21我不能失信教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

《我不能失信》教学设计 教学目标 1.认识“耀、庆”等5个生字。 2.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。 教学重点 通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 教学难点 结合课文内容，联系生活实际理解重点句子，感受人物的可贵品质。 课时安排 1课时。 第1课时 课时目标 1.认识“耀、庆”等5个生字。 2.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。 前置学习 1.预习课文，圈画出不理解的词语。 2.搜集关于宋庆龄的故事和诚信的名言；课堂上只作简要交流。 教学过程 一、导入新课 1.板书课题，指导学生读题，围绕题目提出问题。教师先带学生把课题读正确，再顺势提问：“读了这个题目，你想知道什么？”引导学生把问题集中到课文内容上，如“谁不能失信”“对谁不能失信”“为什么不能失信”“最后怎么样了”。学生自由发言时，教师把有价值的问题简要写在黑板一侧，提醒学生带着问题读文。若学生只停留在解释词语，教师可追问：“课文里到底是谁答应了谁，这才是我们要读明白的。” 2.认识宋庆龄。教师作简要介绍，帮助学生建立人物印象：“宋庆龄是课文中的主人公。今天我们不展开讲她的很多事情，先看看课文写的这一件小事。”学生结合前置学习说一两句自己知道的信息即可，教师及时收束，避免交流过长，回到本课：“先把目光放回课文，看看她为什么会说‘我不能失信’。” 二、自读课文，初步感知 1.明确阅读要求。教师提出自读任务：“请大家自由读课文，做到读准字音，读通句子；边读边想，这篇课文主要讲了一件什么事；遇到不懂的词语，可以先联系上下文想一想。”学生按要求自读，教师巡视，重点听生字读音、长句停顿和自然段朗读是否顺畅。发现学生只顾朗读、不想内容时，教师及时提醒：“读完后要能用一句话把这件事说出来。” 2.边读边想主要内容。学生读完后先自己想，再和同桌互相说一说。教师先请一名学生试着概括，再请其他同学补充，把事情说完整。交流时重点引导学生说清楚“谁”“原来打算做什么”“后来为什么改变了主意”“最后怎样做”。如学生概括不完整，教师可板书提示词：去做客、约好、叠花篮、留下等候。 3.全班交流，梳理课文大意。教师在学生发言基础上归纳：宋庆龄本来准备跟家人去伯伯家做客，可她想起昨天和小珍约好今天教她叠花篮，就决定留在家里等小珍，因此没有失信。之后再请一两名学生按这个意思完整说一遍。对容易出现的偏差，当堂订正：不能把“小珍”说成别的人，不能漏掉“教她叠花篮”，也不能只说“她没去”，却不说原因。教师过渡：“事情读清楚了，再来看看课文是怎样写出宋庆龄的想法和做法的。” 三、讨论交流，体会品质 1.指名读第1自然段，讨论宋庆龄想不想去伯伯家。教师指名朗读第1自然段，请其余同学边听边找依据，思考：“宋庆龄到底想不想去伯伯家？”交流时，不满足于学生只回答“想去”，而要引导他们回到词句中说理由，如“特别高兴”“早就盼着”“漂亮极啦”“准备送她一只”等。若学生只说结论，教师追问：“你从哪句话看出来的？”让回答有文本根据。 2.朗读描写鸽子的句子。教师引导学生找到写鸽子的句子，先自由练读，再指名朗读。指导时抓住“尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦”“还说准备送她一只呢”这些地方，引导学生读出宋庆龄的喜欢和她对去伯伯家的盼望。若朗读较平，教师可作简单示范，再让学生重读。之后追问：“从这一段看，宋庆龄是真的不想去吗？”让学生进一步明确：她不是不想去，而是非常想去。 3.快速读第2～9自然段，整理家人的劝说和庆龄的回答。教师提出明确任务：“请大家快速读第2～9自然段。宋庆龄不去伯伯家了，家人是怎样劝说的，用‘~~~~’画出来；庆龄是怎样回答的，用‘____’画出来。”学生独立圈画后，在小组内对照补充。教师巡视时重点检查两点：一是家人的话有没有找全，特别是父亲和妈妈的话；二是庆龄的回答有没有画完整。学生若把叙述句也划进去，教师点拨：“这里主要找人物直接说的话。” 4.交流圈画结果，借助对话和动作体会人物内心。全班汇报时，教师按课文顺序组织整理。先交流家人的劝说，再交流庆龄的回答。随后进一步追问：“课文除了写她说的话，还写了哪些动作？这些动作说明了什么？”引导学生再次默读，圈出“停住了脚步”“皱起了眉头”“把手抽回来”“坚定地说”等词语。交流时要把动作和心理连起来说：她“停住了脚步，皱起了眉头”，说明她忽然想起了和小珍的约定，心里开始为难；她“把手抽回来”，说明她不是随口一说，而是真正下定决心不去了；她“坚定地说”，说明她已经想清楚了，要守住约定。教师可连续追问：“为什么会皱起眉头？”“她已经走到门口了，为什么又把手抽回来？”帮助学生从动作里读出人物的内心变化。 5.读宋庆龄和妈妈的对话，理解“我不能失信”。教师先组织分角色朗读宋庆龄和妈妈的对话，再围绕重点句展开思考：“这里的‘失信’具体指什么？”“她明明那么想去，为什么还是决定不去？”学生结合前文回答：所谓“失信”，就是明明答应了小珍今天教她叠花篮，却自己跟家人去做客，让小珍白跑一趟。教师接着引导学生读懂后半句：“如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”可追问：“忘记了以后道歉，和现在明明想起来了却还离开，是一样的吗？”让学生明白，宋庆龄坚持的是已经记起约定后就一定要做到。随后联系课文结尾，再点出最后一句：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”教师引导学生比较前后内容，进一步体会她不是不想去，而是把信用看得更重。 6.指导学生表演读。教师组织学生分角色练读或表演读，可分为父亲、妈妈、庆龄和叙述者。练读前把要求说清：“父亲的话要读出劝说，妈妈的话要读出商量，庆龄的语气要有变化，先是想起约定后的为难，再到后来的坚定。”学生先在小组内练，再选择一组展示。展示后，教师结合具体语句作即时指导，如“不行！不行！”要读出着急和坚决，“不，妈妈”要读得认真、态度明确。若几个人物都读成同一种语气，教师及时纠正：“不同人物说话时，心情不一样，语气也要不一样。”必要时可让学生再读一遍，把人物特点读出来。 7.谈读书感受，体会宋庆龄诚实守信的高贵品质。教师引导学生回到整体：“学到这里，你觉得宋庆龄是个怎样的人？请不要只说一个词，要带着课文里的内容来说。”学生交流时，教师指导他们把“诚实守信”和具体情节连起来说，如“她虽然特别想去伯伯家，但是想到和小珍有约，就留下来等，因此她是个诚实守信的人”。若学生说“她很好”“她很懂事”这类笼统的话，教师及时点明本课核心：“这件事最突出的地方，是她诚实守信。” 四、结合实际，畅谈感受 1.交流本节课的收获。教师先让学生同桌说一说：“这节课你知道了什么？你有什么想法？”再组织全班交流。引导学生既可以说课文内容，也可以联系自己的生活说做法，但要说具体。如“答应别人的事要尽量做到”“如果想起来了，就不能装作不知道”。若学生只说“我要向她学习”，教师继续追问：“学习她什么？以后遇到类似的事情怎么做？”帮助学生把感受落到实际行为上。 2.拓展诚实守信的名言及故事。教师引导学生简要交流前置学习中搜集到的内容，可以说一句与诚信有关的名言，也可以讲一个简短的诚实守信故事。课堂上只作简要积累，不作长篇展示。交流后，教师作简短小结：“守信用，有时候要放下自己很想做的事，但这样做，心里是踏实的。宋庆龄说‘我不能失信’，这句话值得我们记住。” 作业设计 1.为加点字选择正确的读音。 耀（yào iào） 庆（qìn qìnɡ） 盼（pàn qàn） 歉（qiàng qiàn） 2.形近字组词。 庆（ ） 盼（ ） 歉（ ） 庄（ ） 扮（ ） 谦（ ） 板书设计 我不能失信 特别想去伯伯家 约好教小珍叠花篮 家人劝说 留下等候 并不后悔 诚实守信 教学反思 本课教学要紧扣“对话和动作”展开，不能只停留在“宋庆龄是个守信用的孩子”这一结论上。课堂上要让学生反复回到“特别想去”和“坚持不去”这两层意思中，通过圈画、朗读、交流体会人物内心。识字教学要落实到字音辨认和形近字辨析，不能被主题感悟挤掉。联系生活实际时，要引导学生说具体，避免空泛表态。 学科网（北京）股份有限公司 $