用英语完成挑战性任务的过程 学习能力：能通过听说读写综合活动参与课堂互动，培养与同伴合作完成学习任务的意识和能力 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握Good morning, Hello, Hi等问候语在不同时间与场合的正确使用，并能在真实情境中准确运用 2.熟练运用What’s your name? I’m…进行简单自我介绍，实现基本的口语交流 ■难点： 1.根据具体时间和交际对象选择恰当的问候方式，理解中西方日常问候习惯的差异并恰当表达 2.在小组合作任务中综合运用所学词汇与句型完成简单语言实践，如角色扮演或信息交换活动 教学 准备 教师准备：准备与本课相关的多媒体课件，包括早晨、上午、下午等不同时段的图片及音频资源，用于展示Good morning、Hello、Hi等问候语的实际使用情境；设计包含What’s your name？I’m…句型的对话卡片和角色扮演活动材料；准备小组合作任务所需的姓名标签、自我介绍表格及评价表；收集有关中西方问候方式的文化小视频或图片资料，帮助学生理解文化差异；调试教室音响设备，确保听力练习顺利进行。 学生准备：复习之前学过的简单英语问候语，观察生活中人们在不同时间见面时的打招呼方式；每人准备一张写有自己中文名字的卡片，并尝试用英文写下自己的名字；了解自己所在班级同学的基本情况，为课堂上的自我介绍和信息交流活动做准备；保持积极参与的态度，愿意在小组活动中与同伴合作完成挑战性任务。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟与互动游戏相结合 内容：教师面带微笑走进教室，轻轻敲响铃声后，用清晰而富有感情的声音说“Good morning, everyone!”同时做出挥手打招呼的动作。学生们受到感染，纷纷回应“Good morning!”教师随即走到一位学生身旁，弯下腰亲切地问“What’s your name?”并引导该生回答“I’m…”，随后与他握手表示欢迎。接着教师转身面向全班，举起一张画有太阳的卡片，指着时间说“This is morning. We say Good morning.”又依次展示下午和晚上的图片，引出Hello和Hi的不同使用场景。之后播放一段节奏轻快的英文问候歌，带领学生边拍手边跟唱，歌词中反复出现Hello, Hi, Good morning等词汇。歌曲结束后，教师拿出几个彩色头饰，邀请几位学生上台扮演不同角色，在设定的情境中如早晨上学、课间相遇、放学告别等进行简单对话练习。 目的：通过真实可感的生活情境和多感官参与的活动激发学生对英语学习的兴趣，帮助他们直观理解并掌握不同时间场合下问候语的正确使用方式，初步建立语用意识，为后续开展自我介绍和小组交流任务打下语言与情感基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张时钟图片，指针指向早上七点，说出“Good morning”并做出挥手动作。然后更换图片为下午和晚上场景，分别引入“Hello”和“Hi”的使用情境。教师通过重复示范和肢体语言帮助学生区分不同时间使用的问候语。 学生活动：学生观察图片变化，跟随教师模仿发音，并根据时间场景选择正确的问候语进行集体朗读和两两练习。一名学生站在教室门口模拟上学情景，向进入教室的同学说“Good morning”，其他同学回应。 设计意图：通过视觉提示与真实情境再现，帮助学生建立时间与语言表达之间的联系，强化对问候语适用场合的理解。模仿与角色代入有助于降低语言学习焦虑，提升口语表达的准确性和自然度。 环节二： 教师活动：教师拿出一个玩偶，抱着它说“This is my friend. What’s your name?” 并引导玩偶“回答” “I’m Teddy.” 接着教师邀请几位学生上台，逐一提问“What’s your name?” 同时鼓励他们用完整句子“I’m…”作答，并握手表示友好。 学生活动：学生轮流与教师或同伴进行问答练习，使用“What’s your name?”询问对方，并以“I’m…”介绍自己。部分学生在教师指导下进行双人对话展示，其余学生认真倾听并给予掌声鼓励。 设计意图：通过拟人化道具和师生互动示范，降低学生开口压力，提供可理解的语言输入。问答形式训练学生的听辨与即时反应能力，完整句式输出促进语言结构内化，增强实际交流中的语言完整性。 环节三： 教师活动：教师播放一段包含多种问候场景的简短动画视频，内容涵盖早晨见面、课间相遇、放学告别等情境。播放前提出问题：“What do they say in the morning?” 观看后组织学生回忆并复述听到的句子。 学生活动：学生专注观看视频，尝试捕捉关键语言信息。观看结束后举手回答教师提问，小组内互相讲述看到的情景，并尝试用英语描述人物之间的对话。 设计意图：借助多媒体资源创设贴近生活的语言环境，提升听力理解能力。通过有目的的视听任务培养学生提取关键信息的能力，同时激活已有知识，实现从输入到输出的过渡。 环节四： 教师活动：教师分发姓名卡片模板，指导学生在卡片上用英文写下自己的名字，如“I’m Lily.” 鼓励他们添加颜色和图案装饰。完成后组织“找朋友”活动，要求每位学生用“What’s your name?”去询问他人，并交换卡片。 学生活动：学生动手书写个人姓名卡，练习字母拼写与句子格式。在活动中主动走向同伴，使用目标句型进行交流，收集至少三位同学的姓名卡。 设计意图：将书写与口语结合，巩固“I’m…”句型的记忆与应用。动手操作激发学习兴趣，真实的信息交换任务增强语言实用性，促进学生在社交中自然使用英语。 环节五： 教师活动：教师将学生分成四人小组，每组分配一个日常情境，如“first day at school”或“meeting a new classmate”。提供关键词汇和句型支架，巡视各组排练过程，适时纠正语音语调和表达错误。 学生活动：小组成员共同设计一段包含问候和自我介绍的对话，分配角色并练习表演。准备完毕后，每组依次上台展示，其他学生认真观看并评价是否使用了正确的问候语和句型。 设计意图：通过合作完成语言任务，发展学生的综合语言运用能力和团队协作意识。情境化输出促使学生灵活调用所学知识，提升语言表达的真实性和流畅性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can practice greeting family members or neighbors in English at different times of the day, using Good morning, Hello, or Hi appropriately based on the time. 2. In pairs, students can create a simple dialogue between two characters meeting for the first time at school, including greetings and self-introductions, then perform it with gestures and clear pronunciation. 3. Teachers may introduce common Western customs such as saying "Hi" to friends casually or shaking hands when meeting someone new, helping students understand cultural differences in daily communication. 4. Students are encouraged to design a personal name card with their English name, age, and a drawing of themselves, then use it during a classroom "mix-and-greet" activity to exchange information with peers. 课堂小结： 1. We have learned how to use Good morning, Hello, and Hi correctly depending on the time of day and social context. 2. We can now ask someone’s name using “What’s your name?” and respond with “I’m…” to introduce ourselves clearly in English. 3. Through role plays and group tasks, we practiced listening, speaking, and writing in real-life situations, building confidence in using English with others. 4. We began to notice how people in English-speaking countries greet each other and showed respect for different cultural habits through our words and actions. 板书 设计 《Challenge Yourself A》 一、关键概念/问题 Greeting expressions: · Good morning → used in the morning · Hello → used at any time, formal or informal · Hi → used in casual situations, often with friends [Time & Situation] → choose correct greeting Self-introduction: · What’s your name? → ask politely · I’m… → full sentence response 二、过程/方法 → Listen to native audio and repeat pronunciation → Match time of day with correct greeting (morning, afternoon, evening) → Practice dialogues in pairs using “What’s your name?” and “I’m…” ★ Role-play scenarios: first day at school, meeting a classmate → Create name cards with “I’m…” and decorate → Group task: design greeting dialogue based on given situation 三、总结/结论 [Correct use] of greetings depends on time and relationship ★ Always respond with full sentences in introductions [Teamwork] helps practice real communication We can now greet and introduce ourselves in English confidently 教学 反思 成功之处：学生能够准确地使用Good morning, Hello, Hi等问候语，并能在不同时间场合中正确运用。通过角色扮演和小组任务，大部分学生掌握了用What’s your name? I’m…进行简单自我介绍的方法。情境模拟与互动游戏相结合的导入方式极大地激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中积极参与课堂活动。此外，通过观看包含多种问候场景的动画视频，学生的听力理解能力得到了有效提升。 不足之处：部分学生在实际对话中仍存在发音不准确的问题，尤其是在快速交流时容易混淆Hello和Hi的使用。另外，在小组合作环节，一些学生表现出较为内向，不太愿意主动参与讨论或表演，导致这些小组的任务完成度不高。还有个别学生对书写个人姓名卡感到困难，需要额外指导才能正确拼写。 改进设想：今后可以增加更多关于语音语调的训练，如通过跟读练习、模仿录音等方式帮助学生纠正发音问题。针对害羞的学生，可以设计更多低压力的互动环节，鼓励他们逐步开口说英语。例如，先让他们在小范围内与熟悉的同学进行对话，然后再逐渐扩大交流范围。对于书写有困难的学生，则可以通过提供字母卡片、单词拼写表等辅助工具来降低学习难度，并加强一对一辅导。 教学亮点：在“找朋友”活动中，学生们表现出了很高的积极性，不仅顺利完成了任务，还创造性地添加了一些自己的问候语。有的学生甚至尝试用刚学到的新词汇与老师和其他同学打招呼，显示出较强的语言迁移能力。此外，在小组展示环节，几个平时比较安静的学生也勇敢地上台进行了表演，虽然略显紧张但最终都顺利完成，赢得了全班的掌声鼓励。 待解决问题：如何更有效地提高学生在真实情境下灵活运用所学语言知识的能力？特别是在面对突发情况或者遇到未预先准备的话题时，怎样才能让学生更加自信从容地用英语表达自己？这将是后续教学中需要重点关注并探索解决的问题之一。 学科网（北京）股份有限公司 $