江苏南京师范大学附属中学宿迁分校2025-2026学年九年级下学期期中语文试题

2025-2026学年度第二学期期中调研测试 九年级语文 答题注意事项 1.本试卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。 2.请将答案写在答题卡上，写在试卷或草稿纸上无效。 3.答选择题时使用2B铅笔，把答题卡上对应题号的选项字母涂满、涂黑。如需修改，请用绘图橡皮轻擦干净再选涂其他选项。 4.答非选择题时使用0.5mm黑色签字笔，在答题卡上对应题号的答题区域书写答案。注意不要答错位置，也不要超界。 一（24分） 1. 阅读下面语段，完成各小题。 暮春的宿迁，古运河畔杨柳依依，三台山间花海如潮。行走在这片（甲）________的土地上，但见碧波荡yàng，草木含芳，一派生机盎然的景象。衲田花海进入盛花期，各色花卉竞相zhàn放，与远处的青峦碧水相映成趣。游客（乙）________其间，仿佛置身画中。项王故里的古槐吐出新绿，皂河古镇的钟声在春风里悠悠传扬。这座西楚古城，正以最温润的姿态，迎接着八方来客。 语文学习，何尝不是一场这样的行走？我们在文字里遇见山川风物，在诗文中感受人情冷暖，________。愿你我以语文为舟，载着对家乡的热爱，驶向更广阔的天地。 （1）根据拼音写汉字，或给加点的字注音。 碧波荡yàng（ ） 竞相zhàn（ ）放 古槐（ ） （2）依次填入语段中甲、乙两处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 朝气蓬勃 徜徉 B. 生机勃勃 徜徉 C. 欣欣向荣 徘徊 D. 花团锦簇 徘徊 （3）请仿照画线句子，在横线上续写一句话，要求语意连贯，句式相近。 2. 请你结合所学知识制作“中华诗文小卡片”。 类型 诗歌吟咏 意趣 酒文化 （1）________，梦回吹角连营。（辛弃疾《破阵子》） 豪放 旷达 （2）________。鬓微霜，又何妨！（苏轼《江城子·密州出猎》） 山文化 （3）________，互相轩邈。（吴均《与朱元思书》） 抱负 不凡 不畏浮云遮望眼，（4）________。（王安石《登飞来峰》） 梅文化 墙角数枝梅，（5）________。（王安石《梅花》） 高洁 孤傲 （6）________，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》） 月文化 写出符合意趣的连续两句含“月”的诗句：（7）________，________。 思念 关切 3. 班级开展“君子自强不息”主题综合性学习活动，请你参与。 （1）【拟写标语】请你为本次活动拟写一条宣传标语，要求紧扣主题，至少使用一种修辞手法，不超过20字。 （2）【对联创作】活动中需要一副对联。请运用与“自强不息”相关的历史人物或典故，补写下联。 上联：祖逖闻鸡，起舞练剑酬壮志 下联：_________ （3）【口语交际】小组讨论中，有同学认为：“现在生活条件这么好，我们不需要再强调‘自强不息’了，按部就班学习就能实现理想。”作为小组成员，请你对此观点进行回应。 要求：观点明确，理由充分，语言得体，不超过80字。 二（66分） （一）古诗文阅读（25分） 阅读下面古诗，回答问题。 发宿迁县① [宋]文天祥 夜梦入星槎②，晓行随斗柄③。 衣干露气重，目断野色迥。 片片帆影日，潺潺浪声静。 回首项王都，路远风凄紧。 【注】①此诗为文天祥兵败被俘北行过宿迁所作。②星槎：神话中登天的木筏，喻报国之志。③斗柄：北斗星柄，指方向。 4. 围绕“被俘过宿迁，回望项王都”设计课堂微剧。 （1）场景： 时间：清晨；舞台布景：河岸、________、水面等；舞台氛围：________ （2）人物：文天祥，外貌：________ 动作：________ （3）文天祥与项羽英灵隔空对话 文天祥（低声慨叹）：______ 项羽（慷慨回响）：_________ 5. 本诗的首联和《过零丁洋》中“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”有异曲同工之妙，请赏析本诗的首联。 （二）（16分） 阅读文言文，回答问题。 【甲】 古人植卉木而有取义焉者，岂徒为玩好而已。故兰取其芳、莲取其出污而不染。或以之比德而自励，或以之惩志而自警。会稽黄中立，好植竹，取其节也，故为亭竹间，而名之曰“尚节亭”，以为读书游艺之所，予观而喜之。 夫竹柔体而虚中婉婉焉而不为风雨摧折者以其有节也。至于寒暑霜雪，而柯不改，叶不易，色苍苍而不变，有似临大节而不夺之君子。世衰道微，能以节立身者鲜矣。黄中立抱材未用，而早以节立志，是诚有大过人者，吾又安得不喜之哉！ 草木之节，实枝叶之所生，气之所聚。故得其中和，则畅茂条达；反之，则为瘿肿。是故春夏秋冬之分至，谓之节；节者，阴阳寒暑转移之机也。人道有变，其节乃见。节也者，人之所难处也，于是乎有中焉。守义，大节也，在子思①则宜，在曾子②则过。择之不精，处之不当，则为瘿肿，不亦远哉？ （节选自刘伯温《尚节亭记》，有删改） 【注】①子思：孔子的孙子。他宁愿在穷困中坚守，也不愿接受施舍而成为他人的附庸。②曾子：孔子的学生，至孝。曾子锄瓜误伤瓜根，遭其父杖责时不避让，几乎被打死，孔子批评他是愚孝行为。 【乙】 李是吾家果，花亦吾家花，当以私爱嬖①之，然不敢也。与桃齐名，同作花中领袖，然而桃色可变，李色不可变也。自有此花以来，未闻稍易其色，始终一操，涅②而不淄③，是诚吾家物也。至有稍变其色，冒为一宗，而此类不收，仍加一字以示别者，则郁李是也。 李树较桃为耐久，逾三十年始老，枝虽枯而子仍不细，以得于天者独厚，又能甘淡守素，未尝以色媚人也。若仙李之盘根，则又与灵椿比寿。我欲绳武④而不能，以著述永年而已矣。 （节选自李渔《闲情偶寄》，有删改） 【注】①嬖（bì）：偏爱。②涅：用黑染料染物。③淄：同“缁”，黑色。④绳武：继承。 6. 参照方法提示，解释加点字词 文中词句 方法提示 解释 岂徒为玩好而已 【课内迁移】徒以有先生也《唐雎不辱使命》 （1）____ 未闻稍易其色 【联系成语】移风易俗 （2）____ 其节乃见 【语境推断】人道有变，其节乃见。 （3）____ 未尝以色媚人 【查工具书】媚：①巴结，讨好②美好③喜爱 （4）____（填序号） 7. 文中画波浪线句子有三处需要停顿。 夫竹[A]柔体[B]而虚中[C]婉婉焉[D]而不为[E]风雨摧折者[F]以其有节也 8. 翻译句子 （1）是诚有大过人者，吾又安得不喜之哉！ （2）若仙李之盘根，则又与灵椿比寿。 9. 两文均借竹与李的形象言志。请简要概括竹、李所象征的品格，并谈谈这些品格对当代青年成长的启示。 （二）组合类文本阅读（13分） 【材料一】 （《北京日报》） 【材料二】 AI时代，需要怎样的人才培养 ①当一名中学生对着数学题拍照上传，AI即刻推送答案，并给出详细的解题步骤：当大学生输入关键词，AI自动生成论文框架：当教师用人工智能批改作业，学生的知识薄弱点瞬间被标记……谁也无法否认，以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的“智慧风暴”。 ②与此同时，硬币的另一面有必要被注意到：学生依赖用AI“秒解”难题，是否会丧失独立思考能力？人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战“标准答案”的人。当获取知识变得轻而易举，教育要尽快从“分数导向”转向“能力导向”，从搬运答案转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。 （《中国青年报》，有删改） 【材料三】 让青少年在AI浪潮中“驭浪前行” ①随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的“热度”也越来越高。与此同时，人工智能产品可能引发的青少年过度依赖、思维僵化以及价值观误导等问题，受到了各界的广泛关注与讨论。为此，社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。 ②当然，让人工智能技术健康发展，成为增进幸福感和推动社会进步的积极力量，仍需要多方合力进行约束和引导。青少年不仅是“数智时代的原住民”，更是智能技术发展的“生力军”。从这个角度看，用教育给予他们在人工智能浪潮中“驭浪前行”的能力，正当其时。 （《科技日报》，有删改） 【材料四】 别让AI成为偷懒神器 ①过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神。一味接受AI的观点和答案，缺乏对信息的甄别、分析和质疑，势必会削弱学生的批判性思维和创新能力。 ②该如何正确使用AI？在汹涌澎湃的科技浪潮中；AI就恰似哪吒脚下的风火轮，以令人惊叹的速度和超凡的威力，瞬间便能穿梭于天地之间，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。然而，单纯驱使这风火轮般的AI朝着星辰大海一路狂飙，并非我们的终极目标。探索AI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验。正确的做法是，我们要把它稳稳踩在脚下借助其强大动力，亲自奔赴远方，在探索征程中，亲身感受宇宙的广袤无垠与神秘深邃，让这段借助AI探索的旅程，真正成为拓展认知维度、丰富智慧图谱、积淀人生厚度的宝贵经历。 （《光明日报》，有删改） 10. 概括材料一的内容。 11. 下列对材料二、材料三、材料四相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料二认为，在人工智能带来便利的同时，教育应警惕学生过度依赖技术，转而注重培养其独立思考与多元探索的能力。 B. 材料三指出，当前社会已通过规范制定、课程开设与技术引入等方式，系统解决了青少年使用人工智能所产生的各类问题。 C. 材料四强调，AI如同双刃剑，既提供了便捷工具，也可能导致思维惰性，因此需要使用者主动驾驭技术而非被动接受结果。 D. 三则材料都认同，人工智能在教育中的应用具有两面性，既可能带来积极变革，也可能引发思维、伦理等方面的挑战。 12. 假如你所在班级开展“AI与学习”主题班会，有同学认为：“既然AI能快速解题、生成文章，以后作业和论文都可以交给AI完成，省时又高效。”请你结合材料二、三、四的内容，对该观点进行评析。 13. 材料四中说“AI就恰似哪吒脚下的风火轮”，这个比喻意在说明什么？请结合材料简要分析。 （三）文学类文本阅读（16分） 村口的枝丫 李爱娟 ①陈林凝望着画上的三根枝丫，想起多年前的那个早上。 ②那天，下着毛毛细雨，父亲挑着担子，他紧随其后。在村口处，他的腿迈不动了。 ③老高坐在村口，默默地看着陈林和他父亲走过去。陈林回头望了一眼，老高坐着不动，像长在那个地方的树一样。 ④陈林转过身说：“爸，我还是留在家里吧。现在是“双抢”，我们家劳力少，你跟妈干不完，妹妹又太小。” ⑤“又说这没出息的话，趁我们身体还硬朗，你放心读书。将来能有个好出路，就不用回田里干活了。” ⑥父亲边说边拉着他往外走。 ⑦村口的老樟树掉下根根枝丫，勾住了他。 ⑧父亲一把扯下枝丫，替他掸了掸被勾脏的裤管，叹了口气说：“这枝丫真缠人，走吧。我们要转三次车，起码三个小时的路程才能到城里。” ⑨他匆忙地拾起三根枝丫，装入书包，紧跑着跟上父亲。 ⑩毕业那年，陈林被定为上调人员，可留在省城农业部门。但他突然看到画中的三根枝丫。他选择了回村。 ⑪借助农科所的帮助，三年来，他带领村民种植棉花，村民的人均收入直线上涨。 ⑫在外工作的同学时不时把电话打到村部，他都无暇顾及，只有夜深人静，他才有时间打开微信。 ⑬“叮”的一声，是一铁杆同学发来的微信：“你回村一待就是三年多，怕是忘了我们，忘了外面的世界吧？” ⑭“哪会忘呀，只是太忙，现在终于可以喘口气了。”陈林回道。 ⑮“你尽快安排一下村里的事务，抓紧出来吧，我们花圃的关键岗位给你留着呢。你那超强的研发能力，一直是我们不可及的。现在我们遇到瓶颈，该是你上阵的时候了。” ⑯他一时竟答不上。 ⑰是啊，那些岗位可以发挥学到的技能，研发新产品。但是在村里，陈林只能带领大家把棉花种好。现在村民的温饱已不成问题，该是外出的时候了。 ⑱陈林来到老樟树下，摸摸当年掉下枝丫的地方，“你可赞成我外出？”这次没有枝丫掉落，莫非真是到了远行的时候？ ⑲一切安排妥当，又是毛毛细雨滋润着他。来到村口，他习惯性地在老樟树下停留片刻，在老地方摸了又摸。“这次我真的要走了。”他跟樟树告别。说完，他坚决地抬脚往前。 ⑳在村口处，陈林的后背似被东西拉住。是老樟树的枝丫牵绊？他转身，发现身后站着村里的老高。 ㉑俩人在村口坐下。 ㉒“高叔，您为啥拉住我？”他不解地问。 ㉓“我没拉你呀，拉住你的，是这老树，它看到一辈辈的年轻人外出，村里人越来越少，它有点沉不住气了，常会掉下枝丫来拦住外出的人。每一片树叶，每一根枝丫都是有灵性的。”老高说。 ㉔看着陈林踟蹰不前，老高笑着说，“拉住你的，也是你心里的枝丫。”老高折下三根枝丫，取出一根，说：“这是你父母，他们一辈子在村里，是牵住你的第一根枝丫；第二根，是你童年的伙伴；第三根，是你的至亲。你走一步回一步，都是被这三根枝丫拉着。”老高说完，深深地叹口气。 ㉕“高叔，您为啥这么说？” ㉖“我在你这年纪时，也曾外出过。到过三省六码头，结果呢，还是让这三根枝丫拉回来啦。”老高说着，悠闲地喝口水，在村口处来回踱步。 ㉗他跟着老高走了几圈，坐了下来。“高叔，您不再外出了吗？” ㉘“唉，当年长期在外，没能赶回来看母亲最后一眼。那次回来后，我发誓不再外出。父母在，不远游。”老高居然用手抹起了双眼。 ㉙“外面，可以学到新知识、新事物，你可以把新技术带回来啊，村里等着你。”老高帮他扯下身上的枝丫，往外推了他一把。 ㉚陈林鼓足劲，抬腿往村外走。出了村口，他紧紧地攥住包中的三根枝丫。 14. 本文以“枝丫”为线索，脉络清晰，层层递进，阅读文章，完成下表。 情节 行动 情感 回忆往昔 画上的三根枝丫 父亲送他去省城读书 陈林拾起三根枝丫带走，_____ 回归故土 陈林选择回村 陈林带领村民种植棉花，改善村民生活，践行初心。 内心抉择 ____ 陈林内心动摇，犹豫徘徊。 坚定前行 老高以自身经历开导陈林 _____ 15. 根据要求回答问题。 （1）赏析文中画线句子。 老高坐在村口，默默地看着陈林和他父亲走过去。林回头望了一眼，老高坐着不动，像长在那个地方的树一样。（从修辞角度赏析） （2）理解“拉住你的，也是你心里的枝丫”一句的含义。 16. 老高这一人物在文中有什么作用？请简要分析。 17. 在《村口的枝丫》中，陈林最终选择离开村庄；在鲁迅的《故乡》中，“我”也离开了故乡。请分析这两个人物“离开”行为背后的不同之处。 （四）整本书阅读（12分） 任务一 名著人物分享会 18. 补全下表内容 作品 人物 形象 对学生的影响 《朝花夕拾》 （1）_____ 正义、严谨 纠正解剖图 影响了鲁迅的治学态度 《简·爱》 谭波儿 善良、公正 （2）____ （3）____ 《钢铁是怎样炼成的》 （4）_____ 冷静、坚强 教保尔拳击 使保尔养成了坚强不屈的品格 19. 名著中还有不少老师，他们也都深刻地影响着他们的学生成长和发展。下面两位老师你喜欢哪一位？请你从形象、情节、对学生的影响三个角度说说你的理由。 徐特立 菩提祖师 任务二 阅读体验分享会 20. 在班级“经典小说人物对比”阅读分享会上，有同学发现：《水浒传》中的鲁智深与《儒林外史》中的杜少卿虽身处不同社会、行不同世事，却都体现出可贵的人性光辉。请结合人物相关情节，简要分析两人共同的精神品质。 三（60分） 21. 写作 春日，是自然的生长，也是心灵的觉醒。春光，既在寻常巷陌的草木花间，也在你奋斗的日常、温暖的遇见与成长的路上。 请以“_______里的春光”为题，写下你的经历与感悟，让文字记录这段时光里的希望与力量。 要求： （1）将题目补充完整，结合自身经历与感悟，立意积极，情感真挚； （2）文体不限（诗歌除外），不少于600字； （3）文中不得出现真实的人名、校名、地名，不得套作、抄袭。 2025-2026学年度第二学期期中调研测试 九年级语文 答题注意事项 1.本试卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。 2.请将答案写在答题卡上，写在试卷或草稿纸上无效。 3.答选择题时使用2B铅笔，把答题卡上对应题号的选项字母涂满、涂黑。如需修改，请用绘图橡皮轻擦干净再选涂其他选项。 4.答非选择题时使用0.5mm黑色签字笔，在答题卡上对应题号的答题区域书写答案。注意不要答错位置，也不要超界。 一（24分） 【1题答案】 【答案】（1） ①. 漾 ②. 绽 ③. huái （2）B （3）示例：在经典中感悟生命真谛 【2题答案】 【答案】 ①. 醉里挑灯看剑 ②. 酒酣胸胆尚开张 ③. 负势竞上 ④. 自缘身在最高层 ⑤. 凌寒独自开 ⑥. 零落成泥碾作尘 ⑦. 示例：我寄愁心与明月 ⑧. 随君直到夜郎西 【3题答案】 【答案】（1） 示例：君子自强磨意志，青春奋进逐梦想 （2）示例：匡衡凿壁，偷光苦读展宏图 （3）示例：我不认同这个观点。如今生活条件虽好，但成长仍会遇到挫折，只有自强不息才能克服困难实现理想，按部就班难以应对挑战。 二（66分） （一）古诗文阅读（25分） 【4~5题答案】 【答案】4. ①. 雾气、帆船等 ②. 清冷、苍茫 ③. 囚衣褴褛（或面容憔悴、须发凌乱） ④. 回望南方（或长叹、拄杖伫立） ⑤. 项王，我如今兵败被俘，回望故都，如你当年乌江饮恨，山河破碎，心有不甘！ ⑥. 大丈夫纵然兵败，亦不可失节！你当坚守本心，留名青史！ 5. 首联运用虚实结合的手法。“夜梦入星槎”虚写，借典故追忆自己曾经胸怀报国壮志；“晓行随斗柄”实写，写出清晨被俘北行、身不由己的艰难处境。梦境的壮志豪情与现实的囚徒困境形成鲜明对比，抒发诗人理想破灭、身世坎坷、亡国被俘的悲愤与无奈，奠定全诗悲凉沉郁的基调，与《过零丁洋》首联自述身世、感慨国运的写法异曲同工。 （二）（16分） 【6~9题答案】 【答案】6. ①. 只，仅仅 ②. 改变 ③. 才 ④. ① 7. ACF 8. （1）这确实是远远超过常人，我又怎么能不为此高兴呢！（2） 像仙李一样根深盘错，就又能和灵椿比长寿了。 9. 象征品格：竹象征坚守大节、临难不屈的品格；李象征坚守本色、甘淡守素、不媚世俗的品格。启示：当代青年要坚守原则本心，立身守节，不随波逐流，不迎合世俗，保持自身操守。 （二）组合类文本阅读（13分） 【10~13题答案】 【答案】10. 该统计显示，九成以上青少年听说过人工智能技术，其中45.1%的青少年已经使用过人工智能产品；青少年使用人工智能产品最主要的用途是探索应用与功能，其次是内容生成，用途覆盖多类场景。 11. B 12. ①完全依赖AI完成任务，会削弱学习自主性，丧失独立思考能力，弱化批判性思维与创新能力，催生思维惰性。②学习的核心是锻造思维、提升能力，认知成长需要亲自探索积淀，AI无法替代这一过程。③我们应将AI作为学习辅助工具，合理借助AI提效，始终保持自身独立思考与主动探索，不能完全依赖AI完成学习任务。 13. 一方面AI能力强、效率高，可打破信息与应用壁垒，能拓展多种可能，为学习探索提供强大助力；另一方面AI只是辅助工具，需要人主动驾驭，借助它的动力完成自主探索，才能实现拓展认知、积淀成长的目标。 （三）文学类文本阅读（16分） 【14~17题答案】 【答案】14. ①. 带着对家乡的不舍眷恋，踏上求学之路，心系故土。 ②. 收到同学外出邀请，抚摸老樟树枝丫告别徘徊。 ③. 陈林解开内心羁绊，读懂乡土深意，坚定奔赴前路。 15. （1）运用比喻的修辞手法，将静静伫立的老高比作扎根村口的老树，生动形象地写出老高沉默不动、静静守望的姿态，呼应文中老樟树意象，烘托出乡土的沉静与羁绊感。 （2）“枝丫”不再只是树木的枝干，而是象征亲情、乡情与故土情怀。这句话点明，真正牵绊陈林的不是树枝，而是心底对家乡、亲人、故土的牵挂与责任。 16. ①结构上：前后两次出场，推动情节发展，引出核心意象，推动陈林的思想转变；②内容上：以自身经历劝慰陈林，丰富文章内容；③主题上：点明乡土羁绊的内涵，升华文章思乡与担当的主题。 17. ①陈林是主动选择，心怀故土牵挂，外出是为学习新技术，立志反哺家乡，内心充满责任与希望；②《故乡》中的“我”是被迫无奈离开，因故乡衰败、人情冷漠而离去，内心满是悲凉与迷茫，对故乡充满失望。 （四）整本书阅读（12分） 任务一 名著人物分享会 【18题答案】 【答案】 ①. 藤野先生 ②. 示例：在简·爱被诬蔑时给予安慰与帮助，让简·爱感受到公正的力量 ③. 示例：教简·爱理性思考，影响了简·爱的人生态度 ④. 朱赫来 【19题答案】 【答案】示例：我喜欢徐特立。徐特立是学识渊博、品德高尚、朴素亲民、爱国无私、关爱青年成长的革命教育家，待人谦和，坚守理想，不慕名利。徐特立早年投身教育，深耕乡村与革命根据地办学，生活极度简朴，身居高位却始终保持平民作风；他年纪大仍坚持学习，主动投身革命教育事业，以身作则坚守革命信仰。他用自身正直的品格、好学的精神感染学生，教会学生读书求知、修身立德；更以爱国情怀和革命信念引领青年树立远大理想，引导学生走向救国救民的道路。 任务二 阅读体验分享会 【20题答案】 【答案】鲁智深与杜少卿都具有仗义疏财、尊重弱者、蔑视权贵、随性率真、淡泊功名的精神品质。鲁智深路见不平拔刀相助，拳打镇关西解救金氏父女，大闹桃花村帮扶刘太公，从不计较名利，行事全凭本心，嫉恶如仇又心存悲悯。杜少卿轻视科举功名，拒绝出仕做官，慷慨接济落魄亲友与贫寒读书人，尊重底层女性与平民，冲破封建礼教束缚，待人真诚宽厚。二人都不迎合世俗规矩，不慕荣华富贵，坚守内心的善良与正义，同情弱小、扶危济困，以本真性情立身行事，闪耀着超越时代的人性光辉。 三（60分） 【21题答案】 【答案】例文： 藏在相遇里的春光 我曾以为，我的世界永远停留在了凛冬。 作为一个极度内向的人，我习惯把自己缩在壳里。课堂上，我总是把头埋得低低的，生怕眼神与老师对视；课间，周围喧闹如潮，我却在草稿纸上反复演算同一道题，只为掩饰无所事事的尴尬。我敏感、多疑，极易陷入内耗的漩涡。 那天数学课，同桌轻轻戳了戳我的胳膊：“你有橡皮吗？我的找不到了。”那一刻，我的心跳漏了一拍。其实我也忘记带了，但如果我说没有，她会不会觉得我在撒谎？毕竟橡皮是最常见的文具，哪有两个人都没带的道理？她肯定觉得我是不想和她做朋友……我犹豫了足足五秒，才挤出两个字：“没带。”那节课剩下的时间，我都在煎熬中度过，心里有两个小人在打架：一个在骂我矫情，一个在为自己辩解。 然而，同桌似乎完全没察觉到我的“心理大地震”。下课铃一响，她眼睛亮晶晶地看着我：“走啊，去楼下看看玉兰花？听说开得正好呢。”我愣住了，下意识地想拒绝，但她已经把我拉了起来。春风拂过教学楼间的连廊，那株白玉兰开得正盛，像一群栖息在枝头的白鸽。我站在花树下，心里却在想：她是不是在可怜我？“刚才数学课你回答那个问题时，声音虽然有点抖，但说得特别有条理，我像你一样聪明就好了。”同桌突然开口，语气真诚得没有一丝杂质。我猛地转头看她，她正仰头嗅着花香，侧脸在阳光下显得格外柔和。那一刻，我心里那块坚冰裂开了一条缝。 从那天起，我的世界开始有了色彩。体育课上，她会拉着跑不动的我一起慢跑，一边跑一边喊“调整呼吸，一二一”；午餐时，她会把我不爱吃的青椒夹走，用番茄来交换；在我又一次陷入沉默时，她也不会逼我说话，只是静静地把耳机分我一半，让我听歌。渐渐地，我发现那些曾让我窒息的“揣测”变少了。我开始敢于在小组讨论时说出自己的想法，敢于在走廊遇到老师时大大方方地问好。那个曾经在寒冬里瑟瑟发抖的灵魂，终于在这个春天，被一份毫无理由的善意捂热了。 原来，藏在相遇里的春光，不是惊天动地的救赎，而是有人愿意牵起你冰冷的手，带你去看楼下的玉兰花，告诉你：你很好，我一直都在。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $