7.2 弹力 教学设计（2 课时）-2025-2026学年人教版物理八年级下学期

该初中物理教学设计聚焦弹力概念、产生条件、弹性与塑性及弹簧测力计原理使用，通过撑竿跳高图片提问导入第一课时，复习弹力知识引入第二课时，构建从基础到测量工具的学习支架。 以实验体验和分组探究为特色，如弹性塑性区分实验、测力计调零与方向测量任务，培养科学探究与科学思维，提升学生操作能力，为教师提供清晰教学流程和重难点突破策略。

7.2《弹力》教学设计（2 课时） 一、教材分析 《弹力》是人教版八年级物理下册第七章《力》的第 2 节，属于力学核心内容。本节分为 “弹力的概念与产生条件”“弹簧测力计的原理与使用” 两部分，是对 “力的作用效果” 的深化，也是后续学习重力、摩擦力、二力平衡的基础。教材以生活实例和实验为依托，符合学生 “感性→理性” 的认知规律，弹簧测力计的使用更是初中物理核心实验技能。 二、学情分析 八年级学生已掌握力的基本概念和作用效果，具备初步实验操作能力，但对 “弹力的本质是形变产生的” 理解困难，对微小形变、弹性限度等抽象概念陌生，抽象思维较弱，需通过直观实验和生活实例突破难点。 三、整体课时安排 第 1 课时：弹力的概念、产生条件、弹性与塑性 第 2 课时：弹簧测力计的原理、使用方法及应用 第 1 课时 弹力 一、素养目标 物理观念：理解弹力的概念，知道弹力产生的两个条件；能区分弹性形变与塑性形变。 科学思维：通过分析实验现象，归纳弹力产生条件，培养归纳推理能力。 科学探究：通过动手实验，感知形变与弹力的存在，提升观察和分析能力。 科学态度与责任：认识弹力在生活中的应用，体会物理与生活的联系。 二、教学重难点 重点：弹力的概念及产生条件；弹性形变与塑性形变的区分。 难点：理解弹力是由施力物体发生弹性形变产生的。 三、教学准备 教师器材：多媒体课件（含教材图 7.2-1 撑竿跳高）、弹簧、橡皮筋、橡皮泥、直尺、玻璃瓶（带细玻璃管）、红墨水。 学生器材（分组）：直尺、橡皮筋、橡皮泥、弹簧。 四、教学方法 讲授法、实验体验法、讨论法、情境教学法。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 展示教材图 7.2-1 撑竿跳高图片，提问：“运动员借助撑竿能跳过横杆，撑竿在过程中发生了什么变化？它为什么能把运动员‘弹’起来？” 学生自由发言，教师引导：“撑竿被压弯后能恢复原状，同时对运动员产生力的作用，这种力就是弹力。” 板书课题：弹力（第 1 课时） （二）新课讲授，探究新知（25 分钟） 活动 1：体验形变，区分弹性与塑性（10 分钟） 分组实验：每组完成 4 个小实验，记录现象（如下表）： 实验操作 实验现象 撤去力后是否恢复原状 轻压直尺，松手 直尺弯曲 是 拉伸橡皮筋，松手 橡皮筋伸长 是 捏橡皮泥，松手 橡皮泥变形 否 压弹簧，松手 弹簧缩短 是 小组讨论：“哪些物体受力形变后能恢复原状？哪些不能？” 教师总结： 弹性：物体受力发生形变，不受力时能自动恢复原状的性质（如直尺、橡皮筋、弹簧）。 塑性：物体受力发生形变，不受力时不能自动恢复原状的性质（如橡皮泥）。 弹性形变：具有弹性的物体发生的形变。 塑性形变：具有塑性的物体发生的形变。 板书：一、形变：弹性形变（可恢复）、塑性形变（不可恢复） 活动 2：感知弹力，理解产生条件（10 分钟） 体验活动： 用手压直尺，感受手受到的力； 用手拉橡皮筋，感受手受到的力。 递进提问： “手为什么会受到力？这个力是哪个物体产生的？” “如果不接触直尺 / 橡皮筋，能感受到这个力吗？” “如果直尺 / 橡皮筋没有发生形变（比如轻轻碰直尺），能感受到力吗？” 教师引导分析： 直尺被压弯（弹性形变），要恢复原状，对接触的手产生向上的力； 橡皮筋被拉长（弹性形变），要恢复原状，对接触的手产生向内的力。 总结： 弹力的定义：发生弹性形变的物体，要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。 弹力产生的条件：①物体间相互接触；②物体发生弹性形变。 常见弹力：压力、支持力、拉力（举例：桌面对杯子的支持力、杯子对桌面的压力）。 板书：二、弹力：1. 定义 2. 产生条件（接触 + 弹性形变） 3. 常见类型 活动 3：拓展延伸，认识弹性限度（5 分钟） 演示实验：用力拉弹簧，先轻轻拉（松手恢复），再用力拉（松手后无法恢复原状）。 讲解：物体的弹性有一定限度，超过这个限度就不能恢复原状，这个限度叫做弹性限度。 提醒：使用弹簧、橡皮筋时不能超过弹性限度，否则会损坏。 板书：三、弹性限度 （三）课堂练习，巩固提升（8 分钟） 基础题：下列形变属于弹性形变的是（ ） A. 捏扁的橡皮泥 B. 拉长的橡皮筋 C. 揉皱的纸团 D. 踩扁的易拉罐（答案：B） 应用题：放在水平桌面上的杯子受到桌面对它的支持力，这个支持力是哪个物体发生形变产生的？（答案：桌面发生弹性形变产生的） 教材 “练习与应用” 第 1 题：分析压力、拉力对应的施力物体形变。 （四）课堂小结（2 分钟） 师生共同梳理：弹性与塑性的区别→弹力的产生条件→弹性限度的意义。 六、板书设计 7.2 弹力（第 1 课时） 一、形变 弹性形变：受力形变，撤力恢复（直尺、橡皮筋、弹簧） 塑性形变：受力形变，撤力不恢复（橡皮泥） 二、弹力 定义：发生弹性形变的物体对接触物体的作用力 产生条件：①相互接触 ②弹性形变 常见类型：压力、支持力、拉力 三、弹性限度：超过限度无法恢复原状 七、教学反思 本节通过分组实验让学生直观感受形变与弹力，有效突破 “弹力的施力物体是形变物体” 这一难点。但部分学生对 “压力、支持力属于弹力” 的理解仍不深入，后续课时可结合弹簧测力计的使用进一步巩固；实验中需强调规范操作，避免学生因用力过大损坏器材。 第 2 课时 弹簧测力计 一、素养目标 物理观念：了解弹簧测力计的原理、结构与用途；掌握正确使用方法。 科学思维：通过分析弹簧形变与拉力的关系，理解测力计工作原理，培养定性分析能力。 科学探究：通过分组实验，规范使用弹簧测力计测量力，提升实验操作能力。 科学态度与责任：养成规范操作、爱护仪器的实验习惯，认识测力计在生活中的应用。 二、教学重难点 重点：弹簧测力计的原理与正确使用方法。 难点：根据测量方向正确调零；避免斜拉等操作误区。 三、教学准备 教师器材：多媒体课件（含教材图 7.2-2 弹簧测力计）、不同量程的弹簧测力计。 学生器材（分组）：弹簧测力计（0-5N）、文具袋、木块、细线。 四、教学方法 讲授法、实验探究法、小组合作法、演示法。 五、教学过程 （一）复习导入，衔接新知（5 分钟） 回顾提问： 什么是弹力？弹力产生的条件是什么？ 拉伸橡皮筋时，拉力越大，橡皮筋的形变越______？（答案：明显） 引入：“弹力的大小可以测量，生活中常用弹簧测力计来测量力的大小，今天我们学习它的使用方法。” 板书课题：弹力（第 2 课时）—— 弹簧测力计 （二）新课讲授，实验探究（28 分钟） 活动 1：认识弹簧测力计，理解原理（8 分钟） 观察实物 + 教材图 7.2-2，学生说出弹簧测力计的结构：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、吊环、外壳。 提问：“弹簧测力计为什么能测量力的大小？” 演示实验：用不同大小的力拉弹簧，观察形变大小变化。 总结原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长量就越长（仅定性描述，不涉及定量比例）。 板书：一、弹簧测力计：1. 结构 2. 原理（弹性限度内，拉力越大，伸长越长） 活动 2：分组实验，学习使用方法（15 分钟） 教师演示正确使用步骤，强调注意事项： 步骤 1：看量程和分度值（如 0-5N 的测力计，分度值 0.2N），选择合适的测力计； 步骤 2：调零（使用前指针指零刻度线，若不指零，调节调零旋钮）； 步骤 3：轻拉挂钩 2-3 次，避免指针与外壳摩擦； 步骤 4：测量时，拉力方向与弹簧轴线方向一致（避免斜拉）； 步骤 5：读数时，视线与刻度盘垂直。 分组实验任务： 任务 1：观察弹簧测力计的量程和分度值，记录下来； 任务 2：用手拉挂钩，使指针分别指 1N、3N，感受力的大小； 任务 3：竖直悬挂文具袋，测量其拉力 F₁； 任务 4：水平拖动桌面上的木块，测量其拉力 F₂。 小组讨论： “竖直测量和水平测量前，调零有什么不同？”（答案：竖直测量竖直调零，水平测量水平调零，消除弹簧自重影响） “斜拉时测量结果会偏大还是偏小？”（答案：偏大，因为有摩擦） 活动 3：易错点辨析（5 分钟） 展示常见错误操作图片：未调零测量、斜拉、超过量程、读数视线倾斜。 学生判断错误原因，说出正确做法，教师总结强调。 板书：二、使用方法：看→调→拉→测→读；三、易错点：不调零、斜拉、超量程。 （三）课堂练习，巩固提升（5 分钟） 教材 “练习与应用” 第 3 题：读出弹簧测力计的示数（甲图 1.2N，乙图 3.4N）； 填空题：弹簧测力计的量程是指______，分度值是指______（答案：测量范围；相邻两刻度线代表的力的大小）； 应用题：测量水平方向的拉力时，若竖直调零后直接测量，结果会______（答案：偏大）。 （四）课堂小结（2 分钟） 师生共同梳理：弹簧测力计的原理→使用步骤→易错点→不同方向测量的注意事项。 六、板书设计 7.2 弹力（第 2 课时） 一、弹簧测力计 结构：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、吊环 原理：弹性限度内，拉力越大，伸长越长 二、使用方法 看：量程、分度值 调：调零（竖直 / 水平测量对应调零） 拉：轻拉挂钩，避免摩擦 测：拉力与弹簧轴线一致 读：视线与刻度盘垂直 三、易错点：未调零、斜拉、超过量程 七、教学反思 本节通过分组实验让学生亲手操作，有效掌握了弹簧测力计的使用方法。但部分学生在调零和拉力方向控制上仍有误区，后续可增加对比实验（如未调零与调零后的测量结果对比），让学生直观感受错误操作的影响；实验中需加强巡视指导，及时纠正不规范操作。 作业设计（贴合教材，无超纲内容） 第 1 课时作业 下列现象属于弹性形变的是（ ） A. 面团被捏成不同形状 B. 篮球被压瘪后恢复原状 C. 铁丝弯折后无法恢复 D. 橡皮泥捏成小动物（答案：B） 关于弹力，下列说法错误的是（ ） A. 弹力由物体弹性形变产生 B. 压力、支持力属于弹力 C. 两物体接触就一定产生弹力 D. 弹力方向与恢复形变方向一致（答案：C） 简答题：放在水平桌面上的水杯对桌面的压力，是哪个物体发生形变产生的？（答案：水杯发生弹性形变产生的） 第 2 课时作业 弹簧测力计的工作原理是：在______内，弹簧受到的拉力越大，它的______就越长（答案：弹性限度；伸长量）。 小明用弹簧测力计测量物体重力时，误将物体挂在吊环上，手拉挂钩，若物体实际重力 3N，测力计示数会（ ） A. 等于 3N B. 大于 3N C. 小于 3N（答案：B） 教材 “练习与应用” 第 4 题：用力捏厚玻璃瓶，细玻璃管中水柱高度变化，解释这一现象（答案：捏玻璃瓶时，玻璃瓶发生微小弹性形变，瓶内体积变化，导致水柱高度变化，说明力能使物体发生形变）。 学科网（北京）股份有限公司 $