18.专题复习卷(二)整本书阅读与专题学习活动-【真题圈】2025-2026学年八年级下册语文练考试卷（统编版·新教材）陕西专版

真题圈语文 专题复习卷 八年级下 18.专题复习卷（二）整本书阅读与专题学习活动 e 狗 图H 一 、整本书阅读 些期 (一)《经典常谈》 1.(期末·24-25西安高新一中)请你帮助小秦整理班级图书角， 将下列四张资料卡填入对应篇章。（只填字母) 班彪著《史记后传】 O 长太息以掩涕兮 ○ 哀民生之多艰。 班固 班超 班昭 资料卡A 资料卡B兰台令史， 上书明帝，高才博学 重写大著 解救兄弟奉诏整理书稿 吐江南木，百药之长。 从木圭声 O 资料卡C任江南树种，百药之首。 字形采用 乾 《象》日：“天行健， 木”作偏旁，“圭”是声旁。] 资料卡D 君子以自强不息。 帕 (1)《(说文解字)第一》( (2)《(史记〉〈汉书)第九》( (3)《(周易〉第二》( (4)《辞赋第十一》( ) 2.（期中·24-25西安交大附中节选)班级开展“读经典的意义” 主题探究活动，你刚读完《经典常谈》一书，请你结合本书的 具体内容，谈谈中学生阅读中国古代经典的意义。（一点即可） 3.为了方便同学们借阅图书，班级图书管理员为《经典常谈》标 注了四个标签。请你找出错误标签，并在剩余的三个标签中 警加 任选一个，说说其合理性。 H 启蒙读物国学入门山水名文白话典范 题 4.（期中·23-24西安莲湖区)请根据你对朱自清的《经典常谈》 的阅读积累，回答下面的问题。 【材料一】 甲骨文 金文 小篆 楷书 【材料二】有了文字以后，才有人将那些歌谣记录下来， 便是最初的写的诗了。但记录的人似乎并不是因为欣赏的缘 故，更不是因为研究的缘故。 (1)【材料一】中应填入方框中的字是“ ”,它的本 义是“ (2)朱自清认为最初记录歌谣的人“似乎并不是因为欣赏的 缘故”，那么是因为什么呢？请根据你对《经典常谈》中《〈诗 经〉第四》这一篇章的阅读，简要概括。 5.班级组织了一场辩论会，反方指出：“学习传统文化经典对我 们来说用处不大，因为发展经济与学习传统文化经典关系不 大。我们作为学生，要把更多精力花在学习本领上。请你结 合《经典常谈》的内容，作为正方，有理有据地进行反驳。 (二)《昆虫记》 6.法布尔笔下的昆虫既有虫性，又有人性。你所在的学习小组 就《昆虫记》“以人性看虫性”这一特点进行了研究性学习。 你建议以“蝉”的图片作为研究性学习报告的封面，请结合具 体内容说说理由。 55 7.昆虫世界要评选“最强大脑”“音乐大师”“劳动模范”“最美佳 丽”，请你从法布尔的《昆虫记》中挑选一种昆虫参加其中一 项评比，结合《昆虫记》相关内容，写一份推荐词。 8.中考新考法情境对话下面是班级“科普作品·智慧之光”小 组阅读成果分享现场。请你参与其中，结合《昆虫记》的作品 内容，补充丙同学的发言。 甲：科普作品中呈现的科学研究方法闪耀着智慧之光，尤其 是“先假设后求证”的研究方法，同学们在阅读中感受最深， 让我们一起来分享。 乙：好。我发现，科学工作者往往循着“提出假设一用实验 或数据分析等推理求证一得出结论”的路径进行研究。下 面，我们请丙同学说一个具体的例子。 丙： 甲：说得真好，这样的研究方法充满智慧。让我们在阅读中获 得真知，让科学的光芒照亮自己。 9.你在完成《昆虫记》一书的阅读后，想参加文学社拟开展的“阅 读经典·对话作者”阅读交流活动。请你在“跟法布尔学观 察专题”中，以“一位忠实的读者”的身份，结合相关内容谈 你的学习收获。（120字左右) 10.为创设课堂学习情境，语文课代表提议同学们把自己的头像 换成《昆虫记》中自己喜欢的一种昆虫形象，取一个与之匹 配的、有意思的网名，并说明取名的原因。 11.《昆虫记》不仅揭开了昆虫世界的一个又一个奥秘，而且处 处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。请你从下面昆 虫中任选一种为例，具体说说作品是怎样体现“揭示奥秘” 和“尊重生命”的。 ①螳螂 ②蝉 ③蟋蟀 二、专题学习活动 1.（月考·23-24陕师大附中)某中学拟开展以“以和为贵”为主 题的专题学习活动，请你参加并完成相应任务。 【彰显“和”文化】班里准备开展“和为贵，谐为美”主题班会， 由你担任主持人，请你为本次主题班会写一段开场白。（不少 于60字) 金星教有 【探讨“和”内涵】同学们根据之前搜集的有关“和”的词语， 解读“和”在不同语境中的内涵，请你在横线上补充C同学的 解读内容。 A同学说：“和”是“和煦”，是春风温暖，阳光明媚。 B同学说：“和”是“和平”，是百姓安居，世界太平。 C同学说：“和”是“”，是 【维“和”提建议】近年来校园暴力事件时有发生，请你就“如 何构建和谐校园”，从学生和学校两方面各提一条建议。 2.（期末·23-24西安高新一中)万年中学八年级(1)班开展了 以“让青春美丽，为成长赋能”为主题的专题学习活动，请你 参与并完成下列任务。 【活动一：书写主题】请在下面的田字格中正确、工整、规范地 写出本次活动的主题语。 【活动二：设置环节】请你依照示例，为本次专题学习活动再 设置两个具体的活动环节。 示例：(1)解读“青春美”的内涵（2)分享“青春美”的偶像 (3) (4) 【活动三：巧妙应对】你认为“语言美”应该是“青春美”的重 要组成部分，所以我们应该杜绝说“脏话”或者不规范的网络 用语，可是你的同桌小严同学直接向你提问道：“同学之间偶 尔说一点‘脏话’无伤大雅，而且能够拉近彼此的关系，何乐 而不为呢？”你该如何应对这一问题？ 【活动四：即席讲话】活动的尾声阶段，大家达成共识：“青春 美”应该包括形象美、语言美和心灵美。同学们推举你作为全 班的代表，选取这“三美”当中的一美，发表一段一两分钟的 即席讲话，为本次活动画上圆满的句号（不少于100字）。 3.（中考·2023陕西)周秦汉唐风韵弥彰，中华文明世代传扬 请你参加以“厚重陕西·古韵今风”为主题的专题学习活动。 【活动一：触摸】请把《礼记·大学》中的语句，正确、规范、工 整地书写在田字格中。 惟善以为宝。 【活动二：传承】陕西民间常将“耕读传家”“俭以养德”“修学 56 好古”等作为家训，代代相传。请从“信”“勤”“谦”中任选一 个词，仿照示例中的某一种短语结构，拟写一条班训。 耕读传家 俭以养德 H 出 修学好古 班训： 【活动三：对话】学校“汉服社”迎来了一位千岁美女一“姗 姗”。作为汉服爱好者的你，将与“姗姗”进行一次超时空对话。 姗姗：同学，你好！我没想到，时隔千年，穿汉服成了一种时 尚。你能告诉我原因吗？ 【链接材料】“姗姗”出土于汉景帝阳陵。其名取自《汉 书·外戚传上》：“立而望之，偏何姗姗其来迟！”她身穿交领 右衽深衣，双手相交，以袖微微遮面，气质端庄典雅，举手投 足之间尽显汉代服饰之美和礼仪姿态之雅。 (摘编自《中国式微笑的永恒魅力》，《陕西日报》) 花绝盗印 核心素养思维能力【活动四：融通】为促进与中亚各国的友好 交往，学校组织开展“‘一带一路·鸿雁传书’一与中亚各 国中学生互赠寄语”活动。请引用下面的一个语句，写一段 话赠予对方。 ①三人行，必有我师焉。 ②海内存知已，天涯若比邻。专题复习卷 17.专题复习卷（一）语言运用·参加实践活动 一、 1.(1)B(2)A 2.(1)孕(2)撼 3.高陵富县北 4.C.振兴乡村 5.不仅（不但）而且（还） 二、 1.(1)qiang(2)b6 2.(1)壑(2)恬 3.(大)自然诉说奥秘。 4.在“生命”后添加“的壮丽诗篇”。 5.C解析：题干中的“悄然沉寂”是偏正短语。A.主谓短语；B.并 列短语；C.偏正短语。故选C。 三、 1.(1)pang (2)qian 2.(1)踵(2)懈 3.“开端”一词意为（事情的）起头；开头，明确指出了家庭教育的 初始性和基础性地位，统领全文，为下文论述家庭教育的重要性 奠定了基调，强调了家庭教育是后续各类教育得以开展的前提。 4.示例：将“起到”改为“体现”。 5.不是而是 四、 1.(1)B(2)A 2.(1)震(2)踊 3.在“正带着”前面增添“它”。 4.BCA解析：“走近文学经典”“触摸红色历史”“淬炼钢 铁意志”语意上是层层递进的关系，故第⑤句横线处应依次填 人B、C、A。 5.B解析：A.有误，第①句的主语中心语是“阅读一本好书”； C.有误，第④句中的“既…也…”表示并列关系；D.有误， 语段中“革命画卷”“生命光芒”是偏正短语，“阅读经典”是动宾 短语。故选B。 五、 1.(1)B(2)A 2.(1)骋(2)溯 3.将“阻塞”改为“阻挡”。 4.爱是力量。 5.示例：爱如寒冷冬日里的暖阳，为孤独无依的人带来温暖。 18.专题复习卷（二）整本书阅读与专题学习 活动 1.(1)C(2)B(3)D(4)A解析：《说文解字》是一部分析汉 字字形和考究字源的语文辞书，资料卡C是对“桂”字从字形、 字源方面的解释，所以(1)对应C。《汉书》由班固编撰，班彪著 有《史记后传》，班昭等也参与整理，资料卡B提到班氏家族相 关信息，所以(2)对应B。《周易》冲中有“天行健，君子以自强不息” 等语句，资料卡D出自《周易》，所以(3)对应D。“长太息以掩 真题圈语文八年级下 涕兮，哀民生之多艰”出自屈原的辞赋，资料卡A是辞赋中的语 句，所以(4)对应A。 2.示例：①可以学习语文知识，如可以从《说文解字》中了解汉字 的造字法和每个字的造字本义；②可以了解当时社会现状，如 可以从《战国策》中了解战国时期盛行策士游说这一历史事实； ③可以充实精神内涵，如读《汉书》，我们可以通过其中古人的 故事，感受古人的精神品质，丰富自己的精神世界：④可以提升 个人修养，如从儒家经典中我们可以汲取有关学习、做人等多 方面的道理，提升自身修养。 3.错误标签：山水名文。示例：白话典范。《经典常谈》是学术性 的普及读物，但其语言风格并不像常见的学术文章那么枯燥、 艰涩，反而采取一种说故事、聊天式的白话进行古典文化导读！ 可称为是一部白话典范。 4.(1)采用手在树上摘取东西 (2)最初记录歌谣的人大概是一些乐工，他们以奏乐、唱歌为工 作，而唱歌需要词，乐工们为了获得词，就去搜集歌谣并记录 下来。 5.示例：我不同意反方的观点。学习传统文化经典可以提高个人 的文化素养，帮助人们树立理想，懂得担当：国家经济的发展需 要大量有理想、有担当的人才：传统文化经典穿越千年而不过 时，教会我们许多，如《经典常谈》中提到的《史记》中有一则“一 诺千金”的故事，告诉我们商人应该恪守“言必信”的经商之道。 所以，学习传统文化经典有其不可或缺的作用，和经济发展也有 密切关系。 6.示例：蝉有许多耐人寻味的习性。如在地下蛰伏多年才钻出地 面，却只能在阳光下存活短短的几个星期，但它们每天都尽情地 歌唱，积极乐观，毫无怨言。 7.示例：我推荐《昆虫记》中的红蚂蚁参评“最强大脑”。红蚂蚁具 有神奇的记忆力，能凭着对沿途景物的记忆找到回家的路。即 使出征的路程很长，需要几天几夜，但只要沿途不发生变化，它 们也照旧能记住回家的路。 8.示例一：《昆虫记》中，法布尔提出了蝉的歌唱与爱情无关这一 假设。之后他多次实验，发出各种声音，但雌蝉都没有任何反应， 得出蝉的听觉很迟钝，蝉的歌唱只是表达生命乐趣的手段，与爱 情无关这一结论。 示例二：《昆虫记》中，法布尔提出大头黑步甲会因地表环境改 变而采取假死之外的逃生方式的假设。之后他多次实验，把大 头黑步甲放在木头上、玻璃上、沙土上，还有松软的泥土上，发 现它始终采取假死的方式，于是得出假设不成立的结论。 9.尊敬的法布尔先生： 您好！ 读完《昆虫记》后我从书中学到您的一些观察方法。在观 察蚂蚁的时候，您伏在地上用放大镜观察了好几个小时；爬到 树上观察螳螂活动，别人误解来抓时才惊醒过来。您全神贯注， 耐心细致，沉浸其中，才有了详尽真实的记录。最后，感谢您让 我们看到您对生命的尊敬与热爱，也让我们学会如何去观察和 热爱。 此致 敬礼！ 一位忠实的读者 2025年11月27日 10.示例一：蟋蟀一田园提琴家原因：蟋蟀左右翅膀上的短刺 答案与解析 和硬棘，随着两翅一张一合即可发出悦耳的声响，就像拉小提 琴一样。 示例二：舍腰蜂一不知疲倦的泥水匠原因：舍腰蜂选定筑 巢地点后，不辞劳苦建造巢穴。每个巢穴通常有十五到二十层， 需要往返二十来次搬运材料。 11.示例：③蟋蟀。作品通过细致的观察，揭示了蟋蟀构筑地下巢 穴的奥秘，它们能选择地势、方向，挖掘适宜生活的小居所，展 现出蟋蟀在生存智慧上的非凡能力。同时，作者描写蟋蟀与周 围环境的相互适应，充满了对这种无忧无虑、自在生活的小生 命的敬意和赞美，体现了对生命的尊重和自然万物的热爱。 二、 1.【彰显“和”文化】示例：同学们，大家好！“和谐”是中华民族的 传统美德，是我们生活的主旋律。今天我们召开“和为贵，谐为 美”主题班会，希望能够让大家更深刻地理解“和谐”的内涵。 下面我宣布“和为贵，谐为美”主题班会现在开始。 【探讨“和”内涵】示例：和美邻里互助，生活甜美 【维“和”提建议】（示例）①学生：团结同学，宽容待人。②学校： 建立良好和谐的校风。 2.【活动一：书写主题)让青春美网为成长赋能 【活动二：设置环节】示例：演唱“青春美”的歌曲观看“青春 美”的影片齐诵“青春美”的小诗（任选其二） 【活动三：巧妙应对】示例：我不同意这一说法。说“脏话”不 利于文明社交，也无法展现文明用语的魅力，无法彰显个人的 风采。 【活动四：即席讲话】示例：（心灵美）同学们，大家好！当我们 把心灵美的种子播撒在生活里，收获的不仅是别人的微笑，更是 内心的充实与快乐。在活动结束之际，我倡议：要从点滴小事 做起，积少成多，积善成德；努力充实自己，积极承担社会责任， 开创出属于自己的灿烂人生。 3.【活动一：触摸惟善以为宝 【活动二：传承】示例一：诚实守信示例二：勤奋好学 示例三：谦以润德示例四：谦恭礼让 【活动三：对话】示例：你好，姗姗！汉服典雅、端庄，穿上能展现 内外兼修的美，更能体现我们的文化自信。 【活动四：融通】示例一：早在汉代，张赛就为我们架起了学习交 流的桥梁。中国圣人孔子说：“三人行，必有我师焉。”希望我们 在今后的交往中，互相学习，取长补短，共同进步。 示例二：“海内存知己，天涯若比邻。”我们虽相隔万里，但“丝绸 之路”将我们联结在一起。希望我们在今后的学习交流中，心 意相通，友谊长存。 19.专题复习卷（三）名句补写与诗歌鉴赏 1.(1)窈窕淑女君子好逑(2)选贤与能(3)气蒸云梦泽波 撼岳阳城(4)世有伯乐然后有千里马(5)心口呀莫要这么 厉害地跳 2.(1)海内存知已天涯若比邻(2)水击三千里抟扶摇而上者 九万里(3)教学相长也(4)只辱于奴隶人之手骈死于槽枥 之间(5)杜甫川唱来柳林铺笑红旗飘飘把手招 3.(1)禅房花木深(2)浮云游子意落日故人情(3)悄怆幽邃 (4)可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒(5)安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 二、 (一)》 1.因为“伊人”既可以指恋人，也可以象征幸福、理想、事业等一切 美好的东西。 2.示例：“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采， 白露未已”—以芦苇、霜露起兴，引出下文写主人公追寻伊人 而不得。 (二) 1.“风烟”营造出一种宏大而略带朦胧、悠远的意境，展现出随着 目光的远跳，风尘烟霞笼罩下的五津（代指蜀川）若隐若现的画 面，更符合送别时远望友人即将前往之地的情境。“烽烟”会带 来一种紧张、危险的战争氛围，使诗歌的主题从送别友人转变 为对战争的描述，与诗人原本想要表达的送别之情不符，破坏了 诗歌原有的意境和情感基调。 2.首联营造了开阔的意境；颈联运用对偶和夸张的修辞手法，表 现了友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在 的，所抒发的情感是乐观豁达的；尾联劝勉友人要心胸豁达，坦 然面对离别，表达了诗人豪迈旷达、爽朗乐观的情感。 (三) 1.云梦大泽水汽蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城。运用对偶 夸张的修辞手法，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。 2.尾联的意思是：坐着观看人家垂钓，自己只能白白地产生羡鱼 之情。结合诗歌创作的背景和诗人的经历可知，本诗表达了诗 人想出来做官而没有途径，希望得到举荐的思想。 (四) 1.①诗歌前两节运用了心理描写，以假设的语气对男子失约的原 因进行猜测，以强烈的反问表达了女主人公思念心上人却不能 见到的惆怅失落的心理，爱之深、责之切的人物形象跃然纸上。 ②最后一节中“挑兮达兮”运用动作描写，写出了女主人公在城 阙徘徊的样子，表达了她对心上人的盼望和思念之情。 2.运用夸张的修辞手法，写出了女主人公与恋人虽然只有一天不 见面，却好像分别了三个月那么长，表达了女主人公对恋人的思 念之切。 （五) 1.示例：同学，在“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”中，“系”应 理解为“挂”，表现了宫使的傲慢无礼。诗句是说宫使把半匹红 纱和一丈绫挂在牛头上充当炭钱，理解为“打结”不符合诗句情 境与逻辑。 2.应选择气短声促的语气技巧。因为此句表现卖炭翁面对宫使强 取豪夺，炭被拉走却无力阻止的无奈，气短声促能更好地体现这 种悲愤、无奈的情感；气粗声躁不符合卖炭翁敢怒不敢言的状 态；气徐声缓无法传达出急切、无奈之情。 (六) 1.示例：不一会儿工夫，风停了，天空中的乌云集结，像墨一样黑； 此时已是深秋，天色阴沉迷蒙，渐渐黑下来。 2.①年迈体衰。面对群童抱茅，老而无力，唇焦口燥，只能倚杖叹 5息。②穷困漆倒。茅屋被吹破，布衾似铁，房屋漏雨。③优国