Unit4 What Colour Is It（教案）-2025-2026学年川教版（三起）英语三年级上册

川教版（三起）三上英语 《Unit4 What Colour Is It?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit4 What Colour Is It?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit4 What Colour Is It?》围绕颜色主题展开，重点学习红、黄、蓝、绿等基本颜色词汇及“What colour is it? It’s…”句型。通过实物图片、课堂游戏和TPR活动，帮助学生在听、说、认读等方面掌握颜色表达，并能在真实情境中运用语言进行简单交流。教学融合语音启蒙、跨学科知识与文化意识，注重听说技能发展与综合语言实践能力培养。 教学 目标 知识与技能：能准确认读并说出red、yellow、blue、green、orange、purple、pink、brown、black、white、grey等基本颜色词汇，正确使用“It’s + 颜色”句型描述物体颜色 语言运用：能听懂并运用“What colour is it?”“What colour is your...?”进行问答，能在真实情境中就常见物品颜色进行简单交流 学习过程与方法：能通过图片匹配、实物指认、课堂游戏和TPR活动理解并记忆颜色词汇，能根据听力指令完成涂色或指认任务 情感态度：能在小组活动中积极参与对话与合作，体验英语表达的乐趣，培养对色彩和生活的观察兴趣 教学 重难点 ▲重点： 1.准确认读并正确发音red、yellow、blue、green、orange、purple、pink、brown、black、white、grey等基本颜色词汇 2.掌握并运用句型What colour is it? It’s…对单一物体颜色进行提问与回答 ■难点： 1.区分易混淆颜色词汇的发音，如blue /bluː/与purple /ˈpɜːrpl/、brown /braʊn/中的双元音和辅音连缀 2.在真实语境中准确使用It’s + 颜色结构描述所见物品，避免添加冠词或使用错误代词 教学 准备 教师准备：教材配套的颜色单词卡片（red, yellow, blue, green, orange, purple, pink, brown, black, white, grey），实物或图片教具（如彩色气球、蜡笔、书包、苹果、香蕉等），多媒体课件（含颜色词汇发音示范、对话情境动画、The Rainbow Song音频），电子白板互动游戏资源，涂色任务单，录音机或播放设备，色轮制作材料（圆形纸盘、彩笔），课堂评价记录表 学生准备：英语课本，练习册，彩色蜡笔或彩笔，词汇描红本，家庭物品颜色调查表（课前小任务） 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物展示相结合，配合色彩丰富的教具引发学生兴趣 内容：教师走进教室时手持一个五彩缤纷的魔术袋，微笑着向学生问好。随后神秘地说：“Today I have a magic bag! There are many surprise things inside. Can you guess what they are?” 接着从袋中依次拿出一个红色苹果、一支黄色蜡笔、一块蓝色手帕、一个绿色小球和一只紫色葡萄模型，每拿出一样物品就清晰地读出颜色名称，放慢语速强调发音，如“red, r-e-d, red”，同时将物品摆放在讲台上，形成一组彩色展台。然后指着苹果问：“What colour is it?” 并自答：“It’s red.” 随即重复问题，引导全班跟读并尝试回答。 目的：通过真实物品和鲜艳色彩吸引学生注意力，激发好奇心与参与欲望，在直观感知中建立颜色词汇与实物的对应关系，初步感知核心句型“What colour is it? It’s…”的语言结构，为后续听说练习奠定基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一组颜色卡片，依次呈现red、yellow、blue、green、orange、purple、pink、brown、black、white和grey。每展示一张卡片，清晰朗读颜色单词，放慢语速，强调发音重点，如blue /bluː/中的/l/音，purple /ˈpɜːrpl/的重音与连读，brown /braʊn/中的双元音/aʊ/。同时结合TPR指令，如“Point to red!”“Touch something yellow!”引导学生做出相应动作。 学生活动：学生观察颜色卡片，跟读单词，模仿教师发音，注意纠正易错音。根据教师口令指向教室中对应颜色的物品或身体部位，如point to a blue window, touch a white board，积极参与听指令做反应的活动。 设计意图：通过视觉刺激与听觉输入相结合的方式帮助学生建立颜色词汇的音形义联系。TPR活动强化听力理解能力，使语言学习与身体动作关联，提升记忆效果，尤其有助于突破发音难点，落实教学重点中的词汇认读与正确发音目标。 环节二： 教师活动：教师指着讲台上的彩色物品（如红色苹果、黄色蜡笔等），使用核心句型提问：“What colour is it?” 并示范回答“It’s red.” 随后变换物品重复提问，邀请个别学生尝试回答。接着扩展到学生个人物品，拿起一名学生的书包问：“What colour is your bag?” 引导该生回答“My bag is blue.” 并组织全班轮流练习此句型。 学生活动：学生倾听教师提问，理解“It”指代单一物体，并根据所见颜色用“It’s + 颜色”结构作答。在教师引导下，使用自己的文具或衣物进行问答练习，如回答“What colour is your pencil?”时说出“My pencil is green.” 主动参与师生对话与同伴问答。 设计意图：在真实语境中操练核心句型，帮助学生理解“It”指代前文提及或眼前可见的单数物体，掌握“It’s + 颜色”结构的正确使用方式。通过从公共物品过渡到个人物品，逐步拓展语言运用范围，培养学生在实际交流中准确描述颜色的能力，有效攻克语法隐性难点，避免添加冠词或误用代词。 环节三： 教师活动：教师播放教材配套音频，内容为关于颜色的简短对话与单词朗读。播放前提出问题：“How many colours do you hear? What are they?” 第一遍播放后请学生回忆听到的颜色词；第二遍暂停逐句跟读，特别关注疑问句升调与陈述句降调的区别。随后出示涂色任务单，如“Colour the star yellow, the balloon red, the tree green”，指导学生根据录音指令完成涂色。 学生活动：学生专注聆听音频，识别并记录听到的颜色词汇。在教师指导下模仿语音语调进行跟读，注意疑问句的语调上升与回答时的自然降调。根据听力内容独立完成涂色任务，核对答案并互相检查。 设计意图：通过听力训练发展学生的语音感知能力，增强对目标词汇与句型的实际辨识度。涂色任务将听觉信息转化为动手操作，实现多模态学习整合，既检验听力理解水平，又提升注意力与任务执行能力，符合形成性评价要求，促进听说技能协同发展。 环节四： 教师活动：教师组织“Color Flashcards Game”——快速闪卡抢答游戏。随机快速展示颜色卡片，学生以小组为单位抢答颜色名称，答对得一分。随后开展“Find Something Blue”任务活动，发布指令：“Find three things that are blue in our classroom.” 学生分组寻找并报告发现：“I see a blue book.” “This is a blue chair.” 学生活动：学生集中注意力观察闪现的颜色卡片，迅速说出对应单词，提升反应速度与词汇熟练度。在任务活动中主动在教室内搜寻指定颜色的物体，并用完整句子汇报结果，积极参与小组合作与表达。 设计意图：游戏化教学激发学习兴趣，提高课堂参与度，巩固颜色词汇的记忆与提取速度。任务型活动促使学生将在课堂中学到的语言知识应用于真实环境，实现从机械操练到意义表达的转化，培养语言实际运用能力与观察能力，体现语言的功能性价值。 环节五： 教师活动：教师出示包含动物、自然现象和日常用品的图片，如a yellow duck, a brown monkey, a grey elephant, a black and white panda, blue sky, green grass等，引导学生看图说话：“What colour is the duck?” “It’s yellow.” 并引入文化对比内容，简单介绍红色在中国象征喜庆，在西方常表示停止，白色婚纱的文化含义等。 学生活动：学生观察图片，运用已学句型描述动物或自然物的颜色，如“The monkey is brown.” “The sky is blue.” 在教师引导下了解不同文化中颜色的象征意义，产生跨文化认知的兴趣。 设计意图：借助跨学科素材丰富语言输入内容，将颜色学习与科学、美术、文化知识融合，拓宽学生视野。通过真实图像增强语言表达的真实性，同时渗透文化意识教育，帮助学生理解语言背后的文化内涵，提升综合素养。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can explore secondary colours by mixing primary colours in an art activity and describe the process using English sentences such as "Red and yellow make orange." 2. Play a guessing game at home with family members by describing the colour of hidden objects: "It’s green. It’s long. Can you guess what it is?" 3. Sing along to The Rainbow Song and try to remember the order of the rainbow colours while pointing to real-life examples outdoors. 4. Create a personal colour collage using magazine cut-outs and present it to the class using full sentences: "This is red. It’s an apple." 课堂小结： 1. We have learned 11 basic colour words: red, yellow, blue, green, orange, purple, pink, brown, black, white, and grey. 2. We can ask about the colour of something using "What colour is it?" and answer correctly with "It’s…" followed by the colour name. 3. We now know that "It’s" means "It is" and that we do not use "a" or "the" before the colour word. 4. We practiced listening to colours in context, speaking clearly, and using our eyes to find real objects matching the target language. 板书 设计 《Unit4 What Colour Is It?》 一、关键概念/问题 · Colour words: [red] → apple, balloon [yellow] → banana, sun [blue] → sky, bag [green] → tree, crayon [orange] → orange, ball [purple] → grape, flower [pink] → pig, pencil box [brown] → monkey, chair [black] → cat, board [white] → cloud, bird [grey] → elephant, mouse · Key sentence patterns: → What colour is it? → It’s [red]. → What colour is your [bag]? → My bag is [blue]. 二、过程/方法 · Listening & Responding: → Listen to the word → Point to the colour → Hear “What colour?” → Answer “It’s…” · TPR Activities: → Teacher says: “Show me red!” → Students hold up red card → “Point to something yellow!” → Students point to object · Game-based Learning: → Colour Flashcards → Quick response drill → Find Something [Green] → Report: “I see a green book.” 三、总结/结论 ★ Correct pronunciation: · /bluː/ → blue (not pul) · /ˈpɜːrpl/ → purple (emphasize /r/ and /l/) · /braʊn/ → brown (clear /aʊ/ glide) ★ Grammar note: · It’s + colour → No article: ✅ It’s red ❌ It’s a red · Use “It” for single object → This ball? → It’s yellow ★ Real-life use: · Describe classroom items: “My ruler is pink.” · Ask friends: “What colour is your pen?” → “It’s black.” 教学 反思 成功之处：学生在课堂上能够积极地参与颜色词汇的学习和互动活动，特别是在“Color Flashcards Game”和“Find Something Red”等任务型活动中表现活跃。通过这些游戏，学生不仅快速掌握了基本的颜色词汇，还能够在实际情境中运用“What colour is it?”及“It’s...”句型进行简单交流。此外，TPR教学策略的使用也极大地提高了学生的兴趣和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中学习了新知识。 不足之处：部分学生在区分易混淆颜色词汇的发音时仍存在困难，如blue与purple、brown中的双元音和辅音连缀。尽管课堂上进行了多次对比朗读练习，但仍有少数学生未能准确掌握这些单词的发音。另外，在真实语境中使用It’s + 颜色结构描述物品时，一些学生偶尔会添加不必要的冠词或使用错误的代词，这表明他们对语法结构的理解还不够牢固。 改进设想：针对发音问题，计划在后续课程中增加更多针对性的语音训练，例如通过录音软件让学生录制自己的发音并与标准发音进行对比，以提高自我纠正能力。同时，引入更多富含目标音素的绕口令或歌曲来增强记忆效果。对于语法结构的掌握，则考虑设计更多形式多样的口语练习，比如角色扮演、情景对话等，让学生在更加自然流畅的语言环境中巩固所学知识，并逐步减少错误表达。 教学亮点：令人惊喜的是，当要求学生们利用所学颜色词汇创作一幅画并用英语向同伴介绍自己作品时，许多孩子展现出了极高的创造力和语言组织能力。他们不仅能够准确说出各种颜色名称，还能结合之前学到的一些基础句型（如This is a...）来进行较为完整的描述，充分展示了本单元学习成果的同时也体现了孩子们良好的综合语言运用水平。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在听力理解方面稍显薄弱的学生提高其捕捉关键信息的能力？虽然大部分同学都能较好地完成听音选图或根据指令涂色等活动，但仍有一小部分人对此感到吃力。未来或许可以尝试调整音频材料的速度，或者提供更多视觉辅助手段来支持他们的学习。 学科网（北京）股份有限公司 $