Unit 4 Lesson 2 教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级下册

Unit 4 Lesson 2 Traffic laws help! 教学设计 一、语篇研读 (一)What(主题与内容) 该主题隶属于 “人与社会” 主题范畴,聚焦 “公共秩序、规则意识与交通安全” 主题群。核心语篇为一篇说明文,围绕 traffic laws 展开,分别介绍司机、行人、骑行者三类群体必须遵守的交通规则,明确交通法规用于规范行为、保障安全、预防事故,凸显 “遵守规则就是珍爱生命” 的核心主旨。 (二)Why(教学意义) 作者通过清晰介绍三类交通规则,旨在引导学生认识到: 1.遵守交通法规是每个人的责任与义务; 2.规则能保护生命、避免危险; 3.无论驾车、步行、骑行,都应文明出行; 4.学会提醒他人遵守规则,做安全小卫士。以此增强学生交通安全意识、规则意识与社会责任感。 (三)How(语篇结构与语言特点) 本篇为典型 “总 — 分” 结构说明文: 总:Para 1 点明中心 —— 交通法规约束司机、行人、骑行者行为 分:Para 2 司机规则 Para 3 行人规则 Para 4 骑行者规则 语言特点: 1.大量使用 must / should 表达义务与规则; 2.句式简短清晰、指令明确,适合模仿与运用; 3.高频交通安全词汇集中,实用性强; 4.语篇信息条理清楚,便于梳理与复述。 二、学情分析 (一)语言基础 学生已掌握基础日常交际用语,能读懂简单说明性文本,对交通场景熟悉。但在 规范表达规则、准确使用情态动词 must/should、在真实情景中得体劝阻 等方面仍需要清晰支架。 (二)认知与心理特点 该年龄段学生对图片、情景、角色扮演兴趣高,乐于展示与合作,但对纯文本阅读易疲劳。需要图片提示、句型支架、小组任务降低表达焦虑,提升课堂参与度。 (三)学习需求 学生需要在读、找、划、填、演等活动中理解文本、梳理规则,并能将课本语言迁移到真实生活,实现 “学规则 — 懂规则 — 用规则” 的完整学习闭环。 三、教学目标 通过本课学习,学生能够: (一)学习理解 1.掌握law, regulate, pedestrian, cyclist, signal, seat belt, helmet 等核心词汇,正确认读并理解含义; 2.快速阅读找出文章中心句,识别 “总 — 分” 说明文结构; 3.细读课文,提取并归纳 司机、行人、骑行者 必须遵守的交通规则。 (二)应用实践 1.借助思维导图,口头复述三类人群的交通规则; 2.运用 You must… / Don’t… / It’s dangerous. 等句型正确表达规则与提醒。 (三)迁移创新 1.小组合作完成 3–4 人交通安全情景角色扮演,得体劝阻不文明交通行为; 2.树立交通安全与规则意识,在生活中自觉遵守并主动提醒他人。 四、教学重难点 (一)教学重点 1.掌握交通类核心词汇及 must/should 表规则的句型; 2.提取、归纳司机、行人、骑行者的交通规则; 3.在情景中正确运用规则句型进行表达。 (二)教学难点 1.在角色扮演中自然、得体地使用英语劝阻违规行为; 2.将文本知识转化为真实生活中的安全行为,实现知行合一。 五、教学策略 1.任务型教学法:以 “认识规则 — 学习规则 — 运用规则 — 宣传规则” 为主线; 2.合作学习法:3–4 人一组,分工完成阅读、填空、表演任务; 3.支架式教学:提供词汇表、句型支架、思维导图、对话模板; 4.情境教学法:借助交通标志、图片、真实情景构建学习场。 六、教学过程 教学目标 教学环节 学习活动 效果评价 1. 激活背景知识,引出课题2. 激发学习兴趣 Step 1 Warm-up &Lead-in 1. Chant together! 2. 视频引入,回答问题:What is Judy doing? Why is she doing that? 学生快速进入情境,能回答基本问题 设计意图: 1.用 chant 快速集中注意力,营造轻松氛围。 2.视频提问激活旧知,自然引出 “交通规则” 话题,激发阅读兴趣。 读前预测,认识交通标志 Step 2 Pre-reading 1. 认识标志:zebra crossing /school zone /bicycle lane 2. 句型:This is a… It means… 能正确描述标志含义 设计意图: 1.扫清阅读词汇障碍,建立 “标志 — 含义” 联系。 2.为文本阅读搭建语言支架,降低理解难度。 快读抓主旨,理清文章结构 Step 3 Fast-reading 1. 找出主题句:Traffic laws are used to regulate… 2. 判断结构:总 — 分 中心句书写正确,结构判断准确 设计意图: 1.训练速读抓主旨能力,落实阅读策略。 2.帮助学生建立文本框架意识,为细读做铺垫。 细读提取信息,完成分层任务 Step 4 Careful-reading 1. Para 2:划出司机 3 条规则 2. Para 3:回答行人规则问题 3. Para 4:完成骑行者填空 任务完成率高,关键词准确 活动意图: 1.分层任务聚焦信息提取,符合基础薄弱生认知节奏。 2.任务具体可操作,让学生 “读有方向、学有抓手”。 梳理知识,构建思维导图 Step 6 Post-reading 小组合作补全导图:Drivers / Pedestrians / Cyclists 导图完整,条理清晰 活动意图: 1.可视化梳理知识,形成清晰知识体系。 2.强化记忆,为复述与输出做准备。 运用语言,小组角色扮演 Step 7 Group Work: Role-play 1. 3–4 人一组,选择情景表演① 司机不系安全带② 行人闯红灯③ 骑行者不戴头盔 Must use these sentences! 1. You must... (你必须……) 2. Don’t... (不要……) 3. It’s dangerous. (很危险。) 4. Safety first. (安全第一。) 5. Please follow traffic rules. (请遵守交通规则。) 6. It can protect you. (它能保护你。) 2. Roles 角色(每组 3-4 人) Narrator 旁白(1 人)—— 开头 + 结尾 Student A 提醒者(1 人)—— 懂规则 Driver / Pedestrian / Cyclist(1-2 人)—— 不小心犯错 Policeman 小警察(可选 1 人)—— 总结规则 语言准确,表演自然,全员参与 活动意图: 1.创设真实情景,实现语言从 “输入” 到 “输出”。 2.在合作表演中提升表达自信,强化规则运用。 情感升华,强化安全意识 Step 8 Summary & Promotion 1. 总结规则 2. 集体宣誓:I will follow traffic laws! 情感投入,朗读整齐 活动意图: 1.课堂知识结构化复盘,巩固重点。 2.情感升华,落实德育目标:珍爱生命、遵守规则。 巩固延伸,分层作业 Step 9 Homework 基础性作业: 抄写并翻译课文中关于司机,行人,骑行者应遵守的规则句子 ; 实践性作业: 观察学校附近的交通情况,记录一处值得改进的地方,并提出建议(可用中文或者简单英语) 跨学科作业: 设计一张交通安全宣传海报,包含至少两条规则和一副图示,鼓励使用英语标语。 明确任务,按时完成 活动意图: 1.分层作业兼顾基础与能力,满足不同水平学生。 2.打通课堂与生活,实现 “知行合一”。 七、板书设计 Lesson 2 Traffic laws help! 1. Drivers traffic lights turn signals seat belt 2. Pedestrians zebra crossing stop at red lights no phones 3. Cyclists keep right/left helmet hand signals Slogan: Follow traffic laws. Safety first! 学科网(北京)股份有限公司 $