2.1《船的历史》教学设计-2025-2026学年科学五年级下册教科版

《船的历史》

学科

小学科学

年级册别

五年级下册

共1课时

教材

教科版五年级下册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课是教科版五年级下册《船的研究》单元的第一课。教材通过“聚焦”环节引导学生思考船的功能与价值，利用“探索”环节展示从独木舟到轮船、潜艇等船的发展历史图片，让学生直观感受船的演变。重点在于通过观察不同时期船只的图片，发现船在体积、材料、动力等方面的变化规律，并初步探讨如何改进独木舟的稳定性与阻力问题，为后续造船活动奠定认知基础。
学情分析
五年级学生已具备一定的生活经验，对船有初步认识，但缺乏系统的历史发展概念。他们好奇心强，喜欢动手探究，但在观察细节、归纳总结方面能力尚需提升。部分学生可能难以理解“阻力”等抽象概念，需通过实验和情境引导突破难点。教学中应注重激发兴趣，引导学生在对比中发现问题，在交流中构建知识。

课时教学目标

科学观念
1. 知道船是人类重要的运输工具，经历了从独木舟到现代轮船、潜艇的漫长发展过程。
2. 能说出船在体积、船体材料、动力方式等方面发生的主要变化，理解技术进步对船发展的推动作用。
科学思维
1. 能通过观察图片和实物模型，比较不同船只的异同，归纳出船的发展规律。
2. 能基于观察提出关于船稳定性的假设，并尝试用简单的方法验证（如增加浮力结构）。
探究实践
1. 能在班级记录表中整理和交流关于船的知识，培养信息收集与表达能力。
2. 能通过制作简易独木舟模型并进行负载测试，体验改进船稳定性的过程。
态度责任
1. 感受人类智慧在解决交通问题中的伟大创造，增强民族自豪感。
2. 养成严谨观察、乐于合作、勇于尝试的科学态度。

教学重点、难点

重点
1. 通过观察船的发展历史图片，识别并描述船在体积、材料、动力方面的变化。
2. 理解独木舟的局限性，并能提出改进其稳定性和载重能力的初步设想。
难点
1. 理解“水的阻力”概念，并能通过实验比较不同形状物体受到的阻力大小。
2. 将观察到的历史演变规律迁移到实际造船设计中，解决稳定性问题。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作学习法、讲授法、实验演示法
教具准备
 

多媒体课件（含船发展历史视频）、独木舟模型、竹筏模型、水槽、木条、泡沫板、回形针、任务单、班级记录表

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入：穿越时空的航行
 

一、创设情境，激发兴趣

（1）、播放视频，引入课题
教师播放一段从古代独木舟到现代航母的延时摄影视频，画面伴随激昂的音乐，展示船在人类文明中的重要地位。
引导语：“同学们，今天我们要开启一场‘时光旅行’。请看屏幕，从几千年前人们砍伐树干做成的独木舟，到如今能在大海航行的巨型轮船，船究竟经历了怎样的神奇旅程？它给我们的生活带来了哪些便利？”
（2）、提出问题，激活旧知
教师在黑板上写下两个问题：“关于船，你知道什么？”“你还想研究什么？”
引导语：“请大家先闭上眼睛想一想，你见过哪些船？它们是什么样子的？它们是怎么行驶的？然后我们一起来看看大家的答案。”
（3）、组织交流，填写记录表
教师分发《关于船的知识（班级记录表）》，指导学生以小组为单位，将课前搜集或已有的知识填入表格左侧“我们已经知道的”，右侧“我们还想研究的”。
示例引导：“比如，我知道船能运人运货；我还想知道为什么有的船不会沉下去。”
（4）、汇总分享，形成共识
邀请2-3个小组代表上台展示记录表内容，教师实时点评并补充关键信息，如“船的种类很多”“船需要动力”“船要能浮在水面上”等。
小结：“看来大家对船已经有了不少了解，今天我们就一起走进《船的历史》，揭开它演变的秘密。”

1. 观看视频，感受船的发展历程。
2. 独立思考并回忆关于船的知识。
3. 小组讨论，填写班级记录表。
4. 代表发言，分享已知与疑问。

设计意图

通过视觉冲击强烈的视频和开放性问题，迅速激发学生的好奇心和求知欲，激活已有经验，为后续探究奠定基础。

二、探索发现：船的历史演变
 

一、观察图片，梳理演变

（1）、展示图片，分组观察
教师依次展示教材P22页的六张船的发展历史图片：独木舟、摇橹木船、帆船、蒸汽船、轮船、潜艇。每组发放一张图片卡片，要求仔细观察并记录：
船的名字是什么？
它用什么材料做的？
它靠什么动力行驶？
它的体积大概有多大？
（2）、引导思考，对比差异
教师提问：“从独木舟到轮船，你发现了哪些方面的变化？”
预设引导：“比如，独木舟只有一根木头，而轮船有很多钢板；独木舟靠人力划，轮船靠机器驱动。”
（3）、师生互动，归纳规律
 

1. 分组观察图片，记录关键信息。
2. 小组讨论，找出船的变化规律。
3. 全班交流，完善黑板上的总结表。
4. 思考并回答教