Unit 2 School Life Lesson 2 A Report About Sports Day教学设计2025-2026学年冀教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦Unit 2 School Life中运动会报告的核心知识点，包括报告结构、核心词汇（take part in, win first place等）及一般过去时运用。通过播放运动会混剪视频导入，激活学生已知运动项目词汇，引导预测文本内容，借助信息表格和思维导图梳理关键信息，搭建从输入到输出的学习支架。 特色在于采用分层阅读教学法（略读-寻读-精读），培养学生提取与整理信息的思维品质，结合小组合作任务实现语言能力迁移，如复述报告和撰写个人运动会经历。渗透“Winning is not everything”的体育精神，提升文化意识。为教师提供结构化资源，助力高效教学，帮助学生提升语言运用与逻辑表达能力。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 2 School Life Lesson 2 A Report About Sports Day 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握与运动会相关的核心词汇与短语（take part in, work hard, get in the way, have fun, win first/second/... place, champion, a big success等）；理解并能够复述一篇关于运动会的简短报告的结构与关键信息（事件、参与者、获奖者、感受）；能够运用正确形式的短语完成对话；能够基于提示问题，口头及书面描述自己学校上一次运动会的情况。 文化意识：理解并认同“友谊第一，比赛第二”（“Winning is not everything. It is important to have fun.”）的体育精神；增强对学校集体活动的参与感和积极回忆；培养正确的竞争意识和团队合作精神。 思维品质：通过阅读训练，培养从文本中提取并整理关键信息（完成表格）的能力；通过小组讨论与写作，培养信息组织与连贯表达的能力；通过分析Danny获得第四名后的感悟，培养批判性思维。 学习能力：通过略读、寻读等阅读策略获取信息；通过小组合作完成信息梳理与口头报告，提升合作学习和信息整合能力；能够运用所学语言描述学校运动会经历。 教学重点 1. 理解运动会报告的结构，掌握Danny报告中运动会的时间、地点、项目和获奖者信息。 2. 掌握并运用本课核心短语（take part in, work hard, get in the way, have fun, win first place等）和一般过去时态描述过去事件。 3. 能根据框架描述自己学校运动会的经历，完成从阅读到表达的迁移。 教学难点 1. 将阅读中获得的信息和语言结构，迁移运用到个人经历的口头与书面描述中。 2. 准确使用一般过去时态描述过去的运动会活动，区分动词过去式的规则与不规则变化。 3. 在口语和写作中连贯、有条理地表达运动会的经历与感受。 教学资源 多媒体PPT课件（含运动会项目图片、课文原文、思维导图模板）、课本Lesson 2课文原文及录音、分层练习单（信息表格、思维导图、写作框架）、小组任务卡（“运动会报道”角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 任务驱动法、情境教学法、分层阅读教学法（略读—寻读—精读）、归纳探究法、小组合作法、以读促说法 本课重点 解决问题 1. 攻克运动会报道中关键信息（参与者、项目、获奖情况）的提取与整理的难点，通过信息表格和思维导图帮助学生结构化理解文本。 2. 打破学生“只会读不会写”的教学困境，通过分析范文结构和语言，实现从阅读输入到写作输出的迁移。 3. 引导学生理解“参与比获胜更重要”的体育精神，将语言学习与情感教育相结合。 本 课 学生所得 1. 通过阅读Danny的运动会报告，梳理出运动会的关键信息（时间、项目、获奖者、Danny的参赛成绩和感悟），完成信息表格和思维导图。 2. 掌握运动会主题核心词汇与短语（take part in, win first place, get in the way, have fun等），能运用一般过去时描述运动赛事。 3. 理解“Winning is not everything. It is important to have fun.”的体育精神内涵。 4. 通过小组合作与写作实践，能基于提示问题描述自己学校上一次运动会的情况。 课前准备 学生预习准备 1. 提前认读与运动会相关的词汇（running, high jump, long jump, hurdles等）；2. 回忆自己参加或观看过的学校运动会经历；3. 预习Lesson 2课文，初步了解Danny的报道内容。 教师教学准备 制作包含运动会项目图片、课文原文、思维导图模板的教学PPT；准备课文配套录音；打印分层练习单（信息表格、思维导图、写作框架）；设计“运动会报道”小组任务卡；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境热身导入，激活运动会话题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师播放一段学校运动会混剪视频（含跑步、跳高、跳远、接力等），提问：“What’s the video about? What sports events do you see?”引导学生快速说出运动项目名称（running, high jump, long jump, hurdles等）。 2. 教师追问：“What sports would you like to take part in on Sports Day? Why?”引导学生自由发言，分享自己想在运动会上参加的项目及原因。教师将学生提到的运动项目和关键词板书。 3. 教师呈现课文标题“A Report About Sports Day”，提问：“What is a report? What might Danny write about in his report?”引导学生预测文本内容。 4. 教师顺势导入本课主题：“Today we will read Danny’s report about his school’s Sports Day. We will find out what happened and what Danny learned from this experience.” 二、读前预测，感知文本体裁（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 教师呈现课文配图和第一句话“Sports Day was a big success this year!”，提问：“What does ‘a big success’ mean? Why might the Sports Day be a big success?”引导学生预测运动会可能发生的事。 2. 教师介绍报道（report）的文体特征：报道通常包含事件的时间、地点、参与者、活动内容、结果和感受等要素，语言客观、按时间顺序展开。 3. 教师带领学生认读本课核心词汇（take part in, win first place, champion, get in the way, have fun等），突破阅读障碍。 三、分层阅读，提取关键信息（15min，讲授5min，学生活动10min） 1. 略读（Skimming）— 获取段落主旨与结构（5min） 学生快速阅读Danny的报道，完成段落与主旨匹配任务： — Paragraph 1：总体评价（Sports Day was a big success.） — Paragraph 2：介绍运动项目和获奖学生 — Paragraph 3：Danny自己的参赛经历和感悟 教师引导学生关注每段的首句，理解段落大意。 2. 寻读（Scanning）— 完成信息表格（5min） 学生再次阅读课文，完成运动会关键信息表： 信息类别 细节内容 赛事名称 Sports Day 总体评价 a big success 参赛人员 all the students and teachers 运动项目 running, long jump, high jump, ball throwing, hurdles 获奖者 Kim（long distance running）, Jack（high jump）, Li Ming（long jump） Danny的名次 fourth place in the 100-metre race Danny的感悟 Winning is not everything. It is important to have fun. 教师引导学生关注文中表示时间顺序和逻辑关系的表达，理解报道的条理性。 3. 精读（Intensive reading）— 分析语言与情感（5min） (1) 语言点突破：教师讲解重点词汇和短语： — take part in（参加） — work hard（努力） — get in the way（挡路；妨碍） — win first place（获得第一名） — champion（冠军） — a big success（一个巨大的成功） — have fun（玩得开心） (2) 语法聚焦：教师引导学生找出文中使用一般过去时的句子，归纳动词过去式的变化规则（规则变化和不规则变化）。 如：was/were, took part in, won, got, felt, said等。 (3) 情感态度讨论：教师提问：“Danny came fourth in the race. How did he feel? What did he learn from this experience? Do you agree with him?”引导学生理解“Winning is not everything. It is important to have fun.”的体育精神内涵。 四、读后运用，实践输出（12min，讲授2min，学生活动10min） 1. 课文复述（4min） 教师呈现课文关键信息的思维导图，学生根据思维导图尝试复述Danny的运动会报告。教师提供语言支架： — Sports Day was a big success this year. All the students and teachers ______. — There were ______ different events like ______. — Kim ______ in the long distance running. Jack ______ the high jump. — Danny ______ in the 100-metre race and got ______ place. — From this experience, Danny learned that ______. 2. 综合情景任务：报道我的运动会（6min） 小组合作完成角色扮演或写作任务： — 任务情境：学校校报编辑部向同学们征集“我的运动会”报道稿件，每个小组需要完成一份口头或书面报道。 — 讨论内容（基于Activity 4提示问题）： ▪ When was your school’s last Sports Day? ▪ What sports events did you have? ▪ Who won first place in the events? ▪ Did you take part in any events? How did you do? ▪ How did you feel? What did you learn? — 小组分工：每人记录一个方面的信息，合作完成一份口头报道。 — 教师巡视指导，重点关注一般过去时的准确运用和语言的连贯性。 五、展示点评与主题升华（2min） 随机抽取2-3组展示口头报道，教师点评亮点（尤其是过去时运用的准确性和内容的条理性），集中纠正典型语言错误（如动词过去式的不规则变化）。随后提问：“What is more important in a sports meet — winning or having fun? Why?”引导学生再次思考“友谊第一，比赛第二”的体育精神，鼓励积极参与体育活动、享受运动乐趣。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) 运动会报道的核心结构与关键信息要素（事件、参与者、项目、获奖者、个人经历与感悟）； (2) 运动会主题核心词汇与短语； (3) 一般过去时在描述过去事件中的运用。 教师整合全课知识框架，鼓励学生将所学迁移到描述自己的学校生活中。 知识结构或板书设计 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音朗读Danny的报道2-3遍，重点练习一般过去时句型的发音与语调。 2. 完成配套练习：信息表格填空题 + 一般过去时动词变形题 + 核心词汇匹配题。 3. 根据课堂讨论和写作框架，完成一篇关于自己学校上一次运动会的短文（至少50词），描述运动会的时间、项目、获奖者和自己的经历与感受 教学后记 本节课学生对Danny运动会报告的结构和关键信息提取掌握较好，通过信息表格和思维导图梳理，大部分学生能清晰把握“总评—项目与获奖者—个人经历与感悟”的三段结构。核心词汇（如take part in, win first place）的掌握情况尚可，但在一般过去时动词形式的使用上，部分学生对不规则动词的过去式（如win→won, take→took, get→got）仍有遗忘，后续需加强不规则动词表的记忆与专项练习。在读后讨论“参与与获胜哪个更重要”时，学生能够表达自己的观点，体现出对体育精神的初步理解。写作环节，部分学生在内容组织上仍然不够条理，需进一步强化写作框架的指导。总体而言，本课较好地实现了从阅读输入到口头和书面输出的迁移目标，后续可在课前增设5分钟“动词过去式快速反应”活动，并在写作指导中多提供个性化表达的词汇支架，帮助学生提升写作的丰富性和条理性。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $