2.2《用浮的材料造船》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册教科版

五年级下册科学第二单元《船的研究》

第2课《用浮的材料造船》教学设计

一、基本信息

课程：小学科学

教材：教科版五年级下册

单元：第二单元 船的研究

课题：第2课 用浮的材料造船

课时：1课时

二、设计依据

1. 课标依据：依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，本课属于“工程与技术”核心概念，要求学生利用浮的材料设计制作船，对比竹筏与独木舟的性能，理解材料组合与结构改进对船稳定性和载重量的提升作用，落实科学探究、科学思维、科学观念与态度责任四大核心素养，同时渗透工程设计与优化的意识。

2. 教材逻辑：本课是单元探究的技术实践环节，承接上一课船的历史，聚焦“用浮的材料造船”，通过制作竹筏/木排模型，对比独木舟与竹筏的性能，引导学生理解材料组合与结构改进对船性能的提升，为后续探究船的载重量、稳定性等技术问题奠定实践基础。

3. 学情依据：五年级学生已知道浮的材料能造船，见过木船、竹筏等，但对材料组合如何提升船的稳定性和载重量

缺乏实践体验，对工程设计的基本流程（设计—制作—测试—改进）了解不足。本课通过完整的工程实践流程，帮助学生掌握用浮的材料造船的方法，理解结构改进的意义。

三、教材分析

本课以“用浮的材料造船”为探究主题，引导学生经历“聚焦问题—设计制作—测试对比—研讨优化”的完整工程实践流程，教材内容分为四个核心板块：

1. 聚焦：以“独木舟不稳定、载重量有限，人们如何解决这个问题？”引发思考，引出用浮的材料组合造船的思路，明确本课探究主题。

2. 探索：

环节1：用竹竿或木条制作竹筏/木排模型，明确设计要求（能稳定浮在水面、牢固不散架），先画设计图再制作；

环节2：用螺母测试竹筏的载重量，观察能装载的螺母数量，注意保持螺母干燥；

环节3：将竹筏与独木舟进行比较，分析两者的不同，填写活动手册记录表。

3. 研讨：围绕竹筏与独木舟的优缺点、改进方法展开讨论，结合摇橹木船、明代宝船的图片，理解船的结构改进与性能提升的关系。

4. 拓展：引导学生继续改进自己的竹筏/木排，体现工程设计的迭代优化思想。

教材设计层层递进，以工程实践为载体，让学生在制作、测试、对比中理解材料组合与结构改进的作用，同时渗透工程设计的基本流程，落实科学素养的培养。

四、学情分析

1. 知识基础：学生已知道浮的材料（木头、竹子）能造船，了解独木舟的缺点（不稳定、载重量小），但对材料组合如何提升船的性能缺乏系统认识，对竹筏、木排的制作方法了解较少。

2. 能力特点：学生乐于动手制作，能参与简单的工程实践，但在设计模型时容易忽略结构的牢固性，制作的竹筏容易散架；能进行简单的对比测试，但对数据的分析和改进思路的提炼能力有待提升。

3. 思维水平：学生以具象思维为主，对抽象的“结构与性能的关系”理解需要实践支撑，容易出现“只关注制作，不思考改进”的问题，需要教师通过研讨引导学生建立“结构改进—性能提升”的关联。

4. 情感态度：学生对造船实践充满兴趣，有探究热情，通过制作和改进竹筏，能体会到工程设计需要不断优化，增强工程技术意识和创新意识。

五、教学目标

（一）科学观念目标

1. 知道浮的材料可以组合起来造船，竹筏、木排等是在