7.2《弹力》教学设计2025－2026学年人教版物理八年级下册

该教案聚焦八年级物理《弹力》核心知识点，涵盖弹性与塑性区分、弹力产生条件及弹簧测力计原理与使用。通过撑竿跳高视频情境导入，承接上节《力》的概念，为后续重力、摩擦力学习搭建知识支架。 以实验探究为特色，学生分组用钢尺、橡皮筋等动手区分弹性与塑性，结合问题链引导建构弹力概念，微小形变演示突破难点，落实科学探究与科学思维素养。为教师提供清晰教学流程和实操资源，助力学生提升实验能力与物理观念。

八年级物理7.2《弹力》教案设计 第 1 课时 【教材分析】 本节课选自人教版八年级物理下册第七章第 2 节（教材第 7-10 页），是力学核心知识点之一。教材以撑竿跳高、直尺形变等生活实例为切入点，先通过形变现象引出弹性与塑性概念，再聚焦弹力的产生条件与本质，最后过渡到弹簧测力计的基础认知，形成 “现象 — 概念 — 应用” 的完整逻辑链。本节课承接上一节《力》的基本概念，为后续学习重力、摩擦力及力学综合计算奠定基础，是培养学生 “从生活走向物理” 物理观念和科学探究素养的关键内容。 【学情分析】 八年级学生已掌握力的定义、三要素等基础概念，具备初步的实验观察和动手操作能力，对弹簧、橡皮筋、撑竿等生活中具有弹性的物体有直观认知，但对 “微小形变”“弹力产生的本质” 等抽象概念理解困难，易混淆 “接触” 与 “产生弹力” 的关系。同时，学生对实验探究兴趣浓厚，但规范操作和严谨分析能力有待提升，需通过具象实验和问题链引导突破难点。 【素养目标】 1. 物理观念：认识弹性与塑性，能区分弹性形变与塑性形变；理解弹力的产生条件，明确压力、支持力、拉力均属于弹力；了解弹簧测力计的基本结构与工作原理。 2. 科学思维：通过实验观察归纳形变类型，培养抽象概括能力；结合生活实例分析弹力产生的原因，建立 “形变→弹力” 的逻辑认知，提升推理能力。 3. 科学探究：通过动手实验感知弹性与塑性现象，学会观察实验现象、记录实验结论，掌握初步的实验探究方法。 4. 科学态度与责任：感受弹力在生活中的广泛应用，激发物理学习兴趣；养成规范实验操作的习惯，树立尊重客观规律的科学态度。 【教学重点】 1. 弹性与塑性的概念区分，弹性形变的特点。 2. 弹力的产生条件及本质（接触且发生弹性形变）。 3. 结合教材实例分析常见弹力（压力、支持力）。 【教学难点】 1. 理解桌面、水杯等坚硬物体发生的微小弹性形变，突破 “坚硬物体不变形” 的认知误区。 2. 区分 “接触” 与 “产生弹力” 的关系，明确弹力是物体恢复原状时产生的力。 【教具准备】 1. 教师演示：多媒体课件（含撑竿跳高视频、微小形变演示装置）、椭圆厚玻璃瓶（装满水 + 细玻璃管）、弹簧测力计、钢尺、橡皮筋、海绵、橡皮泥、钩码。 2. 学生分组：钢尺、橡皮筋、海绵、橡皮泥、弹簧、弹簧测力计（基础版）、记录单。 3. 视频资源：撑竿跳高比赛片段、微小形变放大演示视频。 【教学过程】（40 分钟） 一、创设情境，导入新课（5 分钟） 1. 情境播放：教师播放撑竿跳高比赛精彩片段（教材图 7.2-1），暂停在运动员起跳撑竿弯曲、腾空的瞬间。 2. 提出问题： 同学们，撑竿跳高运动员能越过 6 米高横杆，核心依靠什么？（撑竿） 仔细观察，运动员起跳时，撑竿的形状发生了什么变化？松手后又如何恢复？ 除了撑竿，生活中还有哪些物体受力变形后能恢复原状？ 3. 学生互动：学生结合生活经验回答（弹簧、橡皮筋、跳板等），教师引导聚焦 “形变” 与 “恢复原状” 两个核心现象。 4. 设计意图：以教材经典体育实例创设情境，直观呈现形变现象，激发学生探究兴趣，自然引出本节课核心话题 —— 弹力，同时建立物理与生活的关联。 二、探究新知，建构概念（20 分钟） （一）实验感知：弹性与塑性（8 分钟） 1. 实验要求：教师分发钢尺、橡皮筋、海绵、橡皮泥，要求学生分组操作：①拉 / 压钢尺、橡皮筋、海绵；②捏橡皮泥，观察松手后物体形状变化。 2. 学生活动：学生动手实验，记录现象：钢尺、橡皮筋、海绵松手后恢复原状，橡皮泥松手后形状不变。 3. 概念归纳： 教师提问：哪些物体受力形变后能自动恢复？这种性质叫什么？（学生总结：弹性；弹性形变） 教师追问：橡皮泥形变后不能恢复，这种性质又是什么？（塑性；塑性形变） 教师板书核心概念：弹性、塑性、弹性形变、塑性形变（教材第 7 页定义）。 4. 突破难点：教师演示 “用力拉弹簧至变形后松手”，强调：弹性形变有 “限度”，超过限度物体无法恢复原状（教材第 7 页 “弹性限度”），如过度拉伸弹簧会损坏。 5. 设计意图：通过亲手实验让学生直观感知形变差异，自主归纳概念，符合 “做中学” 理念，同时结合教材定义强化知识准确性。 （二）深度探究：弹力的产生与本质（12 分钟） 1. 感受弹力：教师引导学生再次拉橡皮筋、压钢尺，提问：拉 / 压时，手有什么感觉？（橡皮筋 / 钢尺对手有力的作用） 2. 问题链引导： 这个力是怎么产生的？（物体发生弹性形变，想恢复原状） 放在水平桌面的水杯，对桌面有压力，桌面对水杯有支持力，这两个力属于弹力吗？为什么？ 若两个物体只是接触但未挤压（如并排静止的篮球），会产生弹力吗？ 3. 学生研讨：学生分组讨论，结合实验现象分析，教师巡视指导，重点纠正 “接触就有弹力” 的错误认知。 4. 教材解读：教师结合教材第 7 页内容，总结弹力定义：物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力；弹力产生条件：①直接接触；②发生弹性形变（缺一不可）。 5. 微小形变演示：教师演示椭圆厚玻璃瓶形变实验（教材图 7.2-5）：用力捏瓶身，观察细玻璃管中液面上升 / 下降，松手后液面恢复。提问：玻璃瓶看似坚硬，为何液面会变化？（引导学生理解：坚硬物体也会发生微小弹性形变）。 6. 设计意图：通过问题链引导学生深度思考，结合教材原文梳理弹力核心知识点，通过微小形变演示突破难点，培养学生严谨的科学思维。 三、巩固练习，深化理解（10 分钟） 1. 基础题：结合教材 “练习与应用” 第 1 题，提问：①杯子对桌面的压力；②手指对橡皮筋的拉力，分别是哪个物体发生形变产生的弹力？（学生回答，教师点评）。 2. 辨析题：判断 “只要物体接触就一定产生弹力”“只有弹簧能产生弹力” 两种说法是否正确，说明理由。 3. 生活实例分析：引导学生列举生活中弹力的应用（如蹦床、拉力器、弓箭），分析弹力的产生与作用。 4. 设计意图：紧扣教材习题和生活实例，通过分层练习巩固核心知识点，强化学生对弹力产生条件的理解，提升知识应用能力。 四、课堂小结，梳理知识（3 分钟） 1. 学生总结：请 2 名学生结合板书，梳理本节课核心知识点：弹性与塑性、弹力的定义与产生条件、弹性限度。 2. 教师补充：强调弹力是 “恢复原状的力”，压力、支持力、拉力均属于弹力，为下节课弹簧测力计的学习铺垫。 3. 设计意图：通过学生自主总结，梳理知识框架，强化记忆，培养归纳总结能力。 五、布置作业，拓展延伸（2 分钟） 1. 完成教材第 10 页 “练习与应用” 第 2、3 题（基础题）。 2. 观察生活中 3 个利用弹力的实例，分析其弹性形变与弹力的产生（拓展题）。 3. 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与拓展提升，让学生在生活中延续物理探究，落实 “从物理走向社会” 的理念。 【与教学内容相关的总结讲话】（八年级学生，100 字） 同学们，今天我们通过撑竿跳高、拉橡皮筋这些有趣的实验，认识了弹性和塑性，明白了弹力是物体发生弹性形变后产生的力。压力、支持力这些我们熟悉的力，本质都是弹力！生活中处处有弹力，希望大家带着今天的发现，继续观察、思考，解锁更多物理奥秘，爱上物理！ 【作业练习】 1. 基础作业：完成教材第 10 页 “练习与应用” 第 2、3 题，要求标注弹力产生的物体及形变类型。 2. 拓展作业：列举 3 个生活中弹力应用的实例，用一句话说明弹力的作用。 3. 探究作业：尝试用弹簧和纸条制作一个 “简易测力计”，思考如何标注刻度。 【板书设计】 7.2 弹力（第 1 课时） 一、形变类型 1. 弹性形变：恢复原状→弹性 2. 塑性形变：不能恢复→塑性 3. 弹性限度：超过则无法恢复 二、弹力 1. 定义：弹性形变产生的力 2. 产生条件：①接触 ②弹性形变 3. 常见弹力：压力、支持力、拉力 三、应用 撑竿跳高、蹦床、弓箭…… 【教学反思】 本节课以教材撑竿跳高实例为情境，通过分组实验和问题链引导，让学生自主建构弹性、弹力概念，突破了 “微小形变” 的难点。课堂中，学生参与度高，能准确区分形变类型，但部分学生对 “接触但无弹性形变则无弹力” 的理解仍需强化。后续教学可增加更多坚硬物体形变的演示实验，结合受力分析习题，深化学生对弹力产生条件的理解，同时加强实验操作的规范性指导。 第 2 课时 【教材分析】 本节课是《弹力》第 2 课时，承接第 1 课时弹力概念，聚焦教材第 8-10 页的 “弹簧测力计” 内容。教材先介绍弹簧测力计的工作原理（弹性限度内弹簧伸长量与拉力成正比），再通过实验讲解使用方法，最后拓展各类测力计的应用，形成 “原理 — 操作 — 应用” 的知识闭环。本节课是课程标准要求的学生必做实验内容，是培养学生实验技能、提升科学探究素养的核心载体，也为后续力学测量实验奠定基础。 【学情分析】 学生已掌握弹力的基本概念，具备初步的实验观察能力，但对弹簧测力计的原理（定量关系）理解较浅，首次接触专业测力工具，对量程、分度值、调零等规范操作缺乏认知。学生动手能力较强，但读数误差、操作不规范等问题普遍存在，需通过示范、实操、纠错等环节强化技能掌握。 【素养目标】 1. 物理观念：理解弹簧测力计的工作原理；掌握弹簧测力计的正确使用方法，能准确读数；了解不同类型测力计的应用。 2. 科学思维：通过实验探究弹簧伸长量与拉力的关系，归纳定量规律，培养分析推理能力；结合使用规范，总结实验注意事项，提升逻辑归纳能力。 3. 科学探究：完成 “用弹簧测力计测量力” 的分组实验，规范操作、准确记录数据，学会评估实验误差。 4. 科学态度与责任：养成严谨的实验操作习惯，树立 “规范使用测量工具” 的科学态度；感受测力计在生活、生产中的应用价值，体会物理的实用意义。 【教学重点】 1. 弹簧测力计的工作原理（弹性限度内，弹簧的伸长量与所受拉力成正比）。 2. 弹簧测力计的正确使用方法（调零、量程选择、读数、规范操作）。 3. 用弹簧测力计准确测量不同方向的力。 【教学难点】 1. 理解 “弹簧伸长量” 与 “弹簧长度” 的区别，准确计算伸长量。 2. 规范测量水平方向的力，避免测力计摩擦、指针卡滞等问题。 3. 准确读取弹簧测力计的示数（视线与刻度盘垂直）。 【教具准备】 1. 教师演示：多媒体课件（弹簧测力计原理动画）、不同量程弹簧测力计、椭圆厚玻璃瓶（装满水 + 细玻璃管）、钩码盒、文具袋、弹簧测力计（水平测量专用）。 2. 学生分组：弹簧测力计、钩码、文具袋、海绵、记录单、铅笔。 3. 视频资源：弹簧测力计原理演示动画、水平拉力测量规范视频。 【教学过程】（40 分钟） 一、复习导入，衔接新知（3 分钟） 1. 复习提问：上节课我们学习了弹力，谁能说说弹力的产生条件？常见的弹力有哪些？（学生回答：接触 + 弹性形变；压力、支持力、拉力） 2. 情境过渡：出示弹簧测力计，提问：这个工具能做什么？（测量力的大小）如何准确测量？今天我们就深入学习弹簧测力计的原理与使用。 3. 设计意图：通过复习旧知衔接新课，结合实物激发学生探究兴趣，明确本节课核心学习目标。 二、探究新知，突破重点（27 分钟） （一）探究弹簧测力计的工作原理（10 分钟） 1. 提出问题：弹簧测力计为什么能测量力的大小？弹簧的形变与力的大小有什么关系？ 2. 实验要求：学生分组操作：用弹簧测力计悬挂钩码，依次挂 1 个、2 个、3 个钩码，观察弹簧伸长情况，记录弹簧原长、挂不同钩码时的总长度。 3. 学生活动：学生动手实验，记录数据，计算伸长量（总长度 - 原长）。 4. 原理归纳： 教师提问：挂的钩码越多（拉力越大），弹簧的伸长量有什么变化？（伸长量越大） 教师结合教材第 8 页内容，总结原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越大（弹性限度内，伸长量与拉力成正比）。 教师强调：超过弹性限度，弹簧伸长量与拉力不再成正比，且弹簧会损坏（呼应上节课弹性限度知识点）。 5. 视频辅助：播放弹簧测力计原理动画，直观展示拉力与伸长量的关系，突破 “伸长量” 的理解难点。 6. 设计意图：通过自主实验探究原理，让学生经历 “实验 — 数据 — 结论” 的科学探究过程，结合动画强化原理理解，落实核心素养。 （二）学习弹簧测力计的结构与使用（12 分钟） 1. 观察结构：教师出示弹簧测力计，引导学生观察：刻度盘、指针、弹簧、挂钩、吊环，提问：刻度盘上的数字、小格分别表示什么？（量程、分度值） 2. 规范示范：教师结合教材第 8 页内容，分步演示使用方法： 使用前：①观察量程，不超量程测量；②检查指针是否指零，若未指零，调节调零旋钮；③轻拉挂钩，检查指针是否灵活（无卡滞）。 测量时：①竖直测量时，拉力沿弹簧轴线方向；②水平测量时，将测力计水平固定，被测力沿轴线方向，避免摩擦。 读数时：视线与刻度盘垂直，估读到分度值下一位。 3. 学生纠错：学生分组观察弹簧测力计，尝试调零，教师巡视，纠正 “未调零直接测量”“超量程使用” 等错误操作。 4. 设计意图：通过示范 + 实操的方式，让学生掌握弹簧测力计的使用规范，通过纠错强化操作细节，培养严谨的实验习惯。 （三）实操测量，巩固技能（5 分钟） 1. 测量任务：学生完成教材第 8 页 “实验” 内容：①测文具袋的重力（竖直测量）；②测水平方向拉文具袋的力（水平测量）。 2. 学生操作：学生分组测量，记录数据，教师指导：重点纠正水平测量时测力计倾斜、指针卡滞等问题，指导正确读数。 3. 成果展示：邀请 2 组学生展示测量数据和读数过程，全班点评，规范读数和操作。 4. 设计意图：紧扣教材实验任务，通过实操巩固使用技能，让学生在实践中掌握不同方向力的测量方法，提升实验能力。 三、拓展延伸，联系生活（5 分钟） 1. 认知拓展：教师出示握力计、指针式测力计、数显式测力计（教材图 7.2-3），提问：这些测力计和我们用的弹簧测力计有什么异同？（原理相同：弹性形变；结构不同：显示方式不同） 2. 生活应用：介绍测力计在生活、生产中的应用（如工业测力、体育训练、科学实验），让学生体会物理知识的实用价值。 3. 设计意图：拓展学生认知，感受弹力知识的广泛应用，落实 “从物理走向社会” 的理念，激发学生学习动力。 四、课堂小结，梳理技能（3 分钟） 1. 学生总结：请学生结合操作体验，总结弹簧测力计的核心使用要点：量程、分度值、调零、规范操作、正确读数。 2. 教师梳理：强调弹簧测力计的原理是核心，使用规范是保障，鼓励学生课后多实操，熟练掌握测量技能。 3. 设计意图：通过小结梳理核心技能，强化记忆，帮助学生形成完整的知识与技能体系。 五、布置作业，巩固提升（2 分钟） 1. 完成教材第 10 页 “练习与应用” 第 4 题，用弹力知识解释玻璃瓶液面变化现象。 2. 用弹簧测力计测量家中 1-2 种物体的重力， 学科网（北京）股份有限公司 $