精品解析：江苏南京师范大学附属中学宿迁分校2025-2026学年九年级下学期期中语文试题

2025-2026学年度第二学期期中调研测试 九年级语文 答题注意事项 1.本试卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。 2.请将答案写在答题卡上，写在试卷或草稿纸上无效。 3.答选择题时使用2B铅笔，把答题卡上对应题号的选项字母涂满、涂黑。如需修改，请用绘图橡皮轻擦干净再选涂其他选项。 4.答非选择题时使用0.5mm黑色签字笔，在答题卡上对应题号的答题区域书写答案。注意不要答错位置，也不要超界。 一（24分） 1. 阅读下面语段，完成各小题。 暮春的宿迁，古运河畔杨柳依依，三台山间花海如潮。行走在这片（甲）________的土地上，但见碧波荡yàng，草木含芳，一派生机盎然的景象。衲田花海进入盛花期，各色花卉竞相zhàn放，与远处的青峦碧水相映成趣。游客（乙）________其间，仿佛置身画中。项王故里的古槐吐出新绿，皂河古镇的钟声在春风里悠悠传扬。这座西楚古城，正以最温润的姿态，迎接着八方来客。 语文学习，何尝不是一场这样的行走？我们在文字里遇见山川风物，在诗文中感受人情冷暖，________。愿你我以语文为舟，载着对家乡的热爱，驶向更广阔的天地。 （1）根据拼音写汉字，或给加点的字注音。 碧波荡yàng（ ） 竞相zhàn（ ）放 古槐（ ） （2）依次填入语段中甲、乙两处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 朝气蓬勃 徜徉 B. 生机勃勃 徜徉 C. 欣欣向荣 徘徊 D. 花团锦簇 徘徊 （3）请仿照画线句子，在横线上续写一句话，要求语意连贯，句式相近。 【答案】（1） ①. 漾 ②. 绽 ③. huái （2）B （3）示例：在经典中感悟生命真谛 【解析】 【小问1详解】 注意“漾”字的写法，注意“槐”字的读音。 【小问2详解】 甲处：形容“土地”上的暮春景象，“生机勃勃”指生命力旺盛，能和后文“生机盎然”呼应，贴合语境；“朝气蓬勃”多形容人精神昂扬，“欣欣向荣”侧重事业或形势向好，“花团锦簇”仅形容花朵繁盛，都不适合修饰“土地”整体氛围。 乙处：形容游客在美景中漫步，“徜徉”指悠闲自在地行走，符合“仿佛置身画中”的惬意状态；“徘徊”带有犹豫、来回走动的消极意味，和语境不符。 【小问3详解】 画线句的结构是“在XX中/里+动词+偏正短语”，主题和“语文学习的收获”相关。仿写时要保持句式一致，内容贴合语文学习的意义，避免与已有内容重复。 示例：在典籍中品味文化底蕴。 2. 请你结合所学知识制作“中华诗文小卡片”。 类型 诗歌吟咏 意趣 酒文化 （1）________，梦回吹角连营。（辛弃疾《破阵子》） 豪放 旷达 （2）________。鬓微霜，又何妨！（苏轼《江城子·密州出猎》） 山文化 （3）________，互相轩邈。（吴均《与朱元思书》） 抱负 不凡 不畏浮云遮望眼，（4）________。（王安石《登飞来峰》） 梅文化 墙角数枝梅，（5）________。（王安石《梅花》） 高洁 孤傲 （6）________，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》） 月文化 写出符合意趣的连续两句含“月”的诗句：（7）________，________。 思念 关切 【答案】 ①. 醉里挑灯看剑 ②. 酒酣胸胆尚开张 ③. 负势竞上 ④. 自缘身在最高层 ⑤. 凌寒独自开 ⑥. 零落成泥碾作尘 ⑦. 示例：我寄愁心与明月 ⑧. 随君直到夜郎西 【解析】 【详解】注意“剑”“竞”“缘”“凌”“碾”等字的写法。 （7）示例：举头望明月，低头思故乡。 3. 班级开展“君子自强不息”主题综合性学习活动，请你参与。 （1）【拟写标语】请你为本次活动拟写一条宣传标语，要求紧扣主题，至少使用一种修辞手法，不超过20字。 （2）【对联创作】活动中需要一副对联。请运用与“自强不息”相关的历史人物或典故，补写下联。 上联：祖逖闻鸡，起舞练剑酬壮志 下联：_________ （3）【口语交际】小组讨论中，有同学认为：“现在生活条件这么好，我们不需要再强调‘自强不息’了，按部就班学习就能实现理想。”作为小组成员，请你对此观点进行回应。 要求：观点明确，理由充分，语言得体，不超过80字。 【答案】（1） 示例：君子自强磨意志，青春奋进逐梦想 （2）示例：匡衡凿壁，偷光苦读展宏图 （3）示例：我不认同这个观点。如今生活条件虽好，但成长仍会遇到挫折，只有自强不息才能克服困难实现理想，按部就班难以应对挑战。 【解析】 【小问1详解】 宣传标语必须紧密围绕“君子自强不息”这一核心主题展开，突出青年与自强不息精神之间的联系以及这种精神对国家的重要性。例如，要体现出青年秉持自强不息精神能够推动自身成长和国家发展的内涵。宣传语应简洁明了，便于记忆和传播。要求至少使用一种修辞手法。可以运用对仗、比喻等修辞手法增强语言的节奏感和感染力，使宣传语读起来朗朗上口，更能吸引人们的注意并留下深刻印象。 示例：少年自强志飞扬，国家兴盛梦起航。 【小问2详解】 上联“祖逖闻鸡，起舞练剑酬壮志”结构为：人名+典故核心词，后续事件+动宾结语。下联可用苏秦悬梁刺股、匡衡凿壁偷光、越王卧薪尝胆等拟写，紧扣“自强不息”主题，字数、结构与上联相同即可。 示例：勾践卧薪，尝胆吞吴显豪情。 【小问3详解】 对现在不需要强调“自强不息”这一观点，要从反对的角度进行回应，言之有理，字数不超过80字即可。 示例：我不认同这个观点。现在生活条件虽好，我们成长路上仍会遇到不少挫折，只有秉持自强不息的精神，勇于突破，才能实现更高远的理想，这一品质永远不能丢。 二（66分） （一）古诗文阅读（25分） 阅读下面古诗，回答问题。 发宿迁县① [宋]文天祥 夜梦入星槎②，晓行随斗柄③。 衣干露气重，目断野色迥。 片片帆影日，潺潺浪声静。 回首项王都，路远风凄紧。 【注】①此诗为文天祥兵败被俘北行过宿迁所作。②星槎：神话中登天的木筏，喻报国之志。③斗柄：北斗星柄，指方向。 4. 围绕“被俘过宿迁，回望项王都”设计课堂微剧。 （1）场景： 时间：清晨；舞台布景：河岸、________、水面等；舞台氛围：________ （2）人物：文天祥，外貌：________ 动作：________ （3）文天祥与项羽英灵隔空对话 文天祥（低声慨叹）：______ 项羽（慷慨回响）：_________ 5. 本诗的首联和《过零丁洋》中“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”有异曲同工之妙，请赏析本诗的首联。 【答案】4. ①. 雾气、帆船等 ②. 清冷、苍茫 ③. 囚衣褴褛（或面容憔悴、须发凌乱） ④. 回望南方（或长叹、拄杖伫立） ⑤. 项王，我如今兵败被俘，回望故都，如你当年乌江饮恨，山河破碎，心有不甘！ ⑥. 大丈夫纵然兵败，亦不可失节！你当坚守本心，留名青史！ 5. 首联运用虚实结合的手法。“夜梦入星槎”虚写，借典故追忆自己曾经胸怀报国壮志；“晓行随斗柄”实写，写出清晨被俘北行、身不由己的艰难处境。梦境的壮志豪情与现实的囚徒困境形成鲜明对比，抒发诗人理想破灭、身世坎坷、亡国被俘的悲愤与无奈，奠定全诗悲凉沉郁的基调，与《过零丁洋》首联自述身世、感慨国运的写法异曲同工。 【解析】 【导语】此诗情景交融，以清晨萧瑟旅途起笔，晨露、旷野、孤帆、寒浪勾勒凄清之景。昔日报国壮志成空，如今身遭囚禁，回望项王故都，寒风凄紧。景中含情，借苍凉暮色与萧瑟秋风，抒发亡国之痛、身世之悲与坚守气节的沉郁情怀。 【4题详解】 ①空：结合诗句“衣干露气重，目断野色迥”可知，舞台布景应贴合荒野辽阔、旅途荒凉的实景，呼应诗人被俘北行的凄凉处境，题干中已有“河岸”“水面”，因此这里可选用衰草、雾气、孤帆等萧瑟意象。 ②空：结合诗句“路远风凄紧”可知，这里的氛围应烘托出诗人的亡国之痛、身陷囚途的悲愤孤寂，契合全诗沉郁悲壮的情感基调，因此这里可以选凄冷、苍茫、肃杀等。 ③空：这里的外貌应贴合文天祥被俘的囚徒身份，可以想象到他穿着破烂的囚衣、面容憔悴、头发苍白凌乱等。 ④空：结合写作背景可知，诗人兵败被俘、被押北行，被迫远离故国故土，南方是南宋家国所在。结合诗句尾句“回首项王都”可知，“回首”是全诗关键动作，由回望项王古都，延伸为回望故国南方，紧扣思乡亡国之痛，因此这里的动作可以是“回望南方”。 文天祥壮志难酬、身陷绝境，可以想象到他会长叹来抒发内心悲愤、无奈与哀愁。因此这里的动作可以是“长叹”。 他被俘后，长途行路，身心俱疲、身体困顿，需要拄杖支撑，结合诗句“目断野色迥”可知，旷野辽阔、冷风萧瑟，他长久凝望远方，因此这里的动作可以是“拄杖伫立”。 ⑤空：题干提示低声慨叹，可知诗人此时情绪悲凉、沉痛。诗人兵败被俘，被迫北行，身为囚徒，处境悲凉。结合诗句“回首项王都”可知，项羽乌江自刎、兵败含恨，诗人将自己亡国被俘的遭遇与项羽的悲剧命运相连，他此时表达的应是山河破碎、壮志难酬、内心不甘的亡国之悲。因此这里可填：霸王，我兵败被俘，漂泊北行，遥望旧都，山河沦陷，壮志难酬，满心悲怆，我心有不甘啊！ ⑥空：项羽刚烈不屈，重气节、有傲骨，宁死不降。题干提示语气慷慨回响，可推测项羽会以自身宁死不屈的品格勉励文天祥，劝慰文天祥不可失节，坚守忠义本心，青史留名。因此这里可填：成败乃寻常事，气节重于性命。纵使身陷困厄，也要忠贞不屈，不负家国大义！ 【5题详解】 “夜梦入星槎”是虚写，借用星槎典故，回想自己昔日胸怀报国壮志、立志匡扶社稷的理想；“晓行随斗柄”是实写，写清晨被俘北行，只能顺着北斗方向被迫前行的现实处境，首联虚实结合。昔日梦里壮志凌云、心怀家国抱负；如今梦醒身陷囚途、身不由己。一梦一实、一昔一今形成强烈反差，将报国理想的破灭、兵败被俘的无奈与悲凉暗含其中。奠定全诗凄怆沉郁的基调，为后文荒野萧瑟、回望故都、悲叹前路的家国之思与忠贞气节做铺垫，和《过零丁洋》首联“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”，回忆身世、感慨国运坎坷、一生浮沉的写法异曲同工。 （二）（16分） 阅读文言文，回答问题。 【甲】 古人植卉木而有取义焉者，岂徒为玩好而已。故兰取其芳、莲取其出污而不染。或以之比德而自励，或以之惩志而自警。会稽黄中立，好植竹，取其节也，故为亭竹间，而名之曰“尚节亭”，以为读书游艺之所，予观而喜之。 夫竹柔体而虚中婉婉焉而不为风雨摧折者以其有节也。至于寒暑霜雪，而柯不改，叶不易，色苍苍而不变，有似临大节而不夺之君子。世衰道微，能以节立身者鲜矣。黄中立抱材未用，而早以节立志，是诚有大过人者，吾又安得不喜之哉！ 草木之节，实枝叶之所生，气之所聚。故得其中和，则畅茂条达；反之，则为瘿肿。是故春夏秋冬之分至，谓之节；节者，阴阳寒暑转移之机也。人道有变，其节乃见。节也者，人之所难处也，于是乎有中焉。守义，大节也，在子思①则宜，在曾子②则过。择之不精，处之不当，则为瘿肿，不亦远哉？ （节选自刘伯温《尚节亭记》，有删改） 【注】①子思：孔子的孙子。他宁愿在穷困中坚守，也不愿接受施舍而成为他人的附庸。②曾子：孔子的学生，至孝。曾子锄瓜误伤瓜根，遭其父杖责时不避让，几乎被打死，孔子批评他是愚孝行为。 【乙】 李是吾家果，花亦吾家花，当以私爱嬖①之，然不敢也。与桃齐名，同作花中领袖，然而桃色可变，李色不可变也。自有此花以来，未闻稍易其色，始终一操，涅②而不淄③，是诚吾家物也。至有稍变其色，冒为一宗，而此类不收，仍加一字以示别者，则郁李是也。 李树较桃为耐久，逾三十年始老，枝虽枯而子仍不细，以得于天者独厚，又能甘淡守素，未尝以色媚人也。若仙李之盘根，则又与灵椿比寿。我欲绳武④而不能，以著述永年而已矣。 （节选自李渔《闲情偶寄》，有删改） 【注】①嬖（bì）：偏爱。②涅：用黑染料染物。③淄：同“缁”，黑色。④绳武：继承。 6. 参照方法提示，解释加点字词 文中词句 方法提示 解释 岂徒为玩好而已 【课内迁移】徒以有先生也《唐雎不辱使命》 （1）____ 未闻稍易其色 【联系成语】移风易俗 （2）____ 其节乃见 【语境推断】人道有变，其节乃见。 （3）____ 未尝以色媚人 【查工具书】媚：①巴结，讨好②美好③喜爱 （4）____（填序号） 7. 文中画波浪线句子有三处需要停顿。 夫竹[A]柔体[B]而虚中[C]婉婉焉[D]而不为[E]风雨摧折者[F]以其有节也 8. 翻译句子 （1）是诚有大过人者，吾又安得不喜之哉！ （2）若仙李之盘根，则又与灵椿比寿。 9. 两文均借竹与李的形象言志。请简要概括竹、李所象征的品格，并谈谈这些品格对当代青年成长的启示。 【答案】6. ①. 只，仅仅 ②. 改变 ③. 才 ④. ① 7. ACF 8. （1）这确实是远远超过常人，我又怎么能不为此高兴呢！（2） 像仙李一样根深盘错，就又能和灵椿比长寿了。 9. 象征品格：竹象征坚守大节、临难不屈的品格；李象征坚守本色、甘淡守素、不媚世俗的品格。启示：当代青年要坚守原则本心，立身守节，不随波逐流，不迎合世俗，保持自身操守。 【解析】 【导语】两篇短文皆托物言志，借草木品性寄托君子追求。甲文以竹为喻，围绕“节”展开，赞美竹子坚韧守正、历寒暑不改本色的品格，引申为人当坚守气节、立身修德，兼具议论与思辨色彩。乙文以李树为题，对比桃花，凸显李花纯色不改、甘淡守素、不媚世俗的特质。两文物象不同，内核相通，皆以自然草木映照人格理想，文笔清雅，寓意含蓄，说理自然深刻。 【6题详解】 （1）迁移课内字词法：课内《唐雎不辱使命》中“徒以有先生也”的“徒”指只、仅仅。据此推断“岂徒为玩好而已”的“徒”意思是“只，仅仅”，句意为：哪里只是为了赏玩消遣罢了。 （2）联系常见成语法：成语“移风易俗”中“易”指改变、更换。据此推断“未闻稍易其色”中的“易”同样表示“改变”，句意为：从没听说李花会稍稍改换本色。 （3）根据语境推断法：结合前文“世衰道微，能以节立身者鲜矣”“节也者，人之所难处也”可知，这里是说在人生境遇变化时，一个人的气节才会显现出来。因此加点词“见”推测为“显现、显露”，“人道有变，其节乃见”的句意为：人生境遇有变化，一个人的气节才会显现。 （4）查工具书选择义项法：“未尝以色媚人”中“媚”的对象是“人”，结合语境“甘淡守素，未尝以色媚人”，是说李树从不用花色讨好他人，与义项①“巴结，讨好”的意思契合。因此选择序号①，句意为：从不用艳丽的花色取悦、讨好他人。 【7题详解】 句意：竹子体态柔韧、内部中空，柔顺和婉却不被风雨摧折，正是因为它有竹节。“夫竹”是句子主语，与后文断开；“柔体而虚中”“婉婉焉而不为风雨摧折者”分别写竹子的形态特点与外在表现，前后断开；“以其有节也”点明原因，与前文断开。 【8题详解】 注意重点字词： （1）是，这；诚，实在、确实；过人，超过常人；安，怎么；得，能够；哉，语气词，呢。 （2）若，像；盘根，树根盘曲交错；则，就；比寿，比一比寿命长短，指寿命相当。 【9题详解】 （1）象征品格： 根据甲文第二段第二句可知，竹在风霜雨雪中不改其形、不变其色，象征坚守气节、临难不屈、守正不阿的君子品格；文中又以“节”为核心，指出“节者，阴阳寒暑转移之机也”，引申为做人的原则底线，因此竹也象征立身守节、刚正不阿的精神。 根据乙文第二、三句可知，李花色泽始终如一，不因外界改变本色，象征坚守本心、不改操守的品格；又由“甘淡守素，未尝以色媚人”可知，李树安于平淡、不以色泽讨好他人，象征淡泊自守、不媚世俗、质朴纯粹的品性。 （2）启示： 当代青年身处多元价值观的环境中，更需学习竹的“守节”品格，在是非原则面前不随波逐流，在困境考验中不轻易妥协，始终坚守道德底线与理想信念，做到“临大节而不夺”，在时代浪潮中保持独立的人格风骨。 面对浮躁的社会风气，青年应如李一般“甘淡守素”，不刻意迎合他人、不追逐浮华虚名，专注自身成长与价值实现，以纯粹质朴的态度对待生活与事业，在喧嚣中守住本心，活出自己的节奏与底色。 【点睛】参考译文： 【甲】古人栽种花草树木都有选取其深层寓意的用意，哪里只是为了赏玩消遣罢了。所以取兰花的芬芳、莲花身处污浊环境却不被沾染的品性。有的人借花木比拟德行来自我勉励，有的人借它砥砺心志、自我警醒。会稽人黄中立喜爱种竹，看重竹子的气节，于是在竹林中建了一座亭子，命名为“尚节亭”，当作读书游乐的地方，我见到后十分赞赏。 竹子体态柔韧、内部中空，柔顺和婉却不被风雨摧折，正是因为它有竹节。历经寒冬酷暑、霜雪侵袭，枝干不改、树叶不变，苍翠本色始终如一，如同面临危难节操不改的君子。世道衰败、道义沦丧，能够坚守节操立身行事的人很少。黄中立身怀才干尚未施展，却早早以坚守气节确立志向，这确实远超常人，我怎能不心生赞许呢！ 草木的枝节，本是枝叶生长、精气汇聚的关键。顺应中和之道，草木便能长势繁茂、枝干舒展；违背常理，就会长出瘤结赘物。因此四季交替的节点，称作节气；节，是阴阳寒暑更替转变的关键。人生境遇有变，一个人的气节才会显现。坚守气节，是世人难以做到的事，行事更要秉持中庸适度。恪守道义是大节，子思的坚守恰到好处，曾子的做法却过于偏执。选择不够审慎、处事不合分寸，就如同草木生出赘瘤，偏离正道太远了。 【乙】李子是我本土的果树，李花也是本土的花木，我本该私心偏爱它，却不敢过分偏袒。李花与桃花声名相当，同为百花中的出众花木，然而桃花花色容易改变，李花的色泽却始终不变。自古以来，从没听说李花会稍稍改换本色，操守始终如一，即便沾染污浊也不会变色，的确是品性纯粹的花木。至于花色稍有改变、冒充同类，不被归入正宗李花，还要添加文字加以区分的，便是郁李。 李树比桃树更加长寿，生长三十多年才会衰老，枝干即便干枯，结出的果实依旧饱满，这是因为它得天独厚，又能安于平淡、坚守质朴，从不靠艳丽的花色取悦他人。至于枝干盘曲的仙李，寿命更能与长寿的椿树比肩。我想要传承前人美好品性却力不能及，只能依靠著书立说来留存志趣、延续精神罢了。 （二）组合类文本阅读（13分） 【材料一】 （《北京日报》） 【材料二】 AI时代，需要怎样的人才培养 ①当一名中学生对着数学题拍照上传，AI即刻推送答案，并给出详细的解题步骤：当大学生输入关键词，AI自动生成论文框架：当教师用人工智能批改作业，学生的知识薄弱点瞬间被标记……谁也无法否认，以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的“智慧风暴”。 ②与此同时，硬币的另一面有必要被注意到：学生依赖用AI“秒解”难题，是否会丧失独立思考能力？人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战“标准答案”的人。当获取知识变得轻而易举，教育要尽快从“分数导向”转向“能力导向”，从搬运答案转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。 （《中国青年报》，有删改） 【材料三】 让青少年在AI浪潮中“驭浪前行” ①随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的“热度”也越来越高。与此同时，人工智能产品可能引发的青少年过度依赖、思维僵化以及价值观误导等问题，受到了各界的广泛关注与讨论。为此，社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。 ②当然，让人工智能技术健康发展，成为增进幸福感和推动社会进步的积极力量，仍需要多方合力进行约束和引导。青少年不仅是“数智时代的原住民”，更是智能技术发展的“生力军”。从这个角度看，用教育给予他们在人工智能浪潮中“驭浪前行”的能力，正当其时。 （《科技日报》，有删改） 【材料四】 别让AI成为偷懒神器 ①过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神。一味接受AI的观点和答案，缺乏对信息的甄别、分析和质疑，势必会削弱学生的批判性思维和创新能力。 ②该如何正确使用AI？在汹涌澎湃的科技浪潮中；AI就恰似哪吒脚下的风火轮，以令人惊叹的速度和超凡的威力，瞬间便能穿梭于天地之间，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。然而，单纯驱使这风火轮般的AI朝着星辰大海一路狂飙，并非我们的终极目标。探索AI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验。正确的做法是，我们要把它稳稳踩在脚下借助其强大动力，亲自奔赴远方，在探索征程中，亲身感受宇宙的广袤无垠与神秘深邃，让这段借助AI探索的旅程，真正成为拓展认知维度、丰富智慧图谱、积淀人生厚度的宝贵经历。 （《光明日报》，有删改） 10. 概括材料一的内容。 11. 下列对材料二、材料三、材料四相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料二认为，在人工智能带来便利的同时，教育应警惕学生过度依赖技术，转而注重培养其独立思考与多元探索的能力。 B. 材料三指出，当前社会已通过规范制定、课程开设与技术引入等方式，系统解决了青少年使用人工智能所产生的各类问题。 C. 材料四强调，AI如同双刃剑，既提供了便捷工具，也可能导致思维惰性，因此需要使用者主动驾驭技术而非被动接受结果。 D. 三则材料都认同，人工智能在教育中的应用具有两面性，既可能带来积极变革，也可能引发思维、伦理等方面的挑战。 12. 假如你所在班级开展“AI与学习”主题班会，有同学认为：“既然AI能快速解题、生成文章，以后作业和论文都可以交给AI完成，省时又高效。”请你结合材料二、三、四的内容，对该观点进行评析。 13. 材料四中说“AI就恰似哪吒脚下的风火轮”，这个比喻意在说明什么？请结合材料简要分析。 【答案】10. 该统计显示，九成以上青少年听说过人工智能技术，其中45.1%的青少年已经使用过人工智能产品；青少年使用人工智能产品最主要的用途是探索应用与功能，其次是内容生成，用途覆盖多类场景。 11. B 12. ①完全依赖AI完成任务，会削弱学习自主性，丧失独立思考能力，弱化批判性思维与创新能力，催生思维惰性。②学习的核心是锻造思维、提升能力，认知成长需要亲自探索积淀，AI无法替代这一过程。③我们应将AI作为学习辅助工具，合理借助AI提效，始终保持自身独立思考与主动探索，不能完全依赖AI完成学习任务。 13. 一方面AI能力强、效率高，可打破信息与应用壁垒，能拓展多种可能，为学习探索提供强大助力；另一方面AI只是辅助工具，需要人主动驾驭，借助它的动力完成自主探索，才能实现拓展认知、积淀成长的目标。 【解析】 【导语】这组材料以青少年与人工智能为核心，从认知数据、教育变革、风险引导、理性使用四个维度展开，既呈现了青少年接触AI的现状，也探讨了AI对教育与思维的双重影响。文本既展现了AI带来的便利与机遇，也警示了过度依赖的弊端，呼吁教育转向能力导向、培养多元思维，引导青少年在科技浪潮中理性驭浪，兼具现实观照与人文思考。 【10题详解】 根据材料一“青少年对人工智能技术的了解程度”饼图看：仅8.0%的青少年没有听说过AI技术，超过九成（92%）的青少年对AI有认知，其中46.9%听说过但未使用过，45.1%既听说过也使用过AI产品，使用比例接近半数。 根据材料一“青少年使用人工智能产品的用途”条形图看：用途覆盖多类场景，占比最高的是应用与功能探索（39.7%），其次是内容生成（36.0%），此外还有小助手功能、对话聊天、获取信息、娱乐消遣、辅助编程、翻译等多种用途，可见青少年对AI的应用场景丰富多元。 【11题详解】 B.根据材料三第①段“为此，社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范……一些学校开设人工智能课程和讲座……部分教师将人工智能技术引入课堂”可知，当前社会只是“正在共同努力、引导学生合理使用AI”，处于探索和引导阶段，并未“系统解决了青少年使用人工智能所产生的各类问题”，表述过于绝对，与原文不符。 【12题详解】 根据材料二第②段第一至四句可知，“学生依赖用AI‘秒解’难题，是否会丧失独立思考能力？”这句话点明了过度依赖AI解题会带来思维退化的风险，长期如此会让我们在学习中放弃独立思考的机会，逐渐失去主动分析、解决问题的能力。 根据材料四第①段第一、二句可知，“过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神。一味接受AI的观点和答案，缺乏对信息的甄别、分析和质疑，势必会削弱学生的批判性思维和创新能力。”这说明学习的意义不在于得到一个现成答案，而在于解题、探索的过程本身，这个过程是锻炼思维、积累能力的关键，AI无法替代。 根据材料三第②段和材料四第②段可知，“用教育给予他们在人工智能浪潮中‘驭浪前行’的能力”“我们要把它稳稳踩在脚下借助其强大动力，亲自奔赴远方”，说明AI的正确定位是辅助学习的工具，我们可以借助它查资料、理思路、提效率，但绝不能把所有学习任务都交给AI，而应保持主动探索的态度，在独立思考的基础上合理利用AI，让它成为提升能力的助力，而非替代思考的“偷懒神器”。 【13题详解】 根据材料四第②段第二句可知，这个比喻首先点明了AI强大的功能和效率，它能像风火轮一样，为使用者提供强大的动力，快速打破信息壁垒，拓展探索的边界，为学习和创造提供前所未有的助力。 根据材料四第②段第三、四句可知，这个比喻更强调使用者的主动性。就像哪吒驾驭风火轮一样，我们不能被动地被AI带着走，而要主动掌控它，借助它的力量去亲身探索、积累经验，才能真正实现认知的拓展和个人的成长。 （三）文学类文本阅读（16分） 村口的枝丫 李爱娟 ①陈林凝望着画上的三根枝丫，想起多年前的那个早上。 ②那天，下着毛毛细雨，父亲挑着担子，他紧随其后。在村口处，他的腿迈不动了。 ③老高坐在村口，默默地看着陈林和他父亲走过去。陈林回头望了一眼，老高坐着不动，像长在那个地方的树一样。 ④陈林转过身说：“爸，我还是留在家里吧。现在是“双抢”，我们家劳力少，你跟妈干不完，妹妹又太小。” ⑤“又说这没出息的话，趁我们身体还硬朗，你放心读书。将来能有个好出路，就不用回田里干活了。” ⑥父亲边说边拉着他往外走。 ⑦村口的老樟树掉下根根枝丫，勾住了他。 ⑧父亲一把扯下枝丫，替他掸了掸被勾脏的裤管，叹了口气说：“这枝丫真缠人，走吧。我们要转三次车，起码三个小时的路程才能到城里。” ⑨他匆忙地拾起三根枝丫，装入书包，紧跑着跟上父亲。 ⑩毕业那年，陈林被定为上调人员，可留在省城农业部门。但他突然看到画中的三根枝丫。他选择了回村。 ⑪借助农科所的帮助，三年来，他带领村民种植棉花，村民的人均收入直线上涨。 ⑫在外工作的同学时不时把电话打到村部，他都无暇顾及，只有夜深人静，他才有时间打开微信。 ⑬“叮”的一声，是一铁杆同学发来的微信：“你回村一待就是三年多，怕是忘了我们，忘了外面的世界吧？” ⑭“哪会忘呀，只是太忙，现在终于可以喘口气了。”陈林回道。 ⑮“你尽快安排一下村里的事务，抓紧出来吧，我们花圃的关键岗位给你留着呢。你那超强的研发能力，一直是我们不可及的。现在我们遇到瓶颈，该是你上阵的时候了。” ⑯他一时竟答不上。 ⑰是啊，那些岗位可以发挥学到的技能，研发新产品。但是在村里，陈林只能带领大家把棉花种好。现在村民的温饱已不成问题，该是外出的时候了。 ⑱陈林来到老樟树下，摸摸当年掉下枝丫的地方，“你可赞成我外出？”这次没有枝丫掉落，莫非真是到了远行的时候？ ⑲一切安排妥当，又是毛毛细雨滋润着他。来到村口，他习惯性地在老樟树下停留片刻，在老地方摸了又摸。“这次我真的要走了。”他跟樟树告别。说完，他坚决地抬脚往前。 ⑳在村口处，陈林的后背似被东西拉住。是老樟树的枝丫牵绊？他转身，发现身后站着村里的老高。 ㉑俩人在村口坐下。 ㉒“高叔，您为啥拉住我？”他不解地问。 ㉓“我没拉你呀，拉住你的，是这老树，它看到一辈辈的年轻人外出，村里人越来越少，它有点沉不住气了，常会掉下枝丫来拦住外出的人。每一片树叶，每一根枝丫都是有灵性的。”老高说。 ㉔看着陈林踟蹰不前，老高笑着说，“拉住你的，也是你心里的枝丫。”老高折下三根枝丫，取出一根，说：“这是你父母，他们一辈子在村里，是牵住你的第一根枝丫；第二根，是你童年的伙伴；第三根，是你的至亲。你走一步回一步，都是被这三根枝丫拉着。”老高说完，深深地叹口气。 ㉕“高叔，您为啥这么说？” ㉖“我在你这年纪时，也曾外出过。到过三省六码头，结果呢，还是让这三根枝丫拉回来啦。”老高说着，悠闲地喝口水，在村口处来回踱步。 ㉗他跟着老高走了几圈，坐了下来。“高叔，您不再外出了吗？” ㉘“唉，当年长期在外，没能赶回来看母亲最后一眼。那次回来后，我发誓不再外出。父母在，不远游。”老高居然用手抹起了双眼。 ㉙“外面，可以学到新知识、新事物，你可以把新技术带回来啊，村里等着你。”老高帮他扯下身上的枝丫，往外推了他一把。 ㉚陈林鼓足劲，抬腿往村外走。出了村口，他紧紧地攥住包中的三根枝丫。 14. 本文以“枝丫”为线索，脉络清晰，层层递进，阅读文章，完成下表。 情节 行动 情感 回忆往昔 画上的三根枝丫 父亲送他去省城读书 陈林拾起三根枝丫带走，_____ 回归故土 陈林选择回村 陈林带领村民种植棉花，改善村民生活，践行初心。 内心抉择 ____ 陈林内心动摇，犹豫徘徊。 坚定前行 老高以自身经历开导陈林 _____ 15. 根据要求回答问题。 （1）赏析文中画线句子。 老高坐在村口，默默地看着陈林和他父亲走过去。林回头望了一眼，老高坐着不动，像长在那个地方的树一样。（从修辞角度赏析） （2）理解“拉住你的，也是你心里的枝丫”一句的含义。 16. 老高这一人物在文中有什么作用？请简要分析。 17. 在《村口的枝丫》中，陈林最终选择离开村庄；在鲁迅的《故乡》中，“我”也离开了故乡。请分析这两个人物“离开”行为背后的不同之处。 【答案】14. ①. 带着对家乡的不舍眷恋，踏上求学之路，心系故土。 ②. 收到同学外出邀请，抚摸老樟树枝丫告别徘徊。 ③. 陈林解开内心羁绊，读懂乡土深意，坚定奔赴前路。 15. （1）运用比喻的修辞手法，将静静伫立的老高比作扎根村口的老树，生动形象地写出老高沉默不动、静静守望的姿态，呼应文中老樟树意象，烘托出乡土的沉静与羁绊感。 （2）“枝丫”不再只是树木的枝干，而是象征亲情、乡情与故土情怀。这句话点明，真正牵绊陈林的不是树枝，而是心底对家乡、亲人、故土的牵挂与责任。 16. ①结构上：前后两次出场，推动情节发展，引出核心意象，推动陈林的思想转变；②内容上：以自身经历劝慰陈林，丰富文章内容；③主题上：点明乡土羁绊的内涵，升华文章思乡与担当的主题。 17. ①陈林是主动选择，心怀故土牵挂，外出是为学习新技术，立志反哺家乡，内心充满责任与希望；②《故乡》中的“我”是被迫无奈离开，因故乡衰败、人情冷漠而离去，内心满是悲凉与迷茫，对故乡充满失望。 【解析】 【导语】本文以樟树枝丫为核心意象，串联离别、归乡与抉择。三根枝丫隐喻亲情、故土与乡情，暗藏乡土羁绊。借人物对话与生活细节，融合乡愁与乡土责任，以寻常乡村故事，诠释故土情怀，情感细腻，平淡叙事中藏温暖深意。 【14题详解】 第①空：根据原文第④—⑨段和表格中“父亲送他去省城读书”“陈林拾起三根枝丫带走”可知，陈林此时的情感是对家乡充满不舍与眷恋，带着故土的羁绊踏上求学之路。 第②空：根据原文第⑱⑲段和表格中“陈林内心动摇，犹豫徘徊”可知，此处的行动紧扣“枝丫”线索，是陈林收到同学外出工作的邀请后，来到老樟树下，抚摸当年枝丫掉落的地方，与樟树告别，准备外出。 第③空：根据原文第㉘—㉚段和表格中“老高以自身经历开导陈林”可知，陈林在老高的开导下，解开了内心的羁绊，读懂了“心里的枝丫”的深意，怀揣着对家乡的责任与初心，坚定奔赴前路，立志带着新技术反哺家乡。 【15题详解】 （1）根据句中“像长在那个地方的树一样”可知句子运用比喻的修辞手法，将“伫立在村口不动的老高”比作“长在原地的树”，写出了老高沉默守在村口、一动不动的状态，呼应了全文“枝丫”的核心意象，既暗示老高是家乡的“守护者”，也侧面烘托出陈林离乡时，故土带来的牵绊感。 （2）抓关键词，“心里的枝丫”是核心，不是指真实的树枝，而是抽象的情感羁绊；找原文依据，结合后文老高的解释，它具体指，对家乡父母的牵挂、对童年伙伴的情谊，还有对故土的责任与眷恋；明确深层含义，这句话点破了陈林犹豫的根源，拦住他的不是树枝，而是心底对家乡的情感与责任；同时暗含老高的人生感悟，乡土的羁绊，是扎根在人心里的牵挂。 【16题详解】 推动情节发展：根据第③段、㉑—㉙段可知，老高前后两次出场，开头目送陈林离乡，结尾开导犹豫的陈林，解开他的心结，推动情节从“犹豫徘徊”转向“坚定前行”，完成关键转折，也让文章前后呼应，结构更完整。 衬托主角形象：根据第㉖—㉘段可知，老高以自己年轻时外出闯荡、因没能见母亲最后一眼而遗憾返乡的经历，衬托出陈林对家乡的牵挂，让陈林的犹豫更真实合理，也为他最终的选择提供了情感支撑。 深化文章主题：根据第㉓、㉔、㉙段可知，老高点破“拉住你的，也是你心里的枝丫”，诠释了“枝丫”象征亲情、乡情与责任的深层含义；又鼓励陈林“把新技术带回来”，点明了“乡土羁绊不是阻碍，而是前行动力”的主题，深化了文章主旨。 【17题详解】 离开的原因与目的不同：根据《村口的枝丫》第⑪段、第⑮—⑲段、第㉙段可知：陈林的离开是主动选择，前提是他已带领村民种棉花、解决温饱问题；收到外出邀请后，在老高开导下，他选择离开的目的是外出学习新技术，未来带着知识反哺家乡，本质是为了更好地建设故乡。《故乡》中“我”的离开是被动的，原因是故乡衰败萧条，闰土、杨二嫂的变化让“我”感受到人情隔膜与现实悲凉，加上为生计辗转奔波，离开的目的是谋生，没有明确的回归与建设故乡的目标。 离开时的情感与对故乡的态度不同：根据《村口的枝丫》第㉚段可知：陈林离开时的情感是坚定且温暖的，他攥着包中的三根枝丫前行，将对家乡的牵挂“心里的枝丫”当成前行的动力，带着对故乡的责任与眷恋远行，对故乡的未来充满期待。《故乡》中“我”离开故乡时，内心充满悲凉与迷茫，面对故乡的衰败和人情的隔膜，“我”对故乡的现状感到失望，对未来感到不确定，带着孤独与无奈离开，情感沉重且迷茫。 （四）整本书阅读（12分） 任务一 名著人物分享会 18. 补全下表内容 作品 人物 形象 对学生的影响 《朝花夕拾》 （1）_____ 正义、严谨 纠正解剖图 影响了鲁迅的治学态度 《简·爱》 谭波儿 善良、公正 （2）____ （3）____ 《钢铁是怎样炼成的》 （4）_____ 冷静、坚强 教保尔拳击 使保尔养成了坚强不屈的品格 【答案】 ①. 藤野先生 ②. 示例：在简·爱被诬蔑时给予安慰与帮助，让简·爱感受到公正的力量 ③. 示例：教简·爱理性思考，影响了简·爱的人生态度 ④. 朱赫来 【解析】 【详解】第一空，《朝花夕拾》中的藤野先生是鲁迅在仙台学医时的老师，他严谨纠正鲁迅的解剖图，毫无民族偏见的态度与治学精神，深刻影响了鲁迅。 第二空和第三空，《简·爱》里的谭波儿是洛伍德学校的教师，她在简·爱被污蔑时为其洗刷冤屈、给予关怀，她的善良公正让简·爱感受到了尊重与温暖。她还用广博的知识与优雅的举止，为简·爱打开了精神世界的大门。她引导简·爱阅读著作，教会她以理性思考对抗偏见。这种教育不仅赋予简·爱谋生的能力，更塑造了她“灵魂平等”的爱情观。 第四空，《钢铁是怎样炼成的》中的朱赫来是保尔的革命引路人，他教保尔拳击，以冷静坚定的品质引导保尔走上革命道路，帮助保尔养成了钢铁般的意志与不屈的精神。 19. 名著中还有不少老师，他们也都深刻地影响着他们的学生成长和发展。下面两位老师你喜欢哪一位？请你从形象、情节、对学生的影响三个角度说说你的理由。 徐特立 菩提祖师 【答案】示例：我喜欢徐特立。徐特立是学识渊博、品德高尚、朴素亲民、爱国无私、关爱青年成长的革命教育家，待人谦和，坚守理想，不慕名利。徐特立早年投身教育，深耕乡村与革命根据地办学，生活极度简朴，身居高位却始终保持平民作风；他年纪大仍坚持学习，主动投身革命教育事业，以身作则坚守革命信仰。他用自身正直的品格、好学的精神感染学生，教会学生读书求知、修身立德；更以爱国情怀和革命信念引领青年树立远大理想，引导学生走向救国救民的道路。 【解析】 【详解】《红星照耀中国》中徐特立是苏区重要的教育家，曾担任长沙一所师范学校的校长职位，但为了共产主义，在五十岁“高龄”放弃了优越的生活。他一生以教书育人为己任，生活清贫却精神富足，穿着朴素，没有丝毫架子，对待普通青年、红军战士都平等亲切。他从不追求物质享受，把全部精力投入根据地文化教育建设，在艰苦的战争环境里依然坚持办学、普及知识。他自身终身好学，年岁已高仍勤学不辍，这种勤勉自律的品格潜移默化影响身边每一位青年学子。作为老师，他不仅传授书本知识，更注重品德教化与思想引领，用自己的爱国行动和坚定的革命立场，给学生树立了精神榜样，让学生懂得担当家国责任，摆脱愚昧狭隘，成长为有理想、有担当的革命者，是德才兼备、以人格育人的典范师长。 《西游记》中菩提祖师隐居灵台方寸山、斜月三星洞，是隐于尘世的神仙宗师，精通三教百家学问，法力无边却不张扬入世。他慧眼识才，看出孙悟空天资聪慧、天性顽劣，便因材施教，既传授长生妙道、七十二般变化、筋斗云等本事，又在日常修行中规训他的心性，告诫他不可卖弄神通、惹是生非。菩提祖师不仅是传授技艺的老师，更是孙悟空精神与修行的引路人，没有菩提祖师的栽培，就没有后来神通广大的孙悟空。他给了孙悟空立身之本、本领之源，也在最初阶段帮他收敛野性、懂得修行规矩，深刻影响了孙悟空一生的本领、性格与修行道路，是极具智慧与育人格局的良师。 示例：我喜欢菩提祖师。菩提祖师是隐居仙山、法力高深、学识广博、因材施教、看透世事又心怀慈悲的世外高人，沉稳睿智，育人有方。孙悟空漂洋过海拜师求道，菩提祖师收下他为徒，为他赐名孙悟空，根据他的天性传授七十二变、筋斗云等高超法术，严格管教又悉心点拨。他教会孙悟空超凡本领，更约束其心性，是孙悟空人生成长路上的启蒙恩师。 任务二 阅读体验分享会 20. 在班级“经典小说人物对比”阅读分享会上，有同学发现：《水浒传》中的鲁智深与《儒林外史》中的杜少卿虽身处不同社会、行不同世事，却都体现出可贵的人性光辉。请结合人物相关情节，简要分析两人共同的精神品质。 【答案】鲁智深与杜少卿都具有仗义疏财、尊重弱者、蔑视权贵、随性率真、淡泊功名的精神品质。鲁智深路见不平拔刀相助，拳打镇关西解救金氏父女，大闹桃花村帮扶刘太公，从不计较名利，行事全凭本心，嫉恶如仇又心存悲悯。杜少卿轻视科举功名，拒绝出仕做官，慷慨接济落魄亲友与贫寒读书人，尊重底层女性与平民，冲破封建礼教束缚，待人真诚宽厚。二人都不迎合世俗规矩，不慕荣华富贵，坚守内心的善良与正义，同情弱小、扶危济困，以本真性情立身行事，闪耀着超越时代的人性光辉。 【解析】 【详解】鲁智深在《水浒传》第三回中，他听闻金氏父女被镇关西郑屠欺辱霸占、勒索钱财，当即义愤填膺，主动出手相助，不仅赠予银两助二人脱身，还特意前往肉铺惩治郑屠，三拳将其打死，为底层弱者讨回公道。他并非为一己私利，完全是路见不平、拔刀相助，体现出纯粹的侠义心肠。他路经桃花村，得知周通要强娶刘太公之女，便设局教训恶霸周通，保全百姓的安稳生活。鲁智深原本担任提辖，因打抱不平惹上官司，毅然弃官亡命，从不在意功名利禄。他行事不受世俗礼教束缚，喝酒吃肉、随性而为，却心存善意，对平民百姓始终抱有同情与悲悯，他的善良发自本心，侠义不求回报，始终坚守正义与良知，是超脱功利、性情本真的侠义君子。 杜少卿是《儒林外史》中反抗科举世俗、坚守本心善良的理想文人形象，他出身世家，旁人都热衷赶考做官、追逐名利，他却淡泊功名，坚决拒绝官府征召，不愿踏入官场同流合污，坚守自身人格操守。他生性慷慨善良，但凡遇到落魄之人都会主动拿出钱财接济，从不计较得失，扶危济困的本心始终不变。在封建礼教森严的时代，杜少卿敢于打破世俗偏见，尊重女性人格，反对纳妾陋习，与妻子携手同游清凉山，也对逃到南京的沈琼枝伸出援手。两人身份不同、时代背景不同，一个是江湖好汉，一个是名士文人，但都摒弃世俗功利，同情弱者、扶危济困，蔑视权贵与僵化礼教，坚守真我性情，这正是二人共通的精神内核与人性光辉。 三（60分） 21. 写作 春日，是自然的生长，也是心灵的觉醒。春光，既在寻常巷陌的草木花间，也在你奋斗的日常、温暖的遇见与成长的路上。 请以“_______里的春光”为题，写下你的经历与感悟，让文字记录这段时光里的希望与力量。 要求： （1）将题目补充完整，结合自身经历与感悟，立意积极，情感真挚； （2）文体不限（诗歌除外），不少于600字； （3）文中不得出现真实的人名、校名、地名，不得套作、抄袭。 【答案】例文： 藏在相遇里的春光 我曾以为，我的世界永远停留在了凛冬。 作为一个极度内向的人，我习惯把自己缩在壳里。课堂上，我总是把头埋得低低的，生怕眼神与老师对视；课间，周围喧闹如潮，我却在草稿纸上反复演算同一道题，只为掩饰无所事事的尴尬。我敏感、多疑，极易陷入内耗的漩涡。 那天数学课，同桌轻轻戳了戳我的胳膊：“你有橡皮吗？我的找不到了。”那一刻，我的心跳漏了一拍。其实我也忘记带了，但如果我说没有，她会不会觉得我在撒谎？毕竟橡皮是最常见的文具，哪有两个人都没带的道理？她肯定觉得我是不想和她做朋友……我犹豫了足足五秒，才挤出两个字：“没带。”那节课剩下的时间，我都在煎熬中度过，心里有两个小人在打架：一个在骂我矫情，一个在为自己辩解。 然而，同桌似乎完全没察觉到我的“心理大地震”。下课铃一响，她眼睛亮晶晶地看着我：“走啊，去楼下看看玉兰花？听说开得正好呢。”我愣住了，下意识地想拒绝，但她已经把我拉了起来。春风拂过教学楼间的连廊，那株白玉兰开得正盛，像一群栖息在枝头的白鸽。我站在花树下，心里却在想：她是不是在可怜我？“刚才数学课你回答那个问题时，声音虽然有点抖，但说得特别有条理，我像你一样聪明就好了。”同桌突然开口，语气真诚得没有一丝杂质。我猛地转头看她，她正仰头嗅着花香，侧脸在阳光下显得格外柔和。那一刻，我心里那块坚冰裂开了一条缝。 从那天起，我的世界开始有了色彩。体育课上，她会拉着跑不动的我一起慢跑，一边跑一边喊“调整呼吸，一二一”；午餐时，她会把我不爱吃的青椒夹走，用番茄来交换；在我又一次陷入沉默时，她也不会逼我说话，只是静静地把耳机分我一半，让我听歌。渐渐地，我发现那些曾让我窒息的“揣测”变少了。我开始敢于在小组讨论时说出自己的想法，敢于在走廊遇到老师时大大方方地问好。那个曾经在寒冬里瑟瑟发抖的灵魂，终于在这个春天，被一份毫无理由的善意捂热了。 原来，藏在相遇里的春光，不是惊天动地的救赎，而是有人愿意牵起你冰冷的手，带你去看楼下的玉兰花，告诉你：你很好，我一直都在。 【解析】 【详解】一、审题立意。材料明确提示：春光不只是大自然的花草春日，更藏在奋斗日常、温暖遇见、成长路上、心灵觉醒之中。因此“春光”有两层含义，一层是表层的、看得见的自然春光景色，一层是深层的、看不见的心灵春光，也就是温暖、善意、鼓励、陪伴、希望、坚持、理解、关爱等美好力量。补题可以写具体场景，如巷陌里、书桌旁、眼眸里、陪伴里；也可以写抽象场景，如奋斗里、坚持里、温暖里、陪伴里。要结合自身真实经历，写出自己从低落、迷茫、疲惫，到被温暖、被治愈、重新鼓起勇气的完整过程。可立意“平凡生活藏暖意，陪伴里总有照亮前路的心灵春光”；可立意“身处低谷不放弃，奋斗前行的脚步里自有希望春光”；可立意“感谢每一份善意，温暖相遇里藏着治愈心灵的春光”；可立意“亲人默默守护、细心陪伴，寻常烟火里藏着最温柔的春光”；可立意“学会坚持、学会成长，自愈自强的路上处处有春光”。 二、选材构思。可写学习压力大时，老师温柔开导，给予鼓励，让自己重拾信心；熬夜刷题时，家人拿来毯子、安静陪伴，无声守护，温暖低落心情；和同学产生矛盾、心里难过时，朋友真诚道歉、主动包容，化解误会，重获暖意；遇到困难想要退缩、想要放弃时，自己咬牙坚持、慢慢调整心态，走出迷茫；春日散步看到草木复苏，联想到自己成长，内心豁然开朗，重拾希望。构思上，以春日景色开篇，渲染环境氛围；主体部分可写在自然环境中寻找春天，草木萌发，春山可望，平时忽略的自然景物都在萌芽，蕴含勃勃生机；也可叙事，先铺垫自己心情压抑、迷茫疲惫、看不到希望的消极状态，再叙述生活中发生的温暖小事，细致刻画身边人的暖心举动、温柔话语、无声陪伴，小事慢慢温暖自己的内心；再结合眼前春日景色，情景交融，内心豁然开朗，明白真正的春光不仅在窗外草木，更在身边温暖、在心里力量，完成心态转变。结尾呼应开头的春日景色，总结内心感悟，升华主题，明白生活总有暖意，成长总有春光，表达今后带着希望前行、勇敢奋斗、向阳成长的决心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第二学期期中调研测试 九年级语文 答题注意事项 1.本试卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。 2.请将答案写在答题卡上，写在试卷或草稿纸上无效。 3.答选择题时使用2B铅笔，把答题卡上对应题号的选项字母涂满、涂黑。如需修改，请用绘图橡皮轻擦干净再选涂其他选项。 4.答非选择题时使用0.5mm黑色签字笔，在答题卡上对应题号的答题区域书写答案。注意不要答错位置，也不要超界。 一（24分） 1. 阅读下面语段，完成各小题。 暮春的宿迁，古运河畔杨柳依依，三台山间花海如潮。行走在这片（甲）________的土地上，但见碧波荡yàng，草木含芳，一派生机盎然的景象。衲田花海进入盛花期，各色花卉竞相zhàn放，与远处的青峦碧水相映成趣。游客（乙）________其间，仿佛置身画中。项王故里的古槐吐出新绿，皂河古镇的钟声在春风里悠悠传扬。这座西楚古城，正以最温润的姿态，迎接着八方来客。 语文学习，何尝不是一场这样的行走？我们在文字里遇见山川风物，在诗文中感受人情冷暖，________。愿你我以语文为舟，载着对家乡的热爱，驶向更广阔的天地。 （1）根据拼音写汉字，或给加点的字注音。 碧波荡yàng（ ） 竞相zhàn（ ）放 古槐（ ） （2）依次填入语段中甲、乙两处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 朝气蓬勃 徜徉 B. 生机勃勃 徜徉 C. 欣欣向荣 徘徊 D. 花团锦簇 徘徊 （3）请仿照画线句子，在横线上续写一句话，要求语意连贯，句式相近。 2. 请你结合所学知识制作“中华诗文小卡片”。 类型 诗歌吟咏 意趣 酒文化 （1）________，梦回吹角连营。（辛弃疾《破阵子》） 豪放 旷达 （2）________。鬓微霜，又何妨！（苏轼《江城子·密州出猎》） 山文化 （3）________，互相轩邈。（吴均《与朱元思书》） 抱负 不凡 不畏浮云遮望眼，（4）________。（王安石《登飞来峰》） 梅文化 墙角数枝梅，（5）________。（王安石《梅花》） 高洁 孤傲 （6）________，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》） 月文化 写出符合意趣的连续两句含“月”的诗句：（7）________，________。 思念 关切 3. 班级开展“君子自强不息”主题综合性学习活动，请你参与。 （1）【拟写标语】请你为本次活动拟写一条宣传标语，要求紧扣主题，至少使用一种修辞手法，不超过20字。 （2）【对联创作】活动中需要一副对联。请运用与“自强不息”相关的历史人物或典故，补写下联。 上联：祖逖闻鸡，起舞练剑酬壮志 下联：_________ （3）【口语交际】小组讨论中，有同学认为：“现在生活条件这么好，我们不需要再强调‘自强不息’了，按部就班学习就能实现理想。”作为小组成员，请你对此观点进行回应。 要求：观点明确，理由充分，语言得体，不超过80字。 二（66分） （一）古诗文阅读（25分） 阅读下面古诗，回答问题。 发宿迁县① [宋]文天祥 夜梦入星槎②，晓行随斗柄③。 衣干露气重，目断野色迥。 片片帆影日，潺潺浪声静。 回首项王都，路远风凄紧。 【注】①此诗为文天祥兵败被俘北行过宿迁所作。②星槎：神话中登天的木筏，喻报国之志。③斗柄：北斗星柄，指方向。 4. 围绕“被俘过宿迁，回望项王都”设计课堂微剧。 （1）场景： 时间：清晨；舞台布景：河岸、________、水面等；舞台氛围：________ （2）人物：文天祥，外貌：________ 动作：________ （3）文天祥与项羽英灵隔空对话 文天祥（低声慨叹）：______ 项羽（慷慨回响）：_________ 5. 本诗的首联和《过零丁洋》中“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”有异曲同工之妙，请赏析本诗的首联。 （二）（16分） 阅读文言文，回答问题。 【甲】 古人植卉木而有取义焉者，岂徒为玩好而已。故兰取其芳、莲取其出污而不染。或以之比德而自励，或以之惩志而自警。会稽黄中立，好植竹，取其节也，故为亭竹间，而名之曰“尚节亭”，以为读书游艺之所，予观而喜之。 夫竹柔体而虚中婉婉焉而不为风雨摧折者以其有节也。至于寒暑霜雪，而柯不改，叶不易，色苍苍而不变，有似临大节而不夺之君子。世衰道微，能以节立身者鲜矣。黄中立抱材未用，而早以节立志，是诚有大过人者，吾又安得不喜之哉！ 草木之节，实枝叶之所生，气之所聚。故得其中和，则畅茂条达；反之，则为瘿肿。是故春夏秋冬之分至，谓之节；节者，阴阳寒暑转移之机也。人道有变，其节乃见。节也者，人之所难处也，于是乎有中焉。守义，大节也，在子思①则宜，在曾子②则过。择之不精，处之不当，则为瘿肿，不亦远哉？ （节选自刘伯温《尚节亭记》，有删改） 【注】①子思：孔子的孙子。他宁愿在穷困中坚守，也不愿接受施舍而成为他人的附庸。②曾子：孔子的学生，至孝。曾子锄瓜误伤瓜根，遭其父杖责时不避让，几乎被打死，孔子批评他是愚孝行为。 【乙】 李是吾家果，花亦吾家花，当以私爱嬖①之，然不敢也。与桃齐名，同作花中领袖，然而桃色可变，李色不可变也。自有此花以来，未闻稍易其色，始终一操，涅②而不淄③，是诚吾家物也。至有稍变其色，冒为一宗，而此类不收，仍加一字以示别者，则郁李是也。 李树较桃为耐久，逾三十年始老，枝虽枯而子仍不细，以得于天者独厚，又能甘淡守素，未尝以色媚人也。若仙李之盘根，则又与灵椿比寿。我欲绳武④而不能，以著述永年而已矣。 （节选自李渔《闲情偶寄》，有删改） 【注】①嬖（bì）：偏爱。②涅：用黑染料染物。③淄：同“缁”，黑色。④绳武：继承。 6. 参照方法提示，解释加点字词 文中词句 方法提示 解释 岂徒为玩好而已 【课内迁移】徒以有先生也《唐雎不辱使命》 （1）____ 未闻稍易其色 【联系成语】移风易俗 （2）____ 其节乃见 【语境推断】人道有变，其节乃见。 （3）____ 未尝以色媚人 【查工具书】媚：①巴结，讨好②美好③喜爱 （4）____（填序号） 7. 文中画波浪线句子有三处需要停顿。 夫竹[A]柔体[B]而虚中[C]婉婉焉[D]而不为[E]风雨摧折者[F]以其有节也 8. 翻译句子 （1）是诚有大过人者，吾又安得不喜之哉！ （2）若仙李之盘根，则又与灵椿比寿。 9. 两文均借竹与李的形象言志。请简要概括竹、李所象征的品格，并谈谈这些品格对当代青年成长的启示。 （二）组合类文本阅读（13分） 【材料一】 （《北京日报》） 【材料二】 AI时代，需要怎样的人才培养 ①当一名中学生对着数学题拍照上传，AI即刻推送答案，并给出详细的解题步骤：当大学生输入关键词，AI自动生成论文框架：当教师用人工智能批改作业，学生的知识薄弱点瞬间被标记……谁也无法否认，以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的“智慧风暴”。 ②与此同时，硬币的另一面有必要被注意到：学生依赖用AI“秒解”难题，是否会丧失独立思考能力？人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战“标准答案”的人。当获取知识变得轻而易举，教育要尽快从“分数导向”转向“能力导向”，从搬运答案转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。 （《中国青年报》，有删改） 【材料三】 让青少年在AI浪潮中“驭浪前行” ①随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的“热度”也越来越高。与此同时，人工智能产品可能引发的青少年过度依赖、思维僵化以及价值观误导等问题，受到了各界的广泛关注与讨论。为此，社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。 ②当然，让人工智能技术健康发展，成为增进幸福感和推动社会进步的积极力量，仍需要多方合力进行约束和引导。青少年不仅是“数智时代的原住民”，更是智能技术发展的“生力军”。从这个角度看，用教育给予他们在人工智能浪潮中“驭浪前行”的能力，正当其时。 （《科技日报》，有删改） 【材料四】 别让AI成为偷懒神器 ①过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神。一味接受AI的观点和答案，缺乏对信息的甄别、分析和质疑，势必会削弱学生的批判性思维和创新能力。 ②该如何正确使用AI？在汹涌澎湃的科技浪潮中；AI就恰似哪吒脚下的风火轮，以令人惊叹的速度和超凡的威力，瞬间便能穿梭于天地之间，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。然而，单纯驱使这风火轮般的AI朝着星辰大海一路狂飙，并非我们的终极目标。探索AI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验。正确的做法是，我们要把它稳稳踩在脚下借助其强大动力，亲自奔赴远方，在探索征程中，亲身感受宇宙的广袤无垠与神秘深邃，让这段借助AI探索的旅程，真正成为拓展认知维度、丰富智慧图谱、积淀人生厚度的宝贵经历。 （《光明日报》，有删改） 10. 概括材料一的内容。 11. 下列对材料二、材料三、材料四相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料二认为，在人工智能带来便利的同时，教育应警惕学生过度依赖技术，转而注重培养其独立思考与多元探索的能力。 B. 材料三指出，当前社会已通过规范制定、课程开设与技术引入等方式，系统解决了青少年使用人工智能所产生的各类问题。 C. 材料四强调，AI如同双刃剑，既提供了便捷工具，也可能导致思维惰性，因此需要使用者主动驾驭技术而非被动接受结果。 D. 三则材料都认同，人工智能在教育中的应用具有两面性，既可能带来积极变革，也可能引发思维、伦理等方面的挑战。 12. 假如你所在班级开展“AI与学习”主题班会，有同学认为：“既然AI能快速解题、生成文章，以后作业和论文都可以交给AI完成，省时又高效。”请你结合材料二、三、四的内容，对该观点进行评析。 13. 材料四中说“AI就恰似哪吒脚下的风火轮”，这个比喻意在说明什么？请结合材料简要分析。 （三）文学类文本阅读（16分） 村口的枝丫 李爱娟 ①陈林凝望着画上的三根枝丫，想起多年前的那个早上。 ②那天，下着毛毛细雨，父亲挑着担子，他紧随其后。在村口处，他的腿迈不动了。 ③老高坐在村口，默默地看着陈林和他父亲走过去。陈林回头望了一眼，老高坐着不动，像长在那个地方的树一样。 ④陈林转过身说：“爸，我还是留在家里吧。现在是“双抢”，我们家劳力少，你跟妈干不完，妹妹又太小。” ⑤“又说这没出息的话，趁我们身体还硬朗，你放心读书。将来能有个好出路，就不用回田里干活了。” ⑥父亲边说边拉着他往外走。 ⑦村口的老樟树掉下根根枝丫，勾住了他。 ⑧父亲一把扯下枝丫，替他掸了掸被勾脏的裤管，叹了口气说：“这枝丫真缠人，走吧。我们要转三次车，起码三个小时的路程才能到城里。” ⑨他匆忙地拾起三根枝丫，装入书包，紧跑着跟上父亲。 ⑩毕业那年，陈林被定为上调人员，可留在省城农业部门。但他突然看到画中的三根枝丫。他选择了回村。 ⑪借助农科所的帮助，三年来，他带领村民种植棉花，村民的人均收入直线上涨。 ⑫在外工作的同学时不时把电话打到村部，他都无暇顾及，只有夜深人静，他才有时间打开微信。 ⑬“叮”的一声，是一铁杆同学发来的微信：“你回村一待就是三年多，怕是忘了我们，忘了外面的世界吧？” ⑭“哪会忘呀，只是太忙，现在终于可以喘口气了。”陈林回道。 ⑮“你尽快安排一下村里的事务，抓紧出来吧，我们花圃的关键岗位给你留着呢。你那超强的研发能力，一直是我们不可及的。现在我们遇到瓶颈，该是你上阵的时候了。” ⑯他一时竟答不上。 ⑰是啊，那些岗位可以发挥学到的技能，研发新产品。但是在村里，陈林只能带领大家把棉花种好。现在村民的温饱已不成问题，该是外出的时候了。 ⑱陈林来到老樟树下，摸摸当年掉下枝丫的地方，“你可赞成我外出？”这次没有枝丫掉落，莫非真是到了远行的时候？ ⑲一切安排妥当，又是毛毛细雨滋润着他。来到村口，他习惯性地在老樟树下停留片刻，在老地方摸了又摸。“这次我真的要走了。”他跟樟树告别。说完，他坚决地抬脚往前。 ⑳在村口处，陈林的后背似被东西拉住。是老樟树的枝丫牵绊？他转身，发现身后站着村里的老高。 ㉑俩人在村口坐下。 ㉒“高叔，您为啥拉住我？”他不解地问。 ㉓“我没拉你呀，拉住你的，是这老树，它看到一辈辈的年轻人外出，村里人越来越少，它有点沉不住气了，常会掉下枝丫来拦住外出的人。每一片树叶，每一根枝丫都是有灵性的。”老高说。 ㉔看着陈林踟蹰不前，老高笑着说，“拉住你的，也是你心里的枝丫。”老高折下三根枝丫，取出一根，说：“这是你父母，他们一辈子在村里，是牵住你的第一根枝丫；第二根，是你童年的伙伴；第三根，是你的至亲。你走一步回一步，都是被这三根枝丫拉着。”老高说完，深深地叹口气。 ㉕“高叔，您为啥这么说？” ㉖“我在你这年纪时，也曾外出过。到过三省六码头，结果呢，还是让这三根枝丫拉回来啦。”老高说着，悠闲地喝口水，在村口处来回踱步。 ㉗他跟着老高走了几圈，坐了下来。“高叔，您不再外出了吗？” ㉘“唉，当年长期在外，没能赶回来看母亲最后一眼。那次回来后，我发誓不再外出。父母在，不远游。”老高居然用手抹起了双眼。 ㉙“外面，可以学到新知识、新事物，你可以把新技术带回来啊，村里等着你。”老高帮他扯下身上的枝丫，往外推了他一把。 ㉚陈林鼓足劲，抬腿往村外走。出了村口，他紧紧地攥住包中的三根枝丫。 14. 本文以“枝丫”为线索，脉络清晰，层层递进，阅读文章，完成下表。 情节 行动 情感 回忆往昔 画上的三根枝丫 父亲送他去省城读书 陈林拾起三根枝丫带走，_____ 回归故土 陈林选择回村 陈林带领村民种植棉花，改善村民生活，践行初心。 内心抉择 ____ 陈林内心动摇，犹豫徘徊。 坚定前行 老高以自身经历开导陈林 _____ 15. 根据要求回答问题。 （1）赏析文中画线句子。 老高坐在村口，默默地看着陈林和他父亲走过去。林回头望了一眼，老高坐着不动，像长在那个地方的树一样。（从修辞角度赏析） （2）理解“拉住你的，也是你心里的枝丫”一句的含义。 16. 老高这一人物在文中有什么作用？请简要分析。 17. 在《村口的枝丫》中，陈林最终选择离开村庄；在鲁迅的《故乡》中，“我”也离开了故乡。请分析这两个人物“离开”行为背后的不同之处。 （四）整本书阅读（12分） 任务一 名著人物分享会 18. 补全下表内容 作品 人物 形象 对学生的影响 《朝花夕拾》 （1）_____ 正义、严谨 纠正解剖图 影响了鲁迅的治学态度 《简·爱》 谭波儿 善良、公正 （2）____ （3）____ 《钢铁是怎样炼成的》 （4）_____ 冷静、坚强 教保尔拳击 使保尔养成了坚强不屈的品格 19. 名著中还有不少老师，他们也都深刻地影响着他们的学生成长和发展。下面两位老师你喜欢哪一位？请你从形象、情节、对学生的影响三个角度说说你的理由。 徐特立 菩提祖师 任务二 阅读体验分享会 20. 在班级“经典小说人物对比”阅读分享会上，有同学发现：《水浒传》中的鲁智深与《儒林外史》中的杜少卿虽身处不同社会、行不同世事，却都体现出可贵的人性光辉。请结合人物相关情节，简要分析两人共同的精神品质。 三（60分） 21. 写作 春日，是自然的生长，也是心灵的觉醒。春光，既在寻常巷陌的草木花间，也在你奋斗的日常、温暖的遇见与成长的路上。 请以“_______里的春光”为题，写下你的经历与感悟，让文字记录这段时光里的希望与力量。 要求： （1）将题目补充完整，结合自身经历与感悟，立意积极，情感真挚； （2）文体不限（诗歌除外），不少于600字； （3）文中不得出现真实的人名、校名、地名，不得套作、抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $