第五单元习作例文尾巴它有一只猫教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

《尾巴它有一只猫》教学设计

教学目标

1. 能借助习作例文，学习运用想象来编故事的方法。

2. 能围绕相关话题，说清自己想象到的事物和事情。

3. 能在阅读习作例文的基础上，进一步感受想象的丰富和神奇。

教学重点

能借助习作例文，学习运用想象来编故事的方法。

教学难点

能围绕相关话题，说清自己想象到的事物和事情。

课时安排

1课时

前置学习

1. 初试身手：在纸上按出自己的手指印，再把它画成你想象中的事物，看谁想得更新奇。

2. 读一读例文，想一想：例文是怎样运用想象来编故事的？

教学过程

一、谈话导入，激发想象

1. 教师谈话导入。教师用简洁的话语把学生带入想象情境：在想象的天地里，许多平常见不到、也不容易想到的事情，都有可能出现。人能够变成风，也能够变成树；瞌睡虫会去找朋友；小牧童也可能被风吹到一个颠倒的地方。教师边说边稍作停顿，让学生在倾听中想象画面。

2. 组织交流。教师提问：你觉得想象最吸引人的地方在哪里？学生自由发言。遇到只说“很好玩”“很奇怪”的学生，教师顺着追问：到底哪里好玩？哪些事情在生活里不会发生，却能出现在想象中？引导学生把意思说完整。

3. 小结导入。教师归纳：想象不是随便说说，而是换一个角度去看平常的事物，把普通的东西想得更新鲜、更有趣。今天我们要学习习作例文，看看作者是怎样展开想象、又是怎样把故事写明白的。

二、出示题目，体验想象

1. 围绕题目展开联想。教师提出：有时只看到题目，脑海里就会浮现出不少画面。请大家先想一想：如果遇到一个特别有意思的题目，你会联想到什么？

2. 同桌练说。教师明确要求：同桌两人轮流说。说的时候，尽量讲清楚三点：你想到了怎样的画面，可能会发生什么事情，最有趣的地方在哪里。教师巡视，重点听学生是不是围绕题目在说，有没有停留在题目表面，没有继续往下想。

3. 借题点拨。教师以《最好玩的国王》为例，引导学生抓住题眼：先看“国王”，再看“最好玩”。这个国王和我们平时印象中的国王有什么不同？他会做出哪些有意思的事？学生发言后，教师点拨：展开想象时，要抓住题目里最特别的词，顺着这个词继续想，内容就更容易集中。

4. 交流反馈。教师请两三名学生说说自己的联想。对说得比较空泛的，教师追问：他怎么“最好玩”？做了什么？别人看到以后会有什么反应？对偏离题目的，教师提醒：要把题目和故事内容对应起来。评价语可以简洁明确，如“你抓住了题目里最关键的词”“再往下说一步，画面就更清楚了”。

三、故事引导，拓展思路

1. 进入《一支铅笔的梦想》。教师板书“一支铅笔的梦想”，提出默读要求：边读边思考两个问题。第一，铅笔把自己想象成了什么；第二，作者是怎样把这些想法依次写出来的。学生默读，教师提醒：先把句子读通顺，读到有意思的地方可以画一画。

2. 梳理内容。学生先在小组里按顺序说一说：铅笔都有哪些变化。教师巡视时提醒学生按照例文的先后顺序来讲，不要东一句西一句。全班交流时，教师根据学生的回答板书关键词。若学生有遗漏，教师不急于代答，而是引导他们回到文中再找一找。

3. 关注想象，启发思考。教师追问：铅笔为什么会把自己想象成花朵、伞、豆角、丝瓜、船篙、木筏、撑杆、标枪呢？先自己想一想，再和同桌交流。讨论时，教师把学生的思路引向“有依据”的方向：这些想法不是凭空来的，而是和铅笔本身有联系。哪里相像？为什么会想到它们？如果学生只是说“因为它想变成这样”，教师继续追问：这样的想法有没有根据？你是从哪里发现的？

4. 体会方法。教师小结：想象可以放开来想，但不是毫无根据地乱想，要从事物本身出发，找到可以联系的地方，这样读起来才会自然。板书“大胆想象”。