22.《古诗三首·塞下曲》（教学设计）语文统编版四年级下册

课题 古诗三首·塞下曲 统编版 五年级下册 第七单元 一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课选自统编版四年级下册第七单元，收录了唐代诗人卢纶的《塞下曲》。这首诗描绘了边塞将士在月黑风高之夜追击敌人的英勇场景，展现了紧张激烈的战斗氛围和将士们不畏艰险、勇往直前的英雄气概。作为一组边塞诗的代表作，它语言凝练，意境深远，是培养学生爱国情怀和审美情趣的重要素材。 学情分析 四年级学生已具备一定的古诗积累基础，能初步理解诗句大意，但对边塞诗特有的历史背景和苍凉意境缺乏感性认识。他们思维活跃，喜欢故事性强的内容，但通过文字想象画面、体会深层情感的能力尚需引导。教学中需借助多媒体创设情境，降低理解难度，激发学习兴趣。 课时教学目标 文化自信 1. 感受边塞诗独特的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。 2. 了解古代边塞生活及将士精神，传承中华民族不畏强敌的英雄气概。 语言运用 1. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，掌握“单”、“骑”等字的读音。 2. 能结合注释和插图，用自己的话说出诗句的意思，体会语言的凝练与生动。 思维能力 1. 能通过想象画面，分析诗歌中动静结合、以动衬静的写作手法。 2. 能比较不同诗句的表达效果，提升逻辑分析与审美判断能力。 审美创造 1. 能品味诗歌中“月黑”、“大雪”等意象营造的壮美意境。 2. 能发挥想象力，将诗歌改写成生动的短文或绘制插图，表达独特感悟。 教学重点、难点 重点 1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2. 理解诗句意思，想象诗中描绘的边塞夜战图景。 难点 1. 体会“月黑雁飞高”所渲染的紧张气氛及将士们的英勇精神。 2. 理解“欲将轻骑逐”中蕴含的果敢决断与必胜信念。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、诵读法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含边塞风光视频、配乐朗诵音频）、生字卡片、水墨画背景图 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【5分钟】 一、视听震撼，走进边塞 （1）、播放边塞风光视频片段 教师播放一段包含大漠孤烟、长河落日、风雪交加等画面的边塞风光视频，背景音乐选用苍凉悲壮的《十面埋伏》或相关古曲。视频结束后，教师深情引导：“同学们，刚才我们看到的这片广袤无垠的土地，在古代被称为‘塞外’。那里寒风凛冽，黄沙漫天，是无数将士保家卫国的战场。今天，让我们穿越时空，跟随一位唐代将军的脚步，去体验一场惊心动魄的夜战。” （2）、揭示课题，板书课题 教师在黑板上工整板书“塞下曲”，并简要介绍“塞下曲”是古代乐府诗题，多描写边塞军旅生活。提问：“看到题目，你们脑海中浮现出了怎样的画面？谁能猜一猜这首诗会写什么？”引导学生自由发言，激发好奇心。随后教师总结：“卢纶笔下的《塞下曲》，就定格了一个月黑风高的夜晚，一场精彩的追击战。” 二、初读感知，整体把握 （1）、出示全诗，范读指导 教师在大屏幕展示《塞下曲》全文，配合激昂的背景音乐进行范读。要求：“请大家闭上眼睛，听老师读，注意停顿和节奏，试着在脑海中画出这幅画面。”读完后，教师强调：“这首诗节奏短促有力，就像马蹄声一样急促，我们要读出那种紧张感和力量感。” （2）、学生自由试读，纠正字音 教师巡视课堂，重点关注“单于”的读音（chán yú）和“骑”的读音（jì），及时纠正学生的错误发音。对于读不准的学生，采用“小老师带读”的方式，让掌握较好的学生领读，营造互助氛围。最后全班齐读一遍，力求声音洪亮，气势磅礴。 1. 观看视频，感受边塞苍凉壮阔的氛围。 2. 聆听范读，闭目想象，初步感知诗歌意境。 3. 自由朗读，互相纠正字音，尝试读出节奏感。 4. 全班齐读，体验诗歌的韵律美。 评价任务 视频专注度：☆☆☆ 朗读准确度：☆☆☆ 参与积极性：☆☆☆ 设计意图 通过视听结合的方式，迅速将学生带入边塞情境，消除古今隔阂，激发学习兴趣，为后续理解诗意奠定情感基调。 学习任务二：认识作者，学习背景【8分钟】 一、走近诗人，知人论世 （1）、介绍卢纶生平及创作背景 教师讲述：“卢纶是‘大历十才子’之一，但他最让人敬佩的不是他的文采，而是他曾在军营中生活的经历。当时唐朝边境经常受到游牧民族的侵扰，卢纶虽未亲自上阵杀敌，但他长期生活在军营周围，亲眼目睹了将士们艰苦卓绝的战斗生活。这首诗正是他在这样的背景下创作的，记录了一次真实的夜袭战役。”教师配合PPT展示卢纶画像及唐代边疆形势图，帮助学生建立历史坐标。 （2）、解析“单于”与“匈奴” 教师指着课件上的地图讲解：“诗中的‘单于’是指匈奴的首领。在唐代，北方游牧民族经常南下侵扰，给百姓带来苦难。面对敌人的入侵，唐朝将士是如何反应的？这就是我们要读的这首诗的核心——英勇反击。”教师引导学生思考：“如果你是当时的士兵，听到敌人逃跑的消息，你会怎么做？” 二、梳理脉络，预测情节 （1）、小组讨论，推测故事 教师提出驱动性问题：“题目叫《塞下曲》，第一句‘月黑雁飞高’告诉我们时间、天气和环境。请结合刚才的介绍，四人一组讨论：在这个环境下，可能会发生什么事？为什么大雁会飞得这么高？”各小组热烈讨论，代表发言。预设学生回答：“因为晚上太黑了，大雁受惊了”、“可能有敌军行动，所以大雁飞走了”。 （2）、教师点拨，引出下文 教师总结学生的猜测：“大家的想象力真丰富！正是因为环境如此恶劣，又发生了紧急军情，才引出了后面惊心动魄的一幕。让我们带着这些疑问，继续深入诗句，看看诗人是如何把这场夜战写得如此精彩的。” 1. 聆听教师讲述，了解卢纶及边塞战争背景。 2. 观察地图，理解“单于”指代的历史人物。 3. 小组合作，根据首句线索推测故事情节。 4. 分享讨论结果，预测诗歌发展走向。 评价任务 背景了解深：☆☆☆ 推测合理度：☆☆☆ 交流参与度：☆☆☆ 设计意图 通过知人论世和背景铺垫，帮助学生打通历史与文本的壁垒，利用预测策略激发阅读期待，培养逻辑思维和历史联想能力。 学习任务三：学习生字，理解注释【10分钟】 一、扫清障碍，攻克生字 （1）、出示生字，集中识记 教师在大屏幕展示生字卡。重点讲解多音字“单”（shàn/ chán/ dān）在此处读“chán”，指单于。教师编顺口溜辅助记忆：“单人旁，单于王，骑马射箭在边疆。”同时讲解形近字区别，如“遁”与“盾”，“遁”是走之底，表示逃跑；“盾”是盾牌，表示防御。 （2）、书写指导，规范笔顺 教师在田字格中示范书写“单”和“骑”。“单”字上部两点要对称，下部“十”字要居中；“骑”字左窄右宽，“马”字旁最后一笔变提。学生书空练习，并在习字本上描红临写两个生字。教师巡视指导，对握笔姿势不正确的学生进行个别纠正。 二、对照注释，疏通文意 （1）、逐句解读，落实字词 教师带领学生逐句分析：“月黑雁飞高”——月亮被乌云遮住，一片漆黑，连大雁都飞得很高，说明夜深且寂静，只有偶尔的大雁叫声打破宁静，暗示有异常动静。“单于夜遁逃”——单于趁着夜色悄悄逃跑。“欲将轻骑逐”——将军正准备率领轻装骑兵去追击。“大雪满弓刀”——大雪纷纷扬扬，落满了弓箭和刀鞘。教师引导学生关注“夜”、“遁”、“逐”、“满”等关键词的含义和作用。 （2）、串讲全诗，整体感知 教师邀请学生尝试用自己的话连贯地讲述整首诗的意思。先请基础较弱的学生说关键词，再请表达能力强的学生完整复述。教师适时补充：“同学们看，从‘雁飞高’到‘单于遁’，再到‘轻骑逐’，最后‘大雪满弓刀’，这一连串的动作多么紧凑！诗人没有直接写厮杀场面，却让我们感受到了千钧一发的气势。” 1. 认读生字，辨析多音字，区分形近字。 2. 观察教师范写，规范书写“单”、“骑”二字。 3. 结合注释，理解重点字词含义。 4. 尝试用自己的话翻译诗句，串联全诗大意。 评价任务 生字掌握牢：☆☆☆ 注释理解准：☆☆☆ 译文通顺度：☆☆☆ 设计意图 夯实字词基础是理解古诗的前提，通过多种形式的识字写字和注释解读，帮助学生扫除阅读障碍，准确构建诗歌内容框架。 学习任务四：朗读练习，感悟诗意【12分钟】 一、层层递进，读出意境 （1）、想象画面，指导重音 教师引导：“请同学们再次朗读，这次要像电影导演一样，在脑海中播放画面。第一句‘月黑雁飞高’，环境怎样？（黑暗、寒冷、寂静）。读的时候语速要慢，声音低沉，突出‘月黑’和‘高’。第二句‘单于夜遁逃’，敌人怎么样？（狼狈、慌张）。读的时候语速稍快，体现紧迫感。第三句‘欲将轻骑逐’，我军反应如何？（果断、迅速）。读的时候要铿锵有力，‘欲’字要拉长，表现蓄势待发。第四句‘大雪满弓刀’，画面定格在哪里？（战士的装备）。读时要稳而有力，展现豪迈气概。” （2）、配乐诵读，情感升华 教师播放激昂悲壮的古琴曲《广陵散》片段，组织学生进行配乐朗读。先个人自读，再分组赛读（男生读前两句，女生读后两句），最后全班齐读。教师提示：“读到‘大雪满弓刀’时，想象雪花落在脸上的冰冷和战士们内心的火热，读出那种视死如归的英雄气概。” 二、品析写法，体悟神韵 （1）、对比赏析，发现妙处 教师提问：“这首诗没有直接写战斗的惨烈，也没有写杀了多少敌人，只写了‘雁飞高’、‘单于遁’、‘大雪满弓刀’，这样写好在哪里？”引导学生发现：诗人运用了侧面描写的手法，通过环境烘托（月黑、大雪）和动作捕捉（遁、逐、满），以静衬动，以冷衬热，留给读者无限的想象空间。这种“此时无声胜有声”的艺术效果，正是边塞诗的魅力所在。 （2）、角色代入，深度共鸣 教师创设情境：“假如你就是那位即将出征的将军，看着漫天大雪，听着远处隐约的马蹄声，你会怎么想？怎么做？”学生自由发言，有的说“一定要抓住机会消灭敌人”，有的说“虽然天气恶劣，但为了国家不能退缩”。教师总结：“正是这种坚定的信念，支撑着将士们在风雪中冲锋陷阵，铸就了不朽的传奇。” 1. 闭眼想象画面，调整朗读语气和节奏。 2. 分组竞赛朗读，相互评价，提升表现力。 3. 全班齐读，融入情感，达到高潮。 4. 讨论写作手法，体会侧面描写的艺术效果。 评价任务 朗读有感情：☆☆☆ 画面想象足：☆☆☆ 赏析见解深：☆☆☆ 设计意图 通过多层次、多形式的朗读训练，引导学生由声入情，由情入境，深入体会诗歌的意境美和语言美，掌握侧面烘托的写作技巧。 学习任务五：体会感情，拓展练习【10分钟】 一、提炼精神，升华主题 （1）、探讨品格，归纳中心 教师引导学生思考：“这首诗表现了将士们怎样的精神品质？”学生结合诗句讨论，总结出：不畏严寒、机智勇敢、忠于职守、保家卫国等精神。教师板书关键词：“英勇无畏”、“保家卫国”。并联系现实：“在我们的生活中，也有许多像边防战士一样的人，他们默默守护着我们的安宁。我们要向他们致敬。” （2）、情感共鸣，背诵积累 教师组织全班起立，怀着崇敬的心情齐声背诵《塞下曲》。要求声音洪亮，节奏分明，将情感融入每一个字句中。背诵过程中，教师可配合手势指挥，帮助学生记忆。 二、创意拓展，学以致用 （1）、改写微故事 教师布置任务：“请选择其中一句或两句，发挥想象，将其扩写成一段100字左右的小故事。可以描写战士的心理活动，也可以描写环境的细节。”例如：“月黑风高，万籁俱寂。突然，一阵大雁的惊叫声划破夜空……”学生现场构思，选取部分优秀作品上台展示。 （2）、绘制连环画 教师提供空白连环画模板，鼓励学生用画笔还原诗中的场景。要求：画面要体现出“月黑”、“大雪”的环境特点，以及将士们“轻骑逐”的动态瞬间。完成后张贴在班级文化墙上，供同学欣赏交流。 三、总结全课，布置作业 （1）、课堂小结 教师总结：“今天我们学习了卢纶的《塞下曲》，不仅领略了边塞战争的惊险，更感受到了将士们保家卫国的英雄气概。希望同学们能记住这首诗，记住这份家国情怀。” （2）、分层作业 必做：有感情地背诵并默写《塞下曲》。 选做：搜集其他描写边塞或英雄人物的古诗，制作成读书卡片。 1. 讨论并归纳诗歌表现的英雄精神。 2. 起立齐背，内化情感，巩固记忆。 3. 发挥想象，改写诗句为微故事。 4. 动手绘画，创作连环画，展示成果。 评价任务 精神感悟深：☆☆☆ 背诵熟练度：☆☆☆ 创意作品优：☆☆☆ 设计意图 通过精神提炼和多元拓展活动，将知识转化为素养，实现从“读懂一首诗”到“传承一种精神”的跨越，培养学生的创新思维和实践能力。 作业设计 一、基础巩固：字词闯关 1. 给加点的字选择正确的读音，打“√”。 单于（dān chán）    轻骑（qí jì）    遁逃（dùn dùn） 2. 看拼音写汉字。 yuè hēi yàn fēi gāo，dān yú yè dùn táo。 ______________________，______________________。 yù jiàng qīng jì zhú，dà xuě mǎn gōng dāo。 ______________________，______________________。 二、能力提升：诗意重现 1. 连线题：将诗句与对应的解释连起来。 月黑雁飞高          大雪落满了弓箭和刀鞘 单于夜遁逃          月亮被遮住，大雁飞得很高 欲将轻骑逐          单于趁着夜色逃跑 大雪满弓刀          想要率领轻骑兵去追击 2. 简答题： 为什么说“月黑雁飞高”这句诗很有讲究？它交代了什么？ __________________________________________________ __________________________________________________ 三、拓展延伸：英雄赞歌 1. 搜集一首你喜欢的描写边塞或英雄的诗，抄写在下面的横线上，并写出作者。 __________________________________________________ __________________________________________________ 2. 如果你有机会见到诗中的那位将军，你想对他说些什么？请写下来。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 【答案解析】 一、基础巩固：字词闯关 1. 单于（chán√）    轻骑（jì√）    遁逃（dùn√） 2. 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 二、能力提升：诗意重现 1. 月黑雁飞高 —— 月亮被遮住，大雁飞得很高 单于夜遁逃 —— 单于趁着夜色逃跑 欲将轻骑逐 —— 想要率领轻骑兵去追击 大雪满弓刀 —— 大雪落满了弓箭和刀鞘 2. 答：这句诗交代了时间（夜晚）、天气（月黑无光）和环境（寂静）。因为“月黑”，所以视线受阻，适合偷袭；因为“雁飞高”，说明有大动静，暗示敌军正在逃跑，为下文追击埋下伏笔。同时也渲染了紧张的气氛。 三、拓展延伸：英雄赞歌 1. （示例）《从军行》[唐] 王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 2. （示例）将军，您辛苦了！在那么寒冷的夜晚，您依然带领士兵们英勇作战，保卫国家，您的精神值得我们永远学习。谢谢您为我们创造了和平的生活！ 板书设计 22 古诗三首 塞下曲 [唐] 卢纶 月黑雁飞高 → 环境：黑、静、险 单于夜遁逃 → 事件：敌逃 欲将轻骑逐 → 行动：我追 大雪满弓刀 → 画面：壮、烈、勇 精神：英勇无畏 保家卫国 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效：通过视频和音乐导入，成功营造了边塞苍凉壮阔的氛围，学生迅速进入学习状态。 2. 朗读指导到位：采用了分层朗读和配乐诵读，让学生在反复吟咏中体会诗歌的节奏美和情感美，背诵效果显著。 3. 想象空间广阔：引导学生通过诗句想象画面，不仅理解了诗意，还锻炼了形象思维能力。 不足之处 1. 个别字词讲解略显仓促：对于“单于”和“轻骑”的多音字辨析，部分基础薄弱的学生可能仍未完全掌握，需课后加强辅导。 2. 学生互动深度不够：在讨论“侧面描写”作用时，部分学生只能停留在表面，教师引导还需更细致，帮助学生深入挖掘写作手法。 3. 时间分配需优化：拓展环节学生创作热情高涨，导致最后总结时间稍显不足，下次可适当压缩前面的讲解时间。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $