13 纸的发明 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《纸的发明》教学设计 第2课时 教学目标 1. 学习第4、5自然段，了解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。 2. 根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。 教学重点 学习第4自然段和第5自然段，理解蔡伦改进造纸术能够传承下来并影响世界的原因；练习提取关键信息，梳理纸的发明过程。 教学难点 抓住关键词句，理解“改进”一词的准确含义，明白蔡伦是在前人经验基础上改进了造纸术；能按顺序说清楚纸的发明过程。 教学过程 一、谈话回顾，导入新课 教师谈话：上节课，我们已经学习了本课生字，也知道了人们为了记录事情、方便书写，经历了不断尝试的过程。谁能简要说一说，课文前面写到了哪些记录材料？它们各有什么不足？ 指名两三名学生回答，教师边听边帮助学生回顾要点：竹片、木片笨重；帛轻便，但是太贵；后来有了麻纸，不过比较粗糙，不便书写。 如果学生直接说“蔡伦发明了纸”，教师不急于否定，只提醒：“课文里到底用的是哪个词，我们这节课要读准、想清。” 教师顺势导入：这节课，我们继续走进东汉时代，看看蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来，又为什么会影响全世界。 二、学习第4自然段，了解蔡伦的造纸方法传承的原因 1. 细读第4自然段，圈画关键词句 教师提出要求：请大家细读第4自然段，一边读，一边圈画你认为重要的词句，再想一想：为什么蔡伦改进的造纸方法能够传承下来？ 学生自由朗读、圈画。 教师指名一名学生朗读第4自然段，全班认真听字音和停顿。读后简要评价，重点关注“麻头”“捣烂成浆”“传承”等词语是否读准确；若有读错，教师当场正音，再请学生重读相关句子。 接着追问：这一段主要写了什么？ 学生回答后，教师帮助梳理：可以先概括，再说具体。简单说，这一段交代了时间、人物和事情；具体说，写了大约在一千九百年前的东汉时代，蔡伦改进了造纸术，还写了造纸的过程和这种纸的好处。 教师板书：东汉 蔡伦纸。 对回答较完整的学生及时评价：你能先说主要内容，再补充具体信息，说明你读懂了这一段。 2. 细读第二句，找出关键词 教师引导：请大家把目光放到第二句。蔡伦是怎么样造纸的？把表示动作的词找出来，按顺序圈一圈。 学生再次默读第二句，圈画“剪碎或切断、浸、捣烂成浆、捞、晒干”等词语。 教师先让同桌互相说一说，再指名学生回答。回答时要求说完整，既要说清原料，也要说清步骤顺序。 学生回答后，教师随即整理并板书：剪碎或切断→浸水→捣烂成浆→捞出→晒干。 教师再请一名学生看着板书，用“先……再……”把造纸过程连起来说一遍。若学生漏掉“树皮、麻头、破布等”或说乱顺序，教师及时追问：“先处理什么？后面又怎么做？”帮助学生回到原文修正。 同时提醒学生注意字词：“浆”不能误写成“桨”。 评价时强调：按顺序说，别人一听就明白，这就是提取关键信息。 3. 了解蔡伦造纸方法传承的原因 教师提出任务：刚才我们知道了蔡伦怎样造纸。现在四人小组讨论：为什么蔡伦改进的造纸方法传承了下来？说的时候要抓住课文里的关键句，不随意离开课文。 学生小组交流，教师巡视，重点听学生是否把答案落在文中。 全班汇报时，教师请学生找到并读出关键句：“用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。” 学生汇报后，教师帮助归纳：原因不能只说一点，最好连起来说完整。因为原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法传承了下来。 教师板书：轻便好用 价格便宜。 如果学生说到“容易保存”“容易搬运”等，教师先肯定其联系了前文，再点拨：“这些也是纸相对前面材料的优势，但这一问更要抓住本段关键句来回答。”如果学生只答“便宜”，教师继续追问：“只有便宜就够了吗？再找找还有哪些原因？” 最后再指名一名学生用自己的话说一说原因，要求意思不离开课文。 教师评价：会抓关键句，答案就不会跑远。 4. 讨论“改进”能否换成“创造” 教师提出问题：课文说蔡伦“改进了造纸术”，“改进”能不能换成“创造”？请先在小组里说说理由。 学生小组讨论后，全班交流。 教师引导学生结合前文和本段内容思考：前面课文已经写到，西汉时代人们已经懂得了用麻来造纸，只是麻纸比较粗糙，不便书写；到了东汉时代，蔡伦吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。所以，这里只能用“改进”，不能换成“创造”。 当学生说出“改进”是在原有基础上变得更好，“创造”是从无到有时，教师及时肯定；当学生说到“造纸术不是蔡伦一个人的功劳，而是长期积累的结果”时，教师也要顺势强调这正是课文用词准确的地方。 最后，教师带领学生齐读：“有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。” 教师提醒：读课文时，用词要读准、想准，不能把“改进”简单说成“发明”。 三、学习第5自然段，感受造纸术非凡的影响 1. 默读第5自然段，抓关键信息 教师提出自读提示：请大家默读第5自然段，边读边想两个问题：这种纸传播到了哪些地方？对世界产生了什么影响？ 学生默读并圈画相关语句。 交流时，教师先问第一个问题，再问第二个问题，让学生分步回答。 学生找到传播范围后，教师引导他们说完整：传播到了朝鲜半岛、日本、阿拉伯世界和欧洲。若有学生漏说地点或把“阿拉伯世界”说得不完整，教师及时提醒回到原文核对。 接着请学生说影响，教师引导其尽量用课文中的话表达：极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。 教师板书：贡献巨大 影响世界。 随后点明：第一个问题说的是传播范围，第二个问题说的是影响。一个是“传到了哪里”，一个是“带来了什么变化”。 教师可再指名两名学生分别朗读传播范围和影响句子，帮助全班再次巩固关键信息。 评价时强调：从自然段中直接提取关键内容，是很重要的阅读方法。 四、总结提升 1. 填写课后习题第一题中的图表 教师提出要求：请大家默读课文第2—4自然段，按照课后习题第一题的提示，试着填写图表。填写时不要整句照抄，要抓住每个阶段最关键的信息。 学生独立默读、填写，教师巡视，重点关注学生是否能按顺序整理出前人记录材料、存在的问题、西汉麻纸、东汉蔡伦改进造纸术等内容。 对填写有困难的学生，教师可提示：“先看写了什么材料，再想这种材料有什么问题，最后再看后来怎样改进。” 2. 师生交流汇报 教师先让同桌互相核对，再组织全班交流。 交流时，可以按顺序逐项回收：先说前人用什么记录；再说这些材料有什么不足；接着说西汉麻纸的情况；最后说蔡伦改进后的纸有什么优点，为什么能传承下来。 若学生只说材料名称，没有说特点，教师及时追问：“这种材料有什么问题？”若学生时间顺序混乱，教师提醒按课文的发展顺序整理。 教师小结：图表不是把课文抄一遍，而是把零散信息理清楚。图表填清楚了，纸的发明过程也就能说清楚了。 五、主题概括，拓展延伸 1. 教师概括主题 教师小结：这篇课文写了造纸术的发展过程，重点写了蔡伦吸收前人的经验，改进了造纸术，造出了既轻便又好用、价格又便宜的纸。造纸术后来传播到许多地方，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。课文表达了对我国古代劳动人民智慧的赞美。 教师请学生用一句话说说课文主要讲了什么，提醒学生把“改进”说准确。若学生仍说成“蔡伦发明了纸”，教师及时纠正为“蔡伦改进了造纸术”。 2. 拓展延伸 教师安排：课后阅读《一张纸的旅行》。阅读时继续想一想，一张纸从古到今给我们的生活带来了哪些变化。 教师提醒：阅读时还是要围绕“纸的作用”和“纸的影响”来想，不偏离本课内容。 六、课堂演练，课后作业 1. 课堂演练 教师组织学生完成本节课相关练习，提醒学生先看清题目，再回到课文中找依据。 学生独立完成后，先自查，再全班订正。 订正时，教师重点回收三类内容：一是造纸过程的顺序是否正确；二是“改进”与“创造”是否分清；三是第5自然段中的传播范围和影响是否写完整。 发现共性问题，教师当场指出并请学生改正。 2. 课后作业 （1）书写《硬笔习字册》本课的字词句，完成《补充习题》中的相关练习。 （2）把收集到的各种新型纸张，选择一种进行自我介绍。 （3）联系生活实际，写一段提醒大家节约用纸的话。 （4）翻阅书籍或请教家长，了解我国古代的“四大发明”，选择一种发明，说说它的发明过程是怎样的。 板书设计 13 纸的发明 东汉 蔡伦纸 轻便好用 价格便宜 发明过程 贡献巨大 影响世界 学科网（北京）股份有限公司 $