7.2 弹力 教学设计（2 课时）-2025-2026学年人教版物理八年级下学期

7.2《弹力》教学设计（2 课时）

一、教材分析

《弹力》是人教版八年级物理下册第七章《力》的第 2 节，属于力学核心内容。本节分为 “弹力的概念与产生条件”“弹簧测力计的原理与使用” 两部分，是对 “力的作用效果” 的深化，也是后续学习重力、摩擦力、二力平衡的基础。教材以生活实例和实验为依托，符合学生 “感性→理性” 的认知规律，弹簧测力计的使用更是初中物理核心实验技能。

二、学情分析

八年级学生已掌握力的基本概念和作用效果，具备初步实验操作能力，但对 “弹力的本质是形变产生的” 理解困难，对微小形变、弹性限度等抽象概念陌生，抽象思维较弱，需通过直观实验和生活实例突破难点。

三、整体课时安排

第 1 课时：弹力的概念、产生条件、弹性与塑性

第 2 课时：弹簧测力计的原理、使用方法及应用

第 1 课时 弹力

一、素养目标

物理观念：理解弹力的概念，知道弹力产生的两个条件；能区分弹性形变与塑性形变。

科学思维：通过分析实验现象，归纳弹力产生条件，培养归纳推理能力。

科学探究：通过动手实验，感知形变与弹力的存在，提升观察和分析能力。

科学态度与责任：认识弹力在生活中的应用，体会物理与生活的联系。

二、教学重难点

重点：弹力的概念及产生条件；弹性形变与塑性形变的区分。

难点：理解弹力是由施力物体发生弹性形变产生的。

三、教学准备

教师器材：多媒体课件（含教材图 7.2-1 撑竿跳高）、弹簧、橡皮筋、橡皮泥、直尺、玻璃瓶（带细玻璃管）、红墨水。

学生器材（分组）：直尺、橡皮筋、橡皮泥、弹簧。

四、教学方法

讲授法、实验体验法、讨论法、情境教学法。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）

展示教材图 7.2-1 撑竿跳高图片，提问：“运动员借助撑竿能跳过横杆，撑竿在过程中发生了什么变化？它为什么能把运动员‘弹’起来？”

学生自由发言，教师引导：“撑竿被压弯后能恢复原状，同时对运动员产生力的作用，这种力就是弹力。”

板书课题：弹力（第 1 课时）

（二）新课讲授，探究新知（25 分钟）

活动 1：体验形变，区分弹性与塑性（10 分钟）

分组实验：每组完成 4 个小实验，记录现象（如下表）：

小组讨论：“哪些物体受力形变后能恢复原状？哪些不能？”

教师总结：

弹性：物体受力发生形变，不受力时能自动恢复原状的性质（如直尺、橡皮筋、弹簧）。

塑性：物体受力发生形变，不受力时不能自动恢复原状的性质（如橡皮泥）。

弹性形变：具有弹性的物体发生的形变。

塑性形变：具有塑性的物体发生的形变。

板书：一、形变：弹性形变（可恢复）、塑性形变（不可恢复）

活动 2：感知弹力，理解产生条件（10 分钟）

体验活动：

用手压直尺，感受手受到的力；

用手拉橡皮筋，感受手受到的力。

递进提问：

“手为什么会受到力？这个力是哪个物体产生的？”

“如果不接触直尺 / 橡皮筋，能感受到这个力吗？”

“如果直尺 / 橡皮筋没有发生形变（比如轻轻碰直尺），能感受到力吗？”

教师引导分析：

直尺被压弯（弹性形变），要恢复原状，对接触的手产生向上的力；

橡皮筋被拉长（弹性形变），要恢复原状，对接触的手产生向内的力。

总结：

弹力的定义：发生弹性形变的物体，要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。

弹力产生的条件：①物体间相互接触；②物体发生弹性形变。

常见弹力：压力、支持力、拉力（举例：桌面对杯子的支持力、杯子对桌面的压力）。

板书：二、弹力：1. 定义 2. 产生条件（接触 + 弹性形变） 3. 常见类型

活动 3：拓展延伸，认识弹性限度（5 分钟）

演示实验：用力拉弹簧，先轻轻拉（松手恢复），再用力拉（松手后无法恢复原状）。

讲解：物体的弹性有一定限度，超过这个限度就不能恢复原状，这个限度叫做弹性限度。

提醒：使用弹簧、橡皮筋时不能超过弹性限度，否则会损坏。

板书：三、弹性限度

（三）课堂练习，巩固提升（8 分钟）

基础题：下列形变属于弹性形变的是（ ）

A. 捏扁的橡皮泥 B. 拉长的橡皮筋 C. 揉皱的纸团 D. 踩扁的易拉罐（答案：B）

应用题：放在水平桌面上的杯子受到桌面对它的支持力，这个支持力是哪个物体发生形变产生的？（答案：桌面发生弹性形变产生的）

教材 “练习与应用” 第 1 题：分析压力、拉力对应的施力物体形变。

（四）课堂小结（2 分钟）

师生共同梳理：弹性与塑性的区别→弹力的产生条件→弹性限度的意义。

六、板书设计