精品解析：重庆市开州区文峰初中教共体2025-2026学年七年级下学期期中语文试题

文峰初中教共体2026年春七年级期中测试 语文试题 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语言知识及运用（27分） 榜样，有无穷的力量，温暖人、鼓舞人、启迪人……学校开展“最美中国人”主题活动，请你参与。 【活动一：导语撰写】 泱泱华夏，无数志士挺起民族的脊梁：有lì（ ）尽心血的核物理学家邓稼先，有锲而不舍研究学问的诗人、学者闻一多，也有淳朴谦逊、舍生忘死保家卫国的志愿军战士……他们都是矗立在中华民族历史长河中的最美风景。 仰之弥高，我们为他们的精神美和人格美感动。他们鞠躬尽瘁，为国家和民族的繁荣昌盛奠定了基石；他们前仆后继，不畏艰险，用鲜血和智慧书写了辉煌的历史篇章；他们的事迹鲜为人知，永远激励着我们砥砺前行，继承遗志，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音。 lì（ ）尽心血 锲而不舍（ ） 谦逊（ ） 2. 有同学发现，导语中画横线的词语使用有误，请选出来（ ） A. 仰之弥高 B. 鞠躬尽瘁 C. 前仆后继 D. 鲜为人知 【活动二：活动策划】 3. 学校开展的“最美中国人”主题活动得到了全校同学的积极响应，许多学生、班级组织、年级组织还向策划组提交了自己的建议和想法。请你按要求完成任务。 ①小高同学认为：此次活动要引导青少年厚植爱国情怀，汲取榜样力量，增强优秀品质。 ②小新同学认为：此次活动可以开展网络评选板块。 ③七年一班班委会建议：此次活动中可以制作“最美中国人”档案卡片。 ④七年级学生会建议：此次活动可以在望岳楼三楼会议室举办“最美中国人”。 下面是策划组同学们关于以上内容的修改讨论，你认为表述不正确的一项是（ ） A. 第①句中应将“增强”改为“培养”。 B. 第②句中应将“开展”改为“开设”。 C. 第③句表达准确，没有错误。 D. 第④句应在“最美中国人”后加上“主题活动”。 【活动三：活动调查】 4. 很多英雄人物都可以称得上“最美”，为了解同学们心目中的最美英雄的品格，小文进行了校园调查，制作了下面的词云图。他想用词云图中的关键词写一段赞颂英雄精神的文字。请你从中选择词语，仿照划线句在横线上续写句子，使之与前面语句构成排比。（不能再写“坚韧”） 英雄如巍峨的山峰，屹立不倒，在风雨中展示坚韧的力量；英雄如______________；英雄如______________。他们，是民族的脊梁，是时代的楷模，是历史的丰碑。 5. “我的语文生活”专题学习活动正在开展，“小吃中的语文”探寻组邀你完成下列挑战。 活动一：寻味·招牌探源 （1）同学们整理了国风小吃店名中的高频字词，请你帮忙完善调研表。 高频字词 分类依据 命名的核心功能 糕、饼、面、馔 产品核心 明确卖什么 酥、糯、醇、香 ①_______ 暗示好不好吃 暖、柔、绵、润 感官体验 激发购买欲 坊、堂、斋、铺 品牌格调 ②_______ 活动二：品韵・对联妙选 （2）调研中，巷口的国风小吃铺求助探寻组为两款新品进行宣传，请从备选对联中匹配恰当的选项。 品名：桂花糖糕——①______ 品名：古法汤圆——②______ 备选对联： A.桂影浮香凝玉色，糕心藏糯入清欢 B.巧手揉出千般味，文火熬成一味真 C.圆融裹得千般暖，甜润融开一味真 D.巷间飘起清甜韵，碗里盛来软糯香 活动三：光影・脚本补写 （3）请你补全本次活动的宣传视频脚本。 镜头序号 镜头运动 景别 画面内容 解说词（字幕） 1 拉 全景 同学们站在古巷口，举着“语文寻味队”的旗子，笑着挥手出发。 以古巷为笺，以烟火为笔，我们的语文寻味之旅开始啦。 2 推 远景 ①______ 漫步街巷，探寻老字号招牌里的文字意趣。 3 定 近景 小组成员和小吃铺老板交谈，为新品挑选合适的对联。 ②______ 4 移 中景 小组成员围坐在巷口石凳上，翻看调研笔记，分享收获。 原来语文，藏在每一缕烟火与墨香里。 古诗文积累（8分） 6. 根据提示，默写下列古诗文中的名句。 作者作品 关键词 诗句 岑参《逢入京使》 寄托深情 马上相逢无纸笔，①_______ 《木兰诗》 矫健雄姿 ②_______，关山度若飞。 王维《竹里馆》 宁静淡泊 ③_______，弹琴复长啸。 韩愈《晚春》 生命情思 杨花榆荚无才思，④_______ 《木兰诗》 环境苦寒 ⑤_______，_______ 李白《春夜洛城闻笛》 故园之思 ⑥_______，_______ 二、阅读与鉴赏（63分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》） 【乙】 子路见孔子，子曰：“汝何好？”对曰：“好长剑。”孔子曰：“吾非此之问也，徒①谓以子之所能，而加之以学问，岂可及乎？”子路曰：“学岂有益哉？南山有竹，不揉②自直，斩而用之，达于犀革③。以此言之，何学之有？”孔子曰：“括④而羽之，镞而砺⑤之，入之不亦深乎？”子路再拜曰：“敬受教。” （选自《孔子家语》） [注]①徒：只，仅仅。②揉：用人工使竹木弯曲。③犀革：犀牛皮，指坚固的皮甲。④括：箭的末端。⑤镞：箭头。砺：磨刀石、这里指磨砺。 7. 下列句子中，加点词的意思相同的一项是（ ） A. 但当涉猎 木兰当户织 B. 见往事耳 子路见孔子 C. 学岂有益哉 自以为大有所益 D. 岂可及乎 及鲁肃过寻阳 8. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。 （1）士别三日，即更刮目相待。 （2）以此言之，何学之有？ 9. 下列对甲乙两文内容的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 甲文“大兄何见事之晚乎”写出吕蒙颇为自得的神态及当之无愧的坦然态度。 B. 甲文叙事简洁，通过鲁肃赞叹及结友的情节，侧面烘托吕蒙学有所成。 C. 乙文中子路以“南山之竹”自比，认为自身资质优良，不用继续学习。 D. 乙文中孔子采用了直言劝说的方式，让子路心悦诚服地接受了劝告。 10. 子路最初以“南山之竹，不揉自直”为由，认为学习无益，孔子则以“括而羽之，镞而砺之”加以反驳。你认同谁的观点？请结合甲、乙两文及学习体验，谈谈你的看法。 （二）现代文阅读（40分） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 春日一包折耳根 徐成文 ①春天以灿烂的笑容来临，折耳根从湿润的田埂边、荒地里冒出了紫红的叶片。折耳根，《本草纲目》里称为“鱼腥草”，有清热、解毒、利尿之效。它叶片呈心形，托叶下部与叶柄合生成鞘状，嫩根茎可食，是乡间最朴实的美味。 ②我正打算去山野间寻觅，年逾八旬的母亲却先打来电话，说托人给我捎来一包折耳根，让我去城里的汽车站等候。 ③我收到包裹端详：袋子里面装满了野生折耳根，塞得扎扎实实。口袋还未打开，一股清冽的香气已飘满全屋，家里人都欢喜不已。可这份欢喜转瞬即逝，我的心却渐渐沉重起来——我注意到里面有几根根茎的切口微微发黑，想来至少是前一日挖的，或许更早。母亲住在几十公里之外的乡下，这些折耳根要经过多少路途颠簸，才能安安稳稳送到我手中？这么多年过去了，她始终没有忘记儿子小时候的嗜好。我陡然觉得，手里捧着的哪里是野菜，分明是沉甸甸地浸满了母亲千辛万苦的牵挂。 ④老家在荒僻的山村，荒芜的土地最适合折耳根生长。它脆嫩爽口，越嚼越香，那独有的清香，曾是我们贫寒岁月里最难得的滋味。贤惠的母亲，早已将折耳根淘洗得干干净净，根须上的泥垢一尘不染。那时在院坝吃饭，我们兄妹几个因为碗里有香气扑鼻的折耳根，便生出小小的欢喜与满足，仿佛那是世间最珍贵的佳肴。 ⑤妻子把它切成寸段，拌上红椒粉、香菜、姜末和花椒油，一盘清爽的凉拌折耳根便端上了桌。夹一筷入口，微微的麻辣，格外爽口，味道竟和小时候一模一样。 ⑥折耳根圆圆的紫红叶片，细嫩白胖的茎，贴着地面匍匐生长，星星点点藏在杂草丛中，采挖起来并不容易，需要足够的耐心与时间。我简直不敢想象，母亲是如何拖着大病未愈的身躯，早出晚归，在屋后的荒山坡上蹒跚行走，在密密的草丛里一点点寻觅。她那条曾险些摔断的胳膊，近年来一直隐隐作痛，干起活来总说使不上劲；她那双眼睛，因早年在煤油灯下为四个孩子缝衣做鞋，早早耗伤了视力，如今看东西早已模糊不清；那双瘦小的脚，近几年走路更是不稳。 ⑦年轻时的母亲，手脚麻利，干农活、理家务都是一把好手，在同龄人中格外能干。那些黯淡清贫的日子，饥饿时常笼罩着全家，为了让我们能有一口解馋的吃食，母亲总隔三岔五上山挖折耳根。她熟悉每一片长着折耳根的土地，知道哪里的根茎更粗壮，哪里的叶片更鲜嫩。天刚蒙蒙亮，她便挎着竹篮出门，沿着田埂一路寻觅，指尖在草丛间轻轻翻动，不多时就能挖满一篮。回到家时，露水早已打湿她的裤脚，可她顾不上更换，只忙着清洗、凉拌，满心欢喜看着我们吃得香甜。 ⑧岁月无情，曾经雷厉风行的母亲，终究是老了。父亲离世十多年，儿女们都不在身边，她独自一人守着老家，孤单度日，想来便让人心酸。可母亲一向要强，做什么事都要尽力做好。我能想象，她挖折耳根时，忍着手臂的疼痛举起小镢头，用不再灵活的手指一点点刨开泥土，眯着模糊的双眼凑近辨认茎叶，那双干瘪瘦弱的小脚，在荒坡上反复走动、弯腰、寻觅，再弯腰…… ⑨这包寻常的折耳根，是春天里最厚重的礼物，是母亲从岁月深处，一寸一寸刨出来的深情。 （选自《重庆晚报》，有删改） 【寻“根”之迹】 11. 文章以“折耳根”为线索，串联起全文。请根据文章内容，将下图补充完整。 ①_______②_______ 【品“根”之味】 12. 从修辞角度，赏析第⑥段及画波浪线句子的表达效果。 她那条曾险些摔断的胳膊，近年来一直隐隐作痛，干起活来总说使不上劲；她那双眼睛，因早年在煤油灯下为四个孩子缝衣做鞋，早早耗伤了视力，如今看东西早已模糊不清；那双瘦小的脚，近几年走路更是不稳。 【识“根”之人】 13. 文章将折耳根与母亲形象紧密联结，请结合文本，分析折耳根与母亲形象的相似之处。 【悟“根”之情】 14. 结合语境，理解第⑨段画横线句子的含义。 这包寻常的折耳根，是春天里最厚重的礼物，是母亲从岁月深处，一寸一寸刨出来的深情。 【承“根”之脉】 15. 小渝打算将选文推荐至校刊，你认为放至以下哪个板块最恰当，并说明理由， A生命传承 B挚爱亲情 C乡愁滋味 D凡人微光 阅读下面的文学类文本，完成小题。 生于战火，逝于春天——于漪老师 孙颖 ①2026年3月，江南的春天如约而至。玉兰花在上海街头开得正盛。一位97岁的老人，在历经近一个世纪的岁月后，安然睡去。 ②她叫于漪。这个名字，是无数中国教师心中的航标，是三代学子成长路上温暖的灯塔。如今，生命的乐章缓缓收尾，但那回荡了七十余年的教育旋律，却穿越时光，在无数心灵中激起深沉回响。从教70余载，她主讲近2000节公开课，培养三代特级教师，写下600多万字教育著述。 ③1929年，于漪出生于江苏镇江。整个少年时代，在抗日战争的颠沛与炮火中度过。1937年，日本侵略者长驱直入，她就读的小学被迫解散。最后一节音乐课上，老师教孩子们唱起《苏武牧羊》。于漪后来回忆：“老师教一句我们唱一句，教着教着老师就流泪了。那种苦难，那种人民遭受的灾难是刻骨铭心，永世不忘。”后来，她考入镇江中学。那所学校的校训是：“一切为民族。”这五个大字，在她心中生根发芽，成为“铸造师魂的基因”。 ④1951年，她从复旦大学教育系毕业，自此将一生交付三尺讲台。1958年，本是历史老师的于漪，因工作需要转教语文。没有现成的经验，她就自己开辟道路。她给自己立下规矩：“不抄教学参考书，不吃别人嚼过的馍。”每晚9点前工作，9点后学习。语法、修辞、逻辑、文史哲、中外名著——两三年下来，她把一个中学语文老师该有的底子，一点点补了起来。备一堂课，她花10到20个小时，甚至更久。从学校到家，她步行时、等车时，都在琢磨课上要怎么说。 ⑤教《陈情表》时，讲到“茕茕孑立”的“茕”字，她在黑板上用力写下一个大字，然后转身对学生说：“注意，下面不是一撇，是一竖，笔直。记住了——再穷，脊梁骨要硬。”一个字，教的是字形字音，播撒的是做人的道理。 ⑥教文天祥的《〈指南录〉后序》，当念到“死而死矣”时，她一连用了十八个“死”字，慷慨激昂，声泪俱下。有学生多年后回忆：“听她上课，就像看一场好电影，刻骨铭心。” ⑦她的学生王伟，如今已是上海市特级教师。他永远记得初中时的一堂课：当他在全班面前讲了一个关于猴子的故事，因为偏题而引得哄堂大笑、面红耳赤。于漪没有批评，反而“就势呵护”，表扬他胆子大、声音响、讲得有声有色”。那一刻的鼓励，像一枚种子，埋进了一个少年心中。 ⑧20世纪90年代初，当“育分不育人”的现象愈演愈烈时，于漪写下了《弘扬人文，改革弊端》一文，提出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”在她看来，语文教学不能只教字词句篇，更要“教文育人”，建设学生的精神家园，这一观点最终被写入全国《语文课程标准》，深刻改变了中国语文教育的走向。 ⑨从20世纪80年代起，她开始系统地带教青年教师。她创设了“师徒带教三级网络”——师傅带徒弟，教研组集体培养，学校领导小组统筹，她先后培养了三代特级教师，带教了全国各地100多名青年教师。 ⑩她的学生王伟，后来也成为了一名优秀的语文教师，在一次交谈中，王伟偶然提及，学生时代曾一直盼望自己的作文能被于老师点评。于漪听了，沉默良久，她没有为自己辩解，而是提笔写下近两千字的《一生的遗憾》，发表在杂志上，诚恳地剖析自己“追求面上教学而忽略学生心中最隐秘一角”的疏忽。 ⑪“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”这是她的名言，更是她一生的真实写照。她九十高龄时，家中的挂历上几乎每一个日子都画上了圈——听课、评课、审阅教材、培训青年教师。 ⑫她说：“教育是一项值得用整个生命去拥抱的伟大事业，一头挑着学生的现在，一头挑着国家的未来。” ⑬2025年11月14日，她在家中最后一次接受采访时，在病榻上一笔一画写下动人的手稿：“我们弘扬的，是聚焦中国的教育家精神，是美国没有的，德国没有的，日本没有的，而中国特有的教育家精神。” ⑭2026年3月14日22时18分，于漪老师走了。生于战火，逝于春天，她站了一辈子的三尺讲台，早已不是一方小小的物理空间。那是一个民族精神的苗圃，是一个国家未来的基石。 ⑮“站上讲台，就是生命在歌唱。”这首生命之歌的歌词，只有十几个字，她却用一生去谱写：一辈子做教师，一辈子学做教师。 16. 文章记录了于漪老师一生的主要经历，请结合上下文，将下面的表格补充完整。 阶段 事件 精神品质 少年时期 小学解散前的最后一课，听老师含泪教唱《苏武牧羊》。后考入镇江中学。 ①_______ 执教初期 ②_______ 刻苦钻研，精益求精 教学探索 教“茕”字时融入做人道理，讲《指南 录》时声泪俱下，呵护上课被嘲笑的学生。 ③_______ 晚年时期 九十高龄仍坚持工作，影响深远。 ④_______ 17. 根据要求，完成词句赏析。 （1）她在黑板上用力写下一个大字，然后转身对学生说：“注意，下面不是一撇，是一竖……”（请从描写角度，分析加点词的表达效果） （2）生于战火，逝于春天。她站了一辈子的三尺讲台，早已不是一方小小的物理空间。（请从句式角度，赏析这句话的表达效果） 18. 文章多次引用于漪老师的原话、名言及手稿内容，请结合文本，分析这种写法的作用。 19. 请你根据文章内容，为于漪老师拟写一段颁奖词，表达对她的赞颂和敬意，要求：概括人物事迹，提炼精神品质，语言凝练优美，50字以内。 （三）名著阅读（8分） 祥子的悲剧人生，离不开重要的“她”和“他”，二者共同推动了他的命运走向。请根据要求完成下列任务。 【任务一：女性的命运纠缠】 20. 请将下列表格填写完整。 重要的“她” 人物关系 关键情节 对祥子的影响 虎妞 ①______ 骗婚、难产而死 ②______ ③______ 心上人 ④______ 彻底摧毁祥子的精神支柱，使其走向彻底堕落。 【任务二：男性的推手作用】 21. 有人说：“曹先生给了祥子‘短暂的希望’，孙侦探给了祥子‘致命的打击’。”结合书中具体情节，谈谈你对这句话的理解。 三、作文（60分） 以下两题，选做一题。 22. 每个人的生命中，都有那么一个重要的人。他是一棵树——为你遮风挡雨，无言挺立；她是一盏灯——为你照亮前路，指引方向；他是一座山——给你依靠，让你仰望；她是一条河——滋养你的生命，渡你向前…… 请将题目“在我心中，他/她是一______”补充完整，写一篇记叙文。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 23. 生活中的甜，不只是糖果的滋味、成功的喜悦，那些藏在平凡日常里的陪伴、困境中的坚守、默默付出的温暖，甚至是苦涩过后的成长，细细品味，都有着独属于自己的甜。请你打开记忆，捕捉那些曾让你心头一暖、有所触动的瞬间，写下你心中别样的“甜”，用真情讲述属于你的故事。 请以“这也是一种甜”为题，写一篇记叙文，回忆生活中让你心生温暖、有所感悟的人或事，写出你对“甜”的独特理解与真情实感。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 文峰初中教共体2026年春七年级期中测试 语文试题 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语言知识及运用（27分） 榜样，有无穷的力量，温暖人、鼓舞人、启迪人……学校开展“最美中国人”主题活动，请你参与。 【活动一：导语撰写】 泱泱华夏，无数志士挺起民族的脊梁：有lì（ ）尽心血的核物理学家邓稼先，有锲而不舍研究学问的诗人、学者闻一多，也有淳朴谦逊、舍生忘死保家卫国的志愿军战士……他们都是矗立在中华民族历史长河中的最美风景。 仰之弥高，我们为他们的精神美和人格美感动。他们鞠躬尽瘁，为国家和民族的繁荣昌盛奠定了基石；他们前仆后继，不畏艰险，用鲜血和智慧书写了辉煌的历史篇章；他们的事迹鲜为人知，永远激励着我们砥砺前行，继承遗志，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音。 lì（ ）尽心血 锲而不舍（ ） 谦逊（ ） 2. 有同学发现，导语中画横线的词语使用有误，请选出来（ ） A. 仰之弥高 B. 鞠躬尽瘁 C. 前仆后继 D. 鲜为人知 【答案】1. ①. 沥 ②. qiè ③. xùn 2. D 【解析】 【1题详解】 注意“沥”的写法和“锲”“逊”的读音。 【2题详解】 A.仰之弥高：指愈仰望愈觉得其崇高，形容对高尚品德或高深学问的仰慕。句中表示对志士们精神人格的崇敬，使用恰当； B.鞠躬尽瘁：指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。句中用来形容志士们为国家民族竭尽心力，使用恰当； C.前仆后继：指前面的人倒下了，后面的人继续跟上，形容英勇奋斗、不怕牺牲。句中用来形容志士们不畏艰险、接续奋斗，使用恰当； D.鲜为人知：指很少有人知道。句中“永远激励着我们砥砺前行”说明这些事迹是被人们熟知、广为传颂的，与“鲜为人知”的含义矛盾，使用不恰当。 【活动二：活动策划】 3. 学校开展的“最美中国人”主题活动得到了全校同学的积极响应，许多学生、班级组织、年级组织还向策划组提交了自己的建议和想法。请你按要求完成任务。 ①小高同学认为：此次活动要引导青少年厚植爱国情怀，汲取榜样力量，增强优秀品质。 ②小新同学认为：此次活动可以开展网络评选板块。 ③七年一班班委会建议：此次活动中可以制作“最美中国人”档案卡片。 ④七年级学生会建议：此次活动可以在望岳楼三楼会议室举办“最美中国人”。 下面是策划组同学们关于以上内容的修改讨论，你认为表述不正确的一项是（ ） A. 第①句中应将“增强”改为“培养”。 B. 第②句中应将“开展”改为“开设”。 C. 第③句表达准确，没有错误。 D. 第④句应在“最美中国人”后加上“主题活动”。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查病句的辨析与修改。 D.句式杂糅，语义累赘，因此去掉“最美中国人”； 故选D。 【活动三：活动调查】 4. 很多英雄人物都可以称得上“最美”，为了解同学们心目中的最美英雄的品格，小文进行了校园调查，制作了下面的词云图。他想用词云图中的关键词写一段赞颂英雄精神的文字。请你从中选择词语，仿照划线句在横线上续写句子，使之与前面语句构成排比。（不能再写“坚韧”） 英雄如巍峨的山峰，屹立不倒，在风雨中展示坚韧的力量；英雄如______________；英雄如______________。他们，是民族的脊梁，是时代的楷模，是历史的丰碑。 【答案】 ①. 示例：燃烧的火炬，熊熊不息，在黑暗里传递奉献的希望 ②. 坚固的盾牌，牢牢守护，在危难时彰显无畏的担当 【解析】 【详解】本题考查仿写。 首先，明确题目要求是仿照“英雄如巍峨的山峰，屹立不倒，在风雨中展示坚韧的力量”续写排比句，且要从词云图（包含奉献、爱国、无畏、乐观、正义、舍己为人等关键词）中选词语，不能再用“坚韧”。从句子结构看，需采用“英雄如+喻体，+四字短语（体现喻体特点），+ 在……中+动词+（体现英雄精神的）偏正短语”的格式。接着看内容，要将英雄精神与喻体结合，比如用“火炬”象征“光明”“奉献”，用“盾牌”象征“守护”“无畏”等，使每个句子都能准确体现英雄的某一精神品质，且整体构成排比，增强语势，歌颂英雄精神。 示例：英雄如耀眼的太阳，灼灼其华，在天地间播撒爱国的光芒；英雄如挺拔的青松，苍翠挺拔，在寒冬里彰显坚韧的品格。 5. “我的语文生活”专题学习活动正在开展，“小吃中的语文”探寻组邀你完成下列挑战。 活动一：寻味·招牌探源 （1）同学们整理了国风小吃店名中的高频字词，请你帮忙完善调研表。 高频字词 分类依据 命名的核心功能 糕、饼、面、馔 产品核心 明确卖什么 酥、糯、醇、香 ①_______ 暗示好不好吃 暖、柔、绵、润 感官体验 激发购买欲 坊、堂、斋、铺 品牌格调 ②_______ 活动二：品韵・对联妙选 （2）调研中，巷口的国风小吃铺求助探寻组为两款新品进行宣传，请从备选对联中匹配恰当的选项。 品名：桂花糖糕——①______ 品名：古法汤圆——②______ 备选对联： A.桂影浮香凝玉色，糕心藏糯入清欢 B.巧手揉出千般味，文火熬成一味真 C.圆融裹得千般暖，甜润融开一味真 D.巷间飘起清甜韵，碗里盛来软糯香 活动三：光影・脚本补写 （3）请你补全本次活动的宣传视频脚本。 镜头序号 镜头运动 景别 画面内容 解说词（字幕） 1 拉 全景 同学们站在古巷口，举着“语文寻味队”的旗子，笑着挥手出发。 以古巷为笺，以烟火为笔，我们的语文寻味之旅开始啦。 2 推 远景 ①______ 漫步街巷，探寻老字号招牌里的文字意趣。 3 定 近景 小组成员和小吃铺老板交谈，为新品挑选合适的对联。 ②______ 4 移 中景 小组成员围坐在巷口石凳上，翻看调研笔记，分享收获。 原来语文，藏在每一缕烟火与墨香里。 【答案】（1） ①. 口感风味（或：味觉特质/风味特点/味觉体验） ②. 营造古雅氛围（或：凸显传统质感/传递老字号国风韵味） （2） ①. A ②. C （3） ①. 示例：同学们漫步在青石板路上，驻足欣赏巷子里错落的老字号招牌。 ②. 示例：一副对仗精巧的对联，让寻常烟火小吃也染上温润的古雅文气。 【解析】 【小问1详解】 ①“酥、糯、醇、香”指向食物的味觉与口感特点：“酥”形容酥脆的口感，“糯”形容软糯的质地，“醇”形容味道醇厚，“香”形容气味芳香。表格中，前一列的“产品核心”指向卖什么，后一列的“感官体验”指向激发购买欲，而“暗示好不好吃”的功能，对应的正是这类描述食物风味、口感的词，可用“口感风味/味觉特质/风味特点/味觉体验”等。 ②“坊、堂、斋、铺”这类词是传统商铺的常用后缀，带有浓厚的古意与文化色彩，与现代直白的店名形成鲜明对比。“坊”有手工作坊之意，“堂”“斋”自带文人气息，“铺”则是传统店铺的常用字，这些词的共同作用是弱化商业感，强化古雅、质朴的品牌格调，传递老字号的国风韵味，让店名更具文化质感，因此功能是“营造古雅氛围”（或：凸显传统质感/传递老字号国风韵味）。 【小问2详解】 A.上联直接点出了“桂花”这一原料和“糖糕”洁白如玉的外观；下联则点明了“糕”的主体和软糯的口感，适合“桂花糖糕”； B.上联点明了手工揉制的制作工艺，下联强调了慢火熬煮、保留本真风味的特点，整体适合描述手工熬煮的点心，没有直接对应桂花糖糕或古法汤圆的特定元素； C.“圆融”对应汤圆的圆形外形，“千般暖”贴合汤圆热乎暖胃的特点；“甜润”对应汤圆的口感，“一味真”呼应“古法”所代表的本真风味，与“古法汤圆”匹配； D.上联描绘了小吃散发的清甜香气，下联写出了软糯的口感，整体偏向对街头小吃的通用描述，缺乏与桂花糖糕、古法汤圆的专属关联，针对性不强。 【小问3详解】 ①“推镜头”是由远及近的拍摄方式，远景则展现开阔的场景，因此画面需体现同学们在街巷中移动，聚焦招牌的动态过程；需呼应解说词，画面必须包含同学们、街巷、老字号招牌三个元素，且体现“探寻”的动作，如驻足观察、记录等。据此组织语言即可。 ②“定镜头”即固定拍摄，近景聚焦人物互动，因此解说词要围绕和老板交谈、挑选对联这一场景展开。需贴合活动主题“语文与小吃的结合”，突出“对联”这一语文元素给小吃带来的文化气息，如“书卷气”“墨香”“古雅韵味”等关键词，呼应“语文寻味”的核心。据此作答即可。 示例：①同学们穿行在古巷间，目光被两侧风格各异的小吃店名招牌吸引，不时停下脚步观察记录。 ②一副精心挑选的对联，让传统小吃在烟火气中也缭绕着书卷的墨香。 古诗文积累（8分） 6. 根据提示，默写下列古诗文中的名句。 作者作品 关键词 诗句 岑参《逢入京使》 寄托深情 马上相逢无纸笔，①_______ 《木兰诗》 矫健雄姿 ②_______，关山度若飞。 王维《竹里馆》 宁静淡泊 ③_______，弹琴复长啸。 韩愈《晚春》 生命情思 杨花榆荚无才思，④_______ 《木兰诗》 环境苦寒 ⑤_______，_______ 李白《春夜洛城闻笛》 故园之思 ⑥_______，_______ 【答案】 ①. 凭君传语报平安 ②. 万里赴戎机 ③. 独坐幽篁里 ④. 惟解漫天作雪飞 ⑤. 朔气传金柝 ⑥. 寒光照铁衣 ⑦. 此夜曲中闻折柳 ⑧. 何人不起故园情 【解析】 【详解】注意以下字的写法：赴、戎、幽篁、朔、柝。 二、阅读与鉴赏（63分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》） 【乙】 子路见孔子，子曰：“汝何好？”对曰：“好长剑。”孔子曰：“吾非此之问也，徒①谓以子之所能，而加之以学问，岂可及乎？”子路曰：“学岂有益哉？南山有竹，不揉②自直，斩而用之，达于犀革③。以此言之，何学之有？”孔子曰：“括④而羽之，镞而砺⑤之，入之不亦深乎？”子路再拜曰：“敬受教。” （选自《孔子家语》） [注]①徒：只，仅仅。②揉：用人工使竹木弯曲。③犀革：犀牛皮，指坚固的皮甲。④括：箭的末端。⑤镞：箭头。砺：磨刀石、这里指磨砺。 7. 下列句子中，加点词的意思相同的一项是（ ） A. 但当涉猎 木兰当户织 B. 见往事耳 子路见孔子 C. 学岂有益哉 自以为大有所益 D. 岂可及乎 及鲁肃过寻阳 8. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。 （1）士别三日，即更刮目相待。 （2）以此言之，何学之有？ 9. 下列对甲乙两文内容的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 甲文“大兄何见事之晚乎”写出吕蒙颇为自得的神态及当之无愧的坦然态度。 B. 甲文叙事简洁，通过鲁肃赞叹及结友的情节，侧面烘托吕蒙学有所成。 C. 乙文中子路以“南山之竹”自比，认为自身资质优良，不用继续学习。 D. 乙文中孔子采用了直言劝说的方式，让子路心悦诚服地接受了劝告。 10. 子路最初以“南山之竹，不揉自直”为由，认为学习无益，孔子则以“括而羽之，镞而砺之”加以反驳。你认同谁的观点？请结合甲、乙两文及学习体验，谈谈你的看法。 【答案】7. C 8. ①. 士分别三天，就要用新的眼光看待。 ②. 凭借这个来说，有什么学习的必要呢？ 9. D 10. 示例：认同孔子的观点。孔子认为即使天生笔直的竹子，经过加工才能射得更远，穿透更深。虽然有天赋，但是后天的学习也很重要。甲文中吕蒙，虽出身行伍，但通过后天的学习让鲁肃刮目相待；我的语感较好，平时简单阅读轻松得高分，但遇到深度理解的题就失分，后来通过不断努力学习，才攻克难关。因此，虽然天赋可贵，但是只有不断学习才能让人走得更远。 【解析】 【导语】两文共同指向学习对人的提升：甲文以“当涂掌事”的现实需求为起点，通过孙权现身说法与鲁肃“非复吴下阿蒙”的惊叹，侧面烘托出吕蒙通过学习实现的惊人蜕变；乙文则借南山竹之喻，以孔子循循善诱的智慧，阐明天赋需辅以后天雕琢方能臻于至境的道理。两文一文一白，一史一语，生动诠释了中华文化中“学不可以已”的永恒价值。 【7题详解】 A.应当、应该/对着、面对； B.了解/拜见、谒见； C.好处、益处/好处、益处； D.比得上、赶得上/等到。 【8题详解】 注意以下字词的翻译： （1）别：分别；更：另外，再；刮目相待：拭目相看，指用新的眼光看待。 （2）以：凭借，用；此：这；言：说；“何学之有”是宾语前置句，注意翻译时调整语序为“有何学”。 【9题详解】 D.乙文中孔子并非采用“直言劝说”，而是用“括而羽之，镞而砺之”的比喻，循循善诱，让子路明白学习能让才能更进一层。 【10题详解】 由甲文可知，吕蒙原本只是一介武将，凭借后天学习弥补了自身不足，实现了才略的大幅提升，印证了学习对个人成长的关键作用。由乙文可知，孔子以“南山之竹”的比喻，说明即使有天生的优势，经过后天的打磨（学习），也能发挥出更大的价值。子路的观点认为，天生的才能无需后天打磨也能发挥作用，这是片面的；孔子的观点认为，即使有天赋，经过后天的学习打磨，才能发挥出更大的价值，这才是正确的。甲文中吕蒙原本只是一介武将，通过后天学习，让鲁肃刮目相看，证明了学习能弥补不足、提升才干；即使是天生笔直的竹子，经过加工，穿透力会更强，学习就是对天赋的“加工打磨”。据此联系实际分析作答即可。 示例：我认同孔子的观点。孔子认为，即便天生具备优良的资质，后天的学习打磨也能让其发挥出更大的价值，这是对学习重要性的深刻诠释。甲文中的吕蒙，出身行伍，起初以“军中多务”推辞学习，可在孙权的劝说下坚持读书，最终才略大增，这正是后天学习弥补短板、提升才干的体现。有的同学逻辑思维能力天生很强，但如果不坚持刷题、总结方法，遇到难题也容易卡顿；而那些基础不算突出的同学，通过反复学习、查漏补缺，最终也能稳步提升成绩。可见，天赋只是基础，后天的学习才是让我们不断进步、突破自我的关键。 【点睛】参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙以军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，（鲁肃）和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士分别三天，就要用新的眼光看待，长兄明白事理怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。 【乙】子路拜见孔子，孔子问道：“你有什么爱好？”子路回答说：“我喜欢长剑。”孔子说：“我问的不是这个。我只是说，凭借你现有的才能，如果再通过学习来增加学问，别人怎么能比得上呢？”子路说：“学习难道有好处吗？南山有一种竹子，不用人工去使它弯曲，它自然就是直的，砍下来用它（做箭杆），能穿透犀牛皮做的铠甲。由此说来，（天赋如此）还有什么必要学习呢？”孔子说：“如果在箭的末端装上羽毛，再把箭头磨得锐利，这样射进去，不是射得更深吗？”子路听后，拜了两拜，说道：“恭敬地接受您的教导。” （二）现代文阅读（40分） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 春日一包折耳根 徐成文 ①春天以灿烂的笑容来临，折耳根从湿润的田埂边、荒地里冒出了紫红的叶片。折耳根，《本草纲目》里称为“鱼腥草”，有清热、解毒、利尿之效。它叶片呈心形，托叶下部与叶柄合生成鞘状，嫩根茎可食，是乡间最朴实的美味。 ②我正打算去山野间寻觅，年逾八旬的母亲却先打来电话，说托人给我捎来一包折耳根，让我去城里的汽车站等候。 ③我收到包裹端详：袋子里面装满了野生折耳根，塞得扎扎实实。口袋还未打开，一股清冽的香气已飘满全屋，家里人都欢喜不已。可这份欢喜转瞬即逝，我的心却渐渐沉重起来——我注意到里面有几根根茎的切口微微发黑，想来至少是前一日挖的，或许更早。母亲住在几十公里之外的乡下，这些折耳根要经过多少路途颠簸，才能安安稳稳送到我手中？这么多年过去了，她始终没有忘记儿子小时候的嗜好。我陡然觉得，手里捧着的哪里是野菜，分明是沉甸甸地浸满了母亲千辛万苦的牵挂。 ④老家在荒僻的山村，荒芜的土地最适合折耳根生长。它脆嫩爽口，越嚼越香，那独有的清香，曾是我们贫寒岁月里最难得的滋味。贤惠的母亲，早已将折耳根淘洗得干干净净，根须上的泥垢一尘不染。那时在院坝吃饭，我们兄妹几个因为碗里有香气扑鼻的折耳根，便生出小小的欢喜与满足，仿佛那是世间最珍贵的佳肴。 ⑤妻子把它切成寸段，拌上红椒粉、香菜、姜末和花椒油，一盘清爽的凉拌折耳根便端上了桌。夹一筷入口，微微的麻辣，格外爽口，味道竟和小时候一模一样。 ⑥折耳根圆圆的紫红叶片，细嫩白胖的茎，贴着地面匍匐生长，星星点点藏在杂草丛中，采挖起来并不容易，需要足够的耐心与时间。我简直不敢想象，母亲是如何拖着大病未愈的身躯，早出晚归，在屋后的荒山坡上蹒跚行走，在密密的草丛里一点点寻觅。她那条曾险些摔断的胳膊，近年来一直隐隐作痛，干起活来总说使不上劲；她那双眼睛，因早年在煤油灯下为四个孩子缝衣做鞋，早早耗伤了视力，如今看东西早已模糊不清；那双瘦小的脚，近几年走路更是不稳。 ⑦年轻时的母亲，手脚麻利，干农活、理家务都是一把好手，在同龄人中格外能干。那些黯淡清贫的日子，饥饿时常笼罩着全家，为了让我们能有一口解馋的吃食，母亲总隔三岔五上山挖折耳根。她熟悉每一片长着折耳根的土地，知道哪里的根茎更粗壮，哪里的叶片更鲜嫩。天刚蒙蒙亮，她便挎着竹篮出门，沿着田埂一路寻觅，指尖在草丛间轻轻翻动，不多时就能挖满一篮。回到家时，露水早已打湿她的裤脚，可她顾不上更换，只忙着清洗、凉拌，满心欢喜看着我们吃得香甜。 ⑧岁月无情，曾经雷厉风行的母亲，终究是老了。父亲离世十多年，儿女们都不在身边，她独自一人守着老家，孤单度日，想来便让人心酸。可母亲一向要强，做什么事都要尽力做好。我能想象，她挖折耳根时，忍着手臂的疼痛举起小镢头，用不再灵活的手指一点点刨开泥土，眯着模糊的双眼凑近辨认茎叶，那双干瘪瘦弱的小脚，在荒坡上反复走动、弯腰、寻觅，再弯腰…… ⑨这包寻常的折耳根，是春天里最厚重的礼物，是母亲从岁月深处，一寸一寸刨出来的深情。 （选自《重庆晚报》，有删改） 【寻“根”之迹】 11. 文章以“折耳根”为线索，串联起全文。请根据文章内容，将下图补充完整。 ①_______②_______ 【品“根”之味】 12. 从修辞角度，赏析第⑥段及画波浪线句子的表达效果。 她那条曾险些摔断的胳膊，近年来一直隐隐作痛，干起活来总说使不上劲；她那双眼睛，因早年在煤油灯下为四个孩子缝衣做鞋，早早耗伤了视力，如今看东西早已模糊不清；那双瘦小的脚，近几年走路更是不稳。 【识“根”之人】 13. 文章将折耳根与母亲形象紧密联结，请结合文本，分析折耳根与母亲形象的相似之处。 【悟“根”之情】 14. 结合语境，理解第⑨段画横线句子的含义。 这包寻常的折耳根，是春天里最厚重的礼物，是母亲从岁月深处，一寸一寸刨出来的深情。 【承“根”之脉】 15. 小渝打算将选文推荐至校刊，你认为放至以下哪个板块最恰当，并说明理由， A生命传承 B挚爱亲情 C乡愁滋味 D凡人微光 【答案】11. ①. 收到母亲寄来的折耳根，内心沉重，满含感动 ②. 年少时母亲辛苦挖折耳根，为家人解馋 12. 用了排比的修辞手法，通过胳膊隐隐作痛、视力早已模糊不清、走路更是不稳三个结构相似的分句，细致地写出了母亲因常年劳作而衰老、病痛缠身的模样。既突出了母亲身体的衰弱，又强烈抒发了“我”对母亲拖着病体艰难采摘折耳根的心疼、愧疚与感激，也凸显了母爱的深沉伟大，增强了语言的感染力。 13. ①朴实平凡，生命力顽强：折耳根生长在荒僻山野的杂草丛中，朴素不起眼，却蓬勃坚韧；母亲出身乡间农家，一生平凡普通，在清贫艰苦的岁月里顽强撑起整个家。 ②默默奉献，滋养他人：折耳根脆嫩清香，是贫寒岁月里解饿解馋的美味，默默给家人带来慰藉；母亲一生操劳，为儿女奔波付出、倾尽所有，用自己的爱与辛劳滋养子女，无私奉献。 ③扎根乡土，内敛深情：折耳根深深扎根乡间土地；母亲扎根故乡，一生眷恋家庭，对儿女的牵挂与爱意深沉内敛、从未改变。（答出任意两点即可） 14. 这包折耳根是母亲不顾年迈体弱，亲手从山野中一点一点挖出来，并托人送到城里的春日馈赠。这包折耳根也承载着母亲跨越岁月、从未褪色的牵挂与深爱，凝聚了她一生的辛劳与对儿子绵长无私的母爱。在作者心中，这份深藏于折耳根中的母爱，是春日里最珍贵、最厚重的礼物。这句话表达了作者对母亲深深的感恩、敬爱与心疼。 15. 示例：选B。全文以“折耳根”为线索，贯穿始终，围绕母亲为“我”采摘、寄送折耳根展开。文章通过回忆少年时母亲挖折耳根养家，与如今母亲年迈病弱仍坚持挖折耳根的今昔对比，细腻刻画了深沉无私的母爱，抒发了作者对母亲的感恩、心疼与眷恋。全文主旨是歌颂母子之间真挚厚重的亲情，与“挚爱亲情”板块主题高度契合，因此选择B最为恰当。 【解析】 【导语】本文以春日的折耳根为线索，巧妙串联起味觉记忆与母爱深情。作者从母亲寄来的折耳根写起，由物及人，细腻描绘了母亲拖着病弱之躯艰难挖菜的感人场景。文章在清新质朴的语言中，将折耳根的清香与母亲衰老却执着的形象重叠，生动展现了母爱的无私与厚重，以及在岁月流逝中对亲情的深沉眷恋。 【11题详解】 由第③段可知，收到母亲托人捎来的折耳根，看到根茎不新鲜，想到母亲路途遥远、费心费力，体会到母亲多年从未忘记自己儿时喜好，内心满是触动，既心疼母亲年迈奔波辛苦，又被长久不变的母爱深深打动，可概括为：收到母亲寄来的折耳根，内心沉重，满含感动。 由第⑦段可知，清贫岁月里食物匮乏，母亲天不亮就挎篮上山，辛苦寻觅采摘，只为让儿女吃上一口美味，这是年少记忆里母亲默默付出的温暖往事，可概括为：年少时母亲辛苦挖折耳根，为家人解馋。 【12题详解】 句子用三个句式相近的分句依次写胳膊、眼睛、腿脚的病痛衰老，属于排比的修辞手法，从身体三处细节集中刻画母亲常年劳作留下的满身病痛。句式整齐，语气层层加重，突出母亲年老体弱、行动艰难的状态，更能反衬母亲不顾身体孱弱仍坚持挖折耳根，凸显母爱无私深沉，也饱含作者心疼愧疚之情，增强语言气势与感染力。 【13题详解】 由第①段可知，折耳根生长在荒僻乡野田埂之间，外形普通、毫不张扬，生长环境朴素却依旧蓬勃生长。母亲常年生活在偏僻山村，身份普通、一生平凡，没有耀眼的光环，却在清贫艰苦的岁月里独自支撑家庭、养育儿女，二者都有着外表朴实无华、内在生命力顽强的共同特点。折耳根深深扎根故乡土地，依着山野田埂生长，与乡土密不可分。母亲一生留守乡村，故土就是她的根，即便儿女都进城，她仍独自守着老屋不肯离开。她不善言辞，对子女的牵挂、疼爱都藏在日常行动里。二者都扎根乡土、心系故土，情感深沉内敛。 由第④段可知，折耳根默默扎根土地，以自身的鲜美滋味滋养家人，在物资匮乏的年代给孩子们带来慰藉与欢喜，安静生长、默默奉献自己的价值。母亲一辈子为家庭操劳，年轻时为给儿女解馋，天不亮就上山挖折耳根，年老体弱依旧惦记远方的儿子。她从不奢求回报，把一生的辛劳、温柔与爱意都默默给予子女。二者都内敛温柔，甘愿默默付出，用自身的存在温暖、滋养身边的人。 【14题详解】 由第⑨段可知，折耳根只是乡间随处可见的普通野菜，本身并不贵重，看似平平无奇。但这包折耳根，是年逾八旬、大病未愈、身体多病的母亲，忍着胳膊隐痛、视力模糊、腿脚不稳，在荒坡草丛中一点点寻觅、亲手挖来的。母亲跨越几十公里托人捎来的不仅是野菜，更是多年来从未改变的牵挂与疼爱。“一寸一寸刨出来”既写实母亲挖折耳根挖土的动作，又虚指这份母爱历经漫长岁月，一点一滴沉淀积攒，厚重而绵长。作者从这一包野菜中，读懂了母亲朴素又深沉的爱，内心满是心疼、感恩与敬爱。 【15题详解】 本题答案不唯一，结合原文情节分析主旨，言之成理即可。 由第⑦段回忆母亲年轻时挖折耳根养家，到如今年老依旧为儿子挖折耳根寄送可知，折耳根扎根乡土，年年生长，象征着故土不变的根脉。母亲一生坚守乡村，用勤劳和善良养育子女，把质朴的品性、顾家的责任、无私的母爱传递给下一代。从年少时养育儿女，到年老时依旧牵挂孩子，这份亲情与品格在时光里延续不断。折耳根的“根”是植物之根，也是乡土之根、家风之根、亲情之根，暗含生命与精神代代接续的内涵，贴合“生命传承”的内涵。 由第②段、第③段可知，全文始终围绕母亲挂念儿子、为儿子挖菜送菜这一情节展开。文章穿插今昔对比，回忆年少时母亲挖折耳根为儿女解馋，感慨如今母亲年老体弱仍心系远方的孩子。所有景物描写、外形刻画、往事回忆，最终都落脚在母子之间真挚浓厚的情感上，歌颂深沉无私的母爱，抒发子女对母亲的心疼与感恩，贴合“挚爱亲情”板块。 由第④段可知，折耳根是乡村独有的风物，是故乡土地孕育出的特有味道。作者身在城市，吃到母亲寄来的折耳根，瞬间回味起童年清贫却温暖的乡村生活滋味。这一口熟悉的清香，唤醒了对故土田埂、山野草木、旧日时光的深切怀念。折耳根的味道，不仅是食物的味道，更是童年的味道、故乡的味道，承载着浓浓的乡土思念，和“乡愁滋味”契合。 由第⑧段可知，母亲只是山村中一位平凡普通的老人，她一生默默劳作、独自守家，隐忍孤单，却始终把儿女放在心上，用最朴素的方式表达疼爱。拖着病痛衰老的身体上山挖折耳根，只是一件寻常小事，却藏着最真挚、最温暖的人性善意与母爱温情。平凡小人物的日常举动，绽放出动人的人格光芒，正是“凡人微光”的体现。 示例一：选A，文章以折耳根象征乡土与亲情之根，借母亲一生操劳守护家庭，体现质朴家风、母爱情怀与乡土情结的代代传承，契合生命传承板块。 示例二：选C，折耳根是故乡代表性风物，其独有的味道承载作者童年记忆与乡土情怀，借野菜滋味寄托对故乡和旧日生活的怀念，契合乡愁滋味板块。 示例三：选D，文中母亲是平凡普通的乡村老人，无惊天壮举，却以年老体弱仍牵挂子女、默默付出的寻常小事，彰显质朴母爱与人性温情，契合凡人微光板块。 阅读下面的文学类文本，完成小题。 生于战火，逝于春天——于漪老师 孙颖 ①2026年3月，江南的春天如约而至。玉兰花在上海街头开得正盛。一位97岁的老人，在历经近一个世纪的岁月后，安然睡去。 ②她叫于漪。这个名字，是无数中国教师心中的航标，是三代学子成长路上温暖的灯塔。如今，生命的乐章缓缓收尾，但那回荡了七十余年的教育旋律，却穿越时光，在无数心灵中激起深沉回响。从教70余载，她主讲近2000节公开课，培养三代特级教师，写下600多万字教育著述。 ③1929年，于漪出生于江苏镇江。整个少年时代，在抗日战争的颠沛与炮火中度过。1937年，日本侵略者长驱直入，她就读的小学被迫解散。最后一节音乐课上，老师教孩子们唱起《苏武牧羊》。于漪后来回忆：“老师教一句我们唱一句，教着教着老师就流泪了。那种苦难，那种人民遭受的灾难是刻骨铭心，永世不忘。”后来，她考入镇江中学。那所学校的校训是：“一切为民族。”这五个大字，在她心中生根发芽，成为“铸造师魂的基因”。 ④1951年，她从复旦大学教育系毕业，自此将一生交付三尺讲台。1958年，本是历史老师的于漪，因工作需要转教语文。没有现成的经验，她就自己开辟道路。她给自己立下规矩：“不抄教学参考书，不吃别人嚼过的馍。”每晚9点前工作，9点后学习。语法、修辞、逻辑、文史哲、中外名著——两三年下来，她把一个中学语文老师该有的底子，一点点补了起来。备一堂课，她花10到20个小时，甚至更久。从学校到家，她步行时、等车时，都在琢磨课上要怎么说。 ⑤教《陈情表》时，讲到“茕茕孑立”的“茕”字，她在黑板上用力写下一个大字，然后转身对学生说：“注意，下面不是一撇，是一竖，笔直。记住了——再穷，脊梁骨要硬。”一个字，教的是字形字音，播撒的是做人的道理。 ⑥教文天祥的《〈指南录〉后序》，当念到“死而死矣”时，她一连用了十八个“死”字，慷慨激昂，声泪俱下。有学生多年后回忆：“听她上课，就像看一场好电影，刻骨铭心。” ⑦她的学生王伟，如今已是上海市特级教师。他永远记得初中时的一堂课：当他在全班面前讲了一个关于猴子的故事，因为偏题而引得哄堂大笑、面红耳赤。于漪没有批评，反而“就势呵护”，表扬他胆子大、声音响、讲得有声有色”。那一刻的鼓励，像一枚种子，埋进了一个少年心中。 ⑧20世纪90年代初，当“育分不育人”的现象愈演愈烈时，于漪写下了《弘扬人文，改革弊端》一文，提出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”在她看来，语文教学不能只教字词句篇，更要“教文育人”，建设学生的精神家园，这一观点最终被写入全国《语文课程标准》，深刻改变了中国语文教育的走向。 ⑨从20世纪80年代起，她开始系统地带教青年教师。她创设了“师徒带教三级网络”——师傅带徒弟，教研组集体培养，学校领导小组统筹，她先后培养了三代特级教师，带教了全国各地100多名青年教师。 ⑩她的学生王伟，后来也成为了一名优秀的语文教师，在一次交谈中，王伟偶然提及，学生时代曾一直盼望自己的作文能被于老师点评。于漪听了，沉默良久，她没有为自己辩解，而是提笔写下近两千字的《一生的遗憾》，发表在杂志上，诚恳地剖析自己“追求面上教学而忽略学生心中最隐秘一角”的疏忽。 ⑪“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”这是她的名言，更是她一生的真实写照。她九十高龄时，家中的挂历上几乎每一个日子都画上了圈——听课、评课、审阅教材、培训青年教师。 ⑫她说：“教育是一项值得用整个生命去拥抱的伟大事业，一头挑着学生的现在，一头挑着国家的未来。” ⑬2025年11月14日，她在家中最后一次接受采访时，在病榻上一笔一画写下动人的手稿：“我们弘扬的，是聚焦中国的教育家精神，是美国没有的，德国没有的，日本没有的，而中国特有的教育家精神。” ⑭2026年3月14日22时18分，于漪老师走了。生于战火，逝于春天，她站了一辈子的三尺讲台，早已不是一方小小的物理空间。那是一个民族精神的苗圃，是一个国家未来的基石。 ⑮“站上讲台，就是生命在歌唱。”这首生命之歌的歌词，只有十几个字，她却用一生去谱写：一辈子做教师，一辈子学做教师。 16. 文章记录了于漪老师一生的主要经历，请结合上下文，将下面的表格补充完整。 阶段 事件 精神品质 少年时期 小学解散前的最后一课，听老师含泪教唱《苏武牧羊》。后考入镇江中学。 ①_______ 执教初期 ②_______ 刻苦钻研，精益求精 教学探索 教“茕”字时融入做人道理，讲《指南 录》时声泪俱下，呵护上课被嘲笑的学生。 ③_______ 晚年时期 九十高龄仍坚持工作，影响深远。 ④_______ 17. 根据要求，完成词句赏析。 （1）她在黑板上用力写下一个大字，然后转身对学生说：“注意，下面不是一撇，是一竖……”（请从描写角度，分析加点词的表达效果） （2）生于战火，逝于春天。她站了一辈子的三尺讲台，早已不是一方小小的物理空间。（请从句式角度，赏析这句话的表达效果） 18. 文章多次引用于漪老师的原话、名言及手稿内容，请结合文本，分析这种写法的作用。 19. 请你根据文章内容，为于漪老师拟写一段颁奖词，表达对她的赞颂和敬意，要求：概括人物事迹，提炼精神品质，语言凝练优美，50字以内。 【答案】16. ①. 铭记民族苦难，树立为国奉献的理想 ②. 从历史老师转教语文，自主钻研教学，深耕备课，扎实打磨教学功底 ③. 立德树人，关爱学生，以文育人，呵护学生成长 ④. 坚守初心，鞠躬尽瘁，一生奉献教育事业 17. （1）动作描写，“用力写”“转身”生动、精准地写出于漪老师书写“茕”字时的力度、专注以及郑重姿态，既体现出她对汉字教学的严谨认真，更写出她借字形教导学生做人要有骨气、挺直脊梁的深意，体现她教文育人、立德树人的教育追求。 （2）长短句结合，前两句工整对偶，简洁凝练，高度概括于漪老师的人生历程；后句由实入虚，将小小讲台升华为培育民族精神的园地，句式错落有致，意蕴深远，赞美其教育影响之大，深化文章主旨。 18. ①丰富人物形象：直接展现于漪老师的教育理念、家国情怀与自我反思精神，让人物形象更真实、立体、鲜活。②增强真实性与说服力：直接引用一手材料，让人物形象更真实可感，让读者更直观感受先生的精神品格，增强文章可信度。③突出文章中心：直接彰显其教育理念，有力凸显她一生奉献教育、立德树人的主题。④增强文章感染力：原汁原味呈现人物心声，更能引发读者共鸣，提升文章感染力。 19. 示例一：一生站讲台，七十载育桃李，以文育人，心怀家国，用生命谱写教育赞歌！ 示例二：生于战火守初心，三尺讲台铸师魂，立德树人，奉献一生，堪为教育界丰碑！ 示例三：从战火中走来，于讲台放歌。七十年教文育人，一辈子学做教师。您是民族的脊梁，时代的“大先生”。 【解析】 【导语】这是一篇纪念于漪先生的温情人物散文，以时间为线串起先生近百年人生，撷取教字、呵护学生、撰文反思等细节，避开空泛赞美，于小事中凸显先生“一辈子学做教师”的教育初心与根植家国的师者担当，标题诗意凝练、首尾呼应，字里行间满含崇敬追思。 【16题详解】 第一空，根据题干“听老师含泪教唱《苏武牧羊》”，可定位第③段第四句。联系本段最后两句可知，在经历小学被迫解散、老师教唱《苏武牧羊》的苦难经历后，镇江中学“一切为民族”的校训再次强化了于漪心中的家国情怀。据此可知，这段经历让于漪铭记民族苦难，校训在她心中埋下为国奉献的理想。 第二空，根据题干“执教时期”可定位第④段内容，联系本段第二、三句及最后三句内容可知，于漪因工作需要从历史转教语文，面对毫无经验的新科目，她坚持学习、开辟道路，一点一点地补齐自己的语文底子，花费大量的时间和精力打磨自己的语文教学功底。据此可提炼事件为：从历史老师转教语文，自主钻研，扎实打磨教学功底。 第三空，根据题干“教学探索”时期及相关事件内容，可定位第⑤至⑦段。联系第⑤段最后两句可知，于漪通过教“茕”字时强调“再穷，脊梁骨要硬”，这体现了她教文育人、立德树人的品质；联系第⑥段“慷慨激昂，声泪俱下”可知，于漪有深厚的家国情怀，教学投入，以情动人，给学生留下长远影响；联系第⑦段最后两句可知，面对被同学嘲笑的学生时，于漪从胆量和声音的角度鼓励夸赞他，这表现了她关爱学生心理、呵护学生成长的品质。据此可知，这三个教学片段共同体现于漪在教学中渗透做人的道理，立德树人，关爱呵护每一个学生。 第四空，根据题干“晚年时期”的相关事件，可定位第⑪段第三句。联系第⑪至⑬段中“听课、评课、审阅教材、培训青年教师”“教育是一项值得用整个生命去拥抱的伟大事业”“我们弘扬的，是聚焦中国的教育家精神”，及第⑮段最后一句等内容可知，于漪老师晚年依然坚持工作，一生学做教师，有着崇高的教育理想，一辈子为祖国教育事业奉献自己，生命不息，奉献不止。由此可提炼其精神品质为：坚守初心，鞠躬尽瘁，为教育事业奉献一切。 【17题详解】 （1）“用力写”“转身”属于动作描写。“用力写”体现出于漪老师书写“茕”字时的力度、专注和郑重态度，体现出她对汉字教学的严谨认真；“转身”则精准地描绘出她干脆利落的动作。这两个动作描写，刻画了于漪老师在课堂上郑重其事地强调这个字的写法的场景。联系后文她说的话“再穷，脊梁骨要硬”可知，她教这个字，不只是教字形，更是借字形教学生做人。这个有力的一竖，象征着做人的骨气、挺直的脊梁。 （2）第一句“生于战火，逝于春天”八字对偶工整，简洁凝练地概括了于漪老师于苦难中降生，为祖国教育事业发展贡献一生的生命历程，概括了于漪老师一生的起点与终点。“战火”与“春天”形成强烈对比，暗示她历经苦难却迎来时代的春天。第二句采用一个长句将“三尺讲台”由具体物理空间升华为象征意义：民族精神的苗圃、国家未来的基石。先短句后长句的形式由紧促到舒展，形成一种由实到虚、由表及里的递进。长短句结合，错落有致、节奏感强，使情感层层叠加，最终将对于漪老师的赞美推至顶点，高度颂扬了其对中国教育事业的巨大贡献，深化文章主题。 【18题详解】 首先，联系第⑪段第一句可知，引用于漪的原话，直接展现了她的教育理念和谦逊品格，让读者“听到”人物真实的声音，能够直接展现她的教育理念、家国情怀与自我反思精神，人物形象因此更真实、立体、鲜活，丰富了人物形象。其次，原话、名言、手稿等都属于第一手资料，比作者转述更有说服力，让读者感觉不是作者在“编造”，而是真实的记录，增强了文章的可信度和真实感，使读者对于漪先生的精神品质感触更深。然后，联系第⑧段、第⑪⑫段中对于漪老师话的引用可知，这些内容直接彰显了于漪的教学理念，也歌颂了其以生为本、教文育人、奉献一生的崇高精神，深化了文章主题的表达。最后，联系第⑬段内容可知，于漪老师在病榻上依然忧心祖国的教育事业，以一份手稿原汁原味地呈现了人物的精神心声，极富感染力，更能引发读者的共鸣。 【19题详解】 开放性试题，颁奖词应用极简语言写出人物做了什么，再点明人物的核心品质，表达对人物的赞颂与敬意。注意语言优美，可采用用对偶、排比等修辞增强情感表达，字数控制在50字以内。 示例一：躬耕讲台七十余载，教文育人铸魂，一生求索奉献，是中国教师的航标。 示例二：一支粉笔写春秋，三尺讲台育栋梁。你以生命歌唱，用七十年光阴，把“教书”写成“育人”的史诗。 示例三：你说“一辈子学做教师”，却早已成为千万教师的教师。谦逊如你，伟大亦如你——民族的先生，时代的灯塔。 （三）名著阅读（8分） 祥子的悲剧人生，离不开重要的“她”和“他”，二者共同推动了他的命运走向。请根据要求完成下列任务。 【任务一：女性的命运纠缠】 20. 请将下列表格填写完整。 重要的“她” 人物关系 关键情节 对祥子的影响 虎妞 ①______ 骗婚、难产而死 ②______ ③______ 心上人 ④______ 彻底摧毁祥子的精神支柱，使其走向彻底堕落。 【任务二：男性的推手作用】 21. 有人说：“曹先生给了祥子‘短暂的希望’，孙侦探给了祥子‘致命的打击’。”结合书中具体情节，谈谈你对这句话的理解。 【答案】20. ①. 妻子 ②. 带来沉重的生活与精神压力 ③. 小福子 ④. 不堪屈辱上吊自杀 21. 曹先生待人平等、尊重祥子，不仅为祥子提供了稳定的拉包月工作，还愿意帮助祥子和小福子，让祥子感受到难得的善意与做人的尊严，是祥子黑暗人生里的“短暂的希望”；孙侦探则在祥子第二次攒钱买车时，以抓“乱党”为由敲诈了他全部积蓄，直接击碎了祥子靠拉车翻身的梦想，给了祥子“致命的打击”。二者一善一恶，深刻影响了祥子从上进青年到行尸走肉的转变。 【解析】 【20题详解】 ①虎妞是人和车厂老板刘四爷的女儿，她用假怀孕的手段骗祥子成婚，最终成为祥子的妻子。她的出现打破了祥子原本只想靠拉车独立生活的计划，是祥子命运的重要转折。 ②祥子被迫与虎妞结婚，不仅被她的强势性格与控制欲压迫，失去了自由，还因她的挥霍和家庭矛盾承受巨大的经济压力。虎妞难产去世后，祥子为办丧事不得不卖掉用虎妞的钱买的第三辆车，第三次买车梦彻底破灭，生活再次跌入谷底，对祥子的精神造成了沉重打击。 ③小福子是祥子真心喜欢的人，她是大杂院二强子的女儿，善良、勤劳，与祥子同是底层劳动者，能理解祥子的苦楚，是祥子的“心上人”。 ④小福子为了养家被迫沦为妓女，受尽屈辱，最终不堪重负上吊自杀。祥子经历虎妞去世、与老马谈话后，本想找回小福子和她一起去曹宅，但她的死让祥子失去了最后一点希望，彻底放弃挣扎，从一个要强上进的车夫变成了麻木堕落的行尸走肉。 【21题详解】 祥子在杨宅除了拉车还要干各种杂活，受到杨太太侮辱。但曹先生待人平等、尊重祥子，为他提供稳定的拉包月工作，让祥子有了安稳的生活来源，也让他感受到了被尊重、被善待的滋味。虎妞去世，祥子被生活压得喘不过气时，曹先生倾听祥子的难处，愿意收留他，甚至答应帮祥子和小福子安排住处，但这份希望是短暂的，在拉包月时曹先生因被诬陷为“乱党”而被迫离开北平，小福子自杀后祥子的希望也随之破灭，曹先生无法拯救祥子的命运，只能给祥子“短暂的希望”。 孙侦探是祥子命运的刽子手，他心狠手辣、贪婪狡诈，在祥子第二次攒钱买车时，以曹先生是“乱党”为由，威胁要抓祥子坐牢，敲诈走了祥子辛辛苦苦攒下的全部积蓄。这对祥子来说是致命的打击，他第二次买车的梦想瞬间破灭，努力付诸东流，生活再次陷入绝境。这次打击不仅让祥子失去了积蓄，更摧毁了他靠个人奋斗翻身的信念，让他开始怀疑自己的努力是否还有意义，选择回到人和车厂听凭虎妞安排，因此说孙侦探给了祥子“致命的打击”。 三、作文（60分） 以下两题，选做一题。 22. 每个人的生命中，都有那么一个重要的人。他是一棵树——为你遮风挡雨，无言挺立；她是一盏灯——为你照亮前路，指引方向；他是一座山——给你依靠，让你仰望；她是一条河——滋养你的生命，渡你向前…… 请将题目“在我心中，他/她是一______”补充完整，写一篇记叙文。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 在我心中，他是一座山 人们常说，父爱如山。儿时的我总是不解，山有何好？沉默、冷峻、遥不可及，像极了我的父亲。 童年的记忆里，父亲像一道沉默的背影。他总是在清晨我未醒时出门，在我已入睡时归来。偶尔的交流，不过是饭桌上几句简短的问话：“功课做完了吗？”“考试第几名？”他很少笑，眉头似乎永远微微锁着，像山间终年不散的云雾。我敬畏他，甚至有些怕他。我觉得自己就像山脚下的一株小草，只能远远地仰望着那巍峨的、无法攀登的山巅。 改变发生在一个暴雨如注的傍晚。放学时，看着同学们一个个被家长接走，我正犹豫是否要冒雨跑回家。这时，一个熟悉的身影出现在雨帘中——是父亲。他穿着那件洗得发白的工装，裤腿上溅满泥点，撑着一把旧伞快步向我走来。“走吧。”他简短地说，将伞倾向我这边。 一路上，风雨太大，伞被吹得东倒西歪。父亲索性收起伞，脱下外套，将我和书包一起严严实实地裹住，然后一把抱起我，冲入雨中。我贴着他宽厚的胸膛，能清晰地听到他急促而有力的心跳声，感到他身体散发的热量温暖着我。那一刻，风声、雨声似乎都消失了，我躲在他用身体搭建的堡垒里，感到前所未有的安全。原来，山不是用来攀登的，而是用来依靠的。 上了初中学业压力骤增。有次我因连续考试失利而一蹶不振，把自己关在房间里。深夜，父亲推门进来，将一杯热牛奶放在桌上。我以为他会训斥我，但他什么都没说，只是用那布满老茧、像岩石般粗糙的手摸了摸我的头，目光里是难得一见的温和与笃定。那目光仿佛在说：“别怕，有我在。” 从那天起，父亲每晚都会在我书桌旁坐一会儿。他不会给我讲题，就静静地看他的专业书。我们之间依然没什么话语，但那份沉默的陪伴，却给了我无尽的力量。我开始明白，山从不言语，但它用它的方式，为草木提供生长的土壤，为飞鸟提供栖息的枝丫，为山下的我们，挡住远方袭来的寒流。 如今，父亲的鬓角已生白发，身躯也不再挺拔。可在我心中，他永远是那座最高的山。而我，这座山下长大的孩子，正学着像山一样沉默、坚韧、充满力量。终有一天，我也会成为一座山，为我所爱的人，遮风挡雨。 【解析】 【详解】一、审题立意：联系材料可知，“树”象征着默默付出的守护；“灯”象征着照亮前路，指引方向；“山”象征着厚重踏实的力量支撑；“河”象征着润物无声的温柔。由此可知，补充的内容应是一种具有象征意义的事物，且能体现“他（她）”对自己的重要影响。在立意上，通过描述“重要的人”对自己的影响，表达对这个人的感激、赞美、敬佩等情感，突出这个人在自己生命中的重要意义。可以写亲情，如父母对自己的关爱与支持；可以写友情，如朋友在自己困难时的陪伴与鼓励；也可以写师生情，如老师对自己成长道路上的引导与启迪。重在呈现这个人是“如何”成为你生命中独特存在的，用一个具体物象来象征他（她）对自己的意义。 二、选材构思：必须写成记叙文，要从真实相处经历的人中选材，依托真实的生活事件进行习作。比如可以写自己考试失利，外婆不说教，只是带你在老槐树下坐，给自己做点心，听自己倾诉委屈，用细节突出外婆如同一株老槐树为自己遮蔽阴凉，无声陪伴；还可以讲述老师在自己遇到走体育特长生还是文化生的艰难抉择时，老师帮助自己分析实际情况，给出建议，为迷茫的自己给予的人生方向指引，突出老师对自己人生的重要意义；或者写在学习上遇到难题时朋友耐心地讲解，在自己与他人发生矛盾时朋友从中调解等，展现朋友对自己的影响。无论选择哪个人物写作，都可由一个细节或瞬间切入，层层深入展现人物的精神品质，并在文章结尾以议论或抒情性文字作结，点明主题，升华主旨。 23. 生活中的甜，不只是糖果的滋味、成功的喜悦，那些藏在平凡日常里的陪伴、困境中的坚守、默默付出的温暖，甚至是苦涩过后的成长，细细品味，都有着独属于自己的甜。请你打开记忆，捕捉那些曾让你心头一暖、有所触动的瞬间，写下你心中别样的“甜”，用真情讲述属于你的故事。 请以“这也是一种甜”为题，写一篇记叙文，回忆生活中让你心生温暖、有所感悟的人或事，写出你对“甜”的独特理解与真情实感。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 这也是一种甜 在成长的道路上，我们总会经历各种各样的挑战和困难，而苦涩过后的成长，就像一杯淡淡的清茶，初尝时或许有些苦涩，但细细品味，却能感受到其中独特的甜。 那是一个炎热的夏天，学校组织了一场长跑比赛。我平时并不擅长跑步，但看到同学们都踊跃报名，我也不甘示弱，毅然决然地报了名。 比赛前的训练是艰苦的。每天清晨，当别人还在睡梦中时，我就已经来到了操场，开始跑步训练。一开始，我连跑几圈都气喘吁吁，双腿像灌了铅一样沉重。但我告诉自己不能放弃，咬着牙坚持着。随着时间的推移，我的体力逐渐增强，跑步的速度也越来越快。然而，训练的过程并非一帆风顺，有时我会因为跑得太快而摔倒，膝盖和手掌擦破了皮，鲜血直流；有时我会因为过度疲劳而生病，身体虚弱无力。但每一次，我都告诉自己要坚强，要为了比赛而努力。 终于，比赛的日子来临了。站在起跑线上，我的心怦怦直跳，既紧张又兴奋。随着一声清脆的哨响，比赛开始了。我像离弦的箭一样冲了出去，一开始还处于领先位置。但随着时间的推移，我的体力渐渐不支，速度也慢了下来。看着其他选手一个个超过我，我的心里充满了失落和沮丧。我想放弃，但一想到自己这段时间的努力训练，想到老师和同学们的期望，我又鼓起了勇气，坚持跑下去。 当我冲过终点线的那一刻，我累得瘫倒在地上。虽然我没有取得很好的名次，但我却感受到了前所未有的成就感。我明白了，只要坚持努力，不放弃，就一定能够战胜自己，取得进步。 从那以后，我变得更加自信和坚强。在学习上，遇到难题我不再轻易放弃，而是努力思考，寻找解决问题的方法；在生活中，遇到困难我也不再退缩，而是勇敢地面对，积极寻找解决办法。 这种在困境中坚守、在苦涩过后获得的成长，也是一种甜。它让我懂得了人生的意义不在于结果，而在于过程；不在于成功时的喜悦，而在于奋斗时的坚持。这种甜，将伴随我一生，激励我不断前行。 【解析】 【详解】一、审题立意：“甜”在我们的常规认知中，是糖果的滋味、是成功的喜悦、是被表扬的快乐。但当题目加上“也”字，变为“这也是一种甜”，就意味着我们要写的，不是那些显而易见的、直接的甜，而是一种需要用心咀嚼、深入体会的“别样的甜”，是隐藏在平凡生活、困境坚守、默默付出甚至苦涩经历之后的一种独特感受。立意可以从亲情、友情、师生情等情感角度出发，展现亲人、朋友、老师默默陪伴、无私付出所带来的“甜”；也可以从个人成长经历入手，阐述在面对困难挫折时，通过坚持、努力获得成长，这种苦涩过后的收获也是一种“甜”；还可以从社会生活中的小事着眼，如陌生人的善意帮助，体现人间的温暖与美好，这也是一种别样的“甜”。总之，立意要积极向上，突出对生活中美好事物的发现与感悟。 二、选材构思：我们可以选取和同学、老师、家长等交往过程中发生的事件，从小切口深入挖掘，写出“也是”的转折感。比如可选择父母在自己生病时无微不至的照顾，虽然过程辛苦，但自己能感受到浓浓的关爱，这种关爱就是一种“甜”；或者写祖辈在自己成长过程中的默默陪伴，如每天为自己准备可口的饭菜，在平淡中蕴含着深情，这也是一种“甜”；还可以回忆朋友在自己遇到困难时伸出援手，如在学习上帮助自己解决难题，在情绪低落时给予安慰和鼓励，这份真挚的友情带来的温暖就是“甜”；或者讲述自己参加一次具有挑战性的活动，如长跑比赛、演讲比赛等，在过程中经历了疲惫、紧张甚至失败，但最终坚持下来并取得进步，这种经历磨炼后的成长就是一种“甜”。注意在结尾总结全文，再次强调这种“甜”的独特之处，表达自己对这种“甜”的感悟和珍惜之情，升华文章的主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $