第6单元 口语交际 应该怎样安排座位（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦口语交际中“表明观点、说清理由”的核心表达方法。通过教室实拍图片导入，结合学生熟悉的座位调整话题引发自由表达，再以学习伙伴的示例为支架，引导学生从无序表达到有序阐述观点与理由的逻辑。 特色在于情境化设计与结构化支架结合，以真实座位问题激发语言运用，通过示例分析、小组讨论表格梳理培养思维能力，形成班级建议体现实践价值。帮助学生提升表达与合作能力，为教师提供可操作的口语交际教学流程。

口语交际：应该怎样安排座位 ［教学目标］ 1.积极参与谈论，能表明自己的观点，并说清楚理由，尊重不同的想法。 2.能一边听一边思考别人讲的是否有道理。 3.能与同学一起整理、总结大家的建议。 ［教学重难点］ 1.认真倾听，想想别人的建议是否有道理。（重点） 2.积极参与谈论，能表明自己的观点，并说清楚理由，尊重不同的想法。（难点） ［教学课时］ 1课时 ［教学过程］ 一、抛出话题，自由表达 1.出示教室实拍图片，提出问题。 （1）师：大家都知道，我们每隔一段时间，班里就要调整座位，大家觉得怎样调整更好？ （2）学生自由发现，谈谈各自的想法。 预设1：我觉得可以第1排与第2排互换，第3排与第4排互换，…… 预设2：我希望和好朋友坐在一起。 预设3：我觉得可以按小组合作形式拼桌学习。 2.激发表达，鼓励发言。 （1）师：你觉得现在的座位排布有哪些不合理的地方？ （2）引导学生从自身实际感受出发，打开思路，说出真实的想法。 预设1：坐在后排被前面同学挡到，看不到黑板上的字； 预设2：坐在角落，歪着头看黑板，脖子容易酸。 3.揭示课题，明确任务。 （1）师：同学们对座位调整的建议和对当前座位的疑问，都说得特别好。座位安排得合理，能让我们听课更认真、学习更高效，还能让我们和同学相处得更融洽。今天，我们就一起来讨论“应该怎样安排座位”。 （2）出示课题，齐读课题。 4.过渡：大家都很有自己的想法，但怎样才能把自己的观点说清楚、让别人更容易理解呢？别着急，教材里的3个学习伙伴，也分享了他们对座位安排的看法，我们一起来向他们学习。 二、借助示例，学习表达 1.研读示例，读懂观点。 （1）指名朗读，其他同学思考：他们对调整座位分别提出了怎样的建议。 （2）师生交流，读懂想法。 师：谁来说说，学习伙伴的观点是什么？她/他的理由又是什么？ 第1个学习伙伴认为可以按照身高来安排座位。理由：看清楚黑板。 第2个学习伙伴认为前后排的座位应该定期轮换。理由：保护视力。 第3个学习伙伴认为可以分小组摆放座位。理由：方便小组活动。 2.想一想：这3个学习伙伴的发言有什么特点？ （1）同桌讨论，全班交流。 （2）总结：他们都先清楚地表明了自己的观点，再阐述理由，而且理由都有合理的地方。 三、展开讨论，分享想法 1.小组合作，展开讨论：怎样安排座位更合理？ （1）出示具体要求： ·小组内每位同学都要发言，清楚地说明自己的观点，并说明理由； ·他人发言时，要认真倾听，想想他说的是否有道理； ·如果有的同学只说了观点，没有说明理由，可以适当追问“为什么”。 （2）引导表达观点时要注意尊重不同想法。 师：比如，有人希望与好朋友坐一起，方便相互交流、增强友谊；有人认为，将关系好的同学分开坐，有助于维持课堂纪律。面对不同意见，我们要认识到每种想法都有一定的道理，要学会尊重不同的想法，学会倾听不同的声音，做文明有礼的交际者。 2.分组讨论，教师巡视指导。重点关注：每位同学是否都参与发言；发言时是否能做到“先观点、后理由”；小组内是否能做到认真倾听、尊重他人。对发言不积极、表达不完整的同学，及时引导和鼓励。 3.梳理想法，填写小组建议表。 师：讨论时间差不多了，现在请每个小组认真梳理，把小组内大家达成共识的建议、或者觉得特别好的建议，分条记录下来，填写到下面的表格里，每组安排1名同学负责记录，其他同学可以补充完善。 《应该怎样安排座位》建议表 第____小组 观点 理由 四、全班交流，形成建议 1.全班交流，展示小组建议。 （1）师：每个小组都梳理好了自己的建议，接下来，我们请每个小组派1名代表，上台展示你们小组的建议，展示时，要先说明小组的观点，再阐述理由，其他同学认真倾听，听完后可以补充、提问。 （2）小组代表依次展示，教师板书要点。 要点：按照身高、性别、性格、定期轮换、自由组合日、特长互助等。 （3）师生共同梳理，将小组优秀的建议整理表格中。 《应该怎样安排座位》建议表 第____小组 观点 理由 应该一两个星期轮换调整一次座位 座位有前后、有左右，这样人人公平 平时可以按照单人单座摆放 受到的干少，能提高学习效率 有时可以四人或者六人拼桌围成一圈 方便小组讨论与交流 对于视力不好、个子又高的同学，可以安排前排边上 既能看清黑板，也不会挡住大家的视线 …… 2.师生借助表格进行评价。 师：大家看，这就是我们全班同学一起梳理出来的座位建议，每一条都有明确的观点和合理的理由，都是大家认真思考、共同讨论的结果。谁来说说，你觉得这些建议中，哪一条最贴合我们班的实际？还有没有需要补充或修改的地方？ 3.总结建议，明确意义。 （1）总结几条建议，供老师换座位时参考。 （2）课堂小结：今天，我们一起讨论了“应该怎样安排座位”，大家都积极发言、认真倾听，不仅学会了“先观点、后理由”的表达方法，还一起找到了最适合我们班的座位安排建议。合理的座位安排，能让我们的课堂更有序、学习更高效，也能让我们在相处中学会尊重、学会合作。接下来，老师会结合今天大家提出的建议，调整我们班的座位，希望大家在新的座位上，认真学习、友好相处，共同进步！ ［教学反思］ 1.课堂亮点：在课堂开篇，我就出示班级座位实拍图片，结合学生熟悉的“调整座位”话题，快速拉近与学生的距离，让学生有话可说、有话愿说。教师的互动回应及时、具体，对学生的每一个想法都给予肯定和引导，有效鼓励了学生大胆发言，调动了学生的参与积极性。 在流程设计上，是层层递进的，我从“自由表达想法”到“学习示例方法”，再到“小组讨论梳理”，最后“全班交流形成建议”，每一个环节都衔接自然，过渡流畅，逐步引导学生从“敢说”到“会说”，既落实了表达训练的目标，又解决了实际问题。在课堂中，我补充了表格，，让学生在填写表格的过程中，清晰梳理自己的观点和理由，强化“先观点、后理由”的表达逻辑，同时培养学生的整理、归纳能力，让课堂成果更直观、更有条理。 2.存在不足：评价环节不够全面。课堂评价主要以教师评价为主，学生自评、互评环节较少，未能充分让学生参与到评价中来，导致学生对“好的表达”“合理的建议”的认知不够深刻。 3.改进措施：在全班交流结束后，增加学生自评和互评环节，引导学生说说“自己的表达是否清晰”“别人的建议是否合理”，让学生在评价中提升对表达的认知，同时培养学生的评价能力和倾听能力。结合课堂成果，落实后续反馈。课后按照班级达成的座位建议，调整班级座位，观察学生在新座位上的学习状态，及时收集学生的反馈，根据实际情况调整座位安排，让课堂讨论的成果真正服务于学生的学习和成长。 1 学科网（北京）股份有限公司 $