河北雄安部分学校2025-2026学年高二下学期4月联考语文试卷

高二语文 全卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上 的指定位置。 品 2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非 答题区域均无效。 3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡 上作答；字体工整，笔迹清楚。 4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。 需 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 清明，是时间的渡口。一边是来路，一边是前路。今年是红军长征胜利90周年。90年前， 一群志同道合的革命者，跨过雪山草地，穿过枪林弹雨，把一条血路走成了信仰的征途。有数据 统计，两万五千里长征路，平均每公里就有3名红军倒下。他们中，有的人留下了姓名，更多的 人，连名字都没有留下。他们用生命为共和国奠基，却没能等到胜利的那一天。赤水的穿插、泸 定桥的飞夺、夹金山的翻越、会宁的会师…每一处地标，都是长征精神的见证；每一次讲述，都 是赤诚信仰的传承。 历史从哪里开始，精神就从哪里生发。清明节将至，长征沿线的红色故地开展形式多样的 祭奠英烈活动。此刻，我们更能读懂：那些远去的背影，从未真正走远。他们化作了山河，化作 了歌声，化作了后人口中一遍又一遍讲述的故事，化作了少年心中那颗叫作“信念”的种子。 r 四川省泸定县是大渡河畔的红色热土。1935年5月29日，面对拆去桥板的铁索天险，22 名勇士组成突击队，在枪林弹雨中攀索冲锋，为红军打开了北上的通道。清明前夕，泸定中学百 余名师生沿着大渡河畔踏歌而行，开展“重走红军长征路”主题思政课。在高达22米的“勇士 魂”主雕塑前，初二学生、“小红星”讲解员刘欣蕊带大家回顾起“飞夺泸定桥”的故事。踏上泸定 桥，俯瞰湍急的河水，师生们仍然能感受到当年红军将士奋勇夺桥的无畏。在红军飞夺泸定桥 纪念碑前，全体人员列队肃立，有序上前敬献鲜花，默哀致敬。 台阶下，53岁的退役老兵孙贤荣向学生们讲述起祖父的故事。孙贤荣的祖父孙名山曾参 加强渡乌江和大渡河战斗。红军飞夺泸定桥时，他是策应夺桥的右路军一位代理营长。因在战 斗中身受重伤，他被当地一位孤寡老人藏在山里700多天才得以恢复，自此留在泸定县定居生 活，隐姓埋名几十载。直到20世纪70年代，人们才知晓了他的事迹。“爷爷一直告诫孙家子 拟 孙，我们是红军的后代，要永远听党的话，跟党走，不能给党和政府找麻烦！”受祖父的影响，孙贤 荣参军入伍，退伍后成为民兵班长，跟随队伍参与了包括汶川抗震救灾在内的多次任务。红军 精神代代传，长征自有后来人。听着老兵的讲述，初二学生李诗涵感动得几次落泪：“先辈们豁 出性命才换来今天的幸福生活，我们是红色土地上成长的孩子，也是红军的传人，一定会传承长 【高二语文第1页（共8页）】 HB 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A.孙名山隐姓埋名几十载，直到20世纪70年代捐出革命物品时人们才知晓他的事迹，主要 是因为他伤势过重不愿提及过往。 B.材料一引用学生李诗涵的感言，意在证明泸定县的红色思政课形式创新多样，已经完全实 现了长征精神在青少年中的普及。 C.中国国内生产总值突破140万亿元，各项民生指标持续向好，这些成就的取得与长征精神 的传承密不可分，是“人民至上”的生动实践。 D.长征路上英烈舍生忘死的壮举与德国《世界报》对中国科技投资的报道，共同论证了长征 精神在推动科技创新和全球产业链重塑中的核心作用。 3.请根据材料内容，在下面横线处填入适当的词语，每处不超过8个字。（(3分) 清明时节，长征沿线多地开展祭奠英烈活动。泸定县师生在“勇士魂”雕塑前重温历史， 退役老兵孙贤荣讲述了祖父孙名山隐姓埋名几十载的事迹，彰显了红军后代①的信 念；于都县为百位长征烈士捐赠画像，志愿者们借助AI技术让英烈面容重现，让烈士亲属感 慨②；回望历史，长征精神历久弥新，展望未来，我们在新时代的征程上依然需要 ③，走好属于我们这一代人的长征路。 4.材料二第四段引用了长征路上“半条被子”的故事，请结合材料简述其作用。(4分) 5.清明节期间，多地开展了缅怀长征英烈的活动。请结合两则材料，概括这些活动在“传承长征 精神”方面具有哪些时代价值。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 文本一： 生 沈从文 煤灰土新垫就一片场坪，白日照着，有一圈没事可做的闲人，皆为些小小的热闹黏合在 那里。 一个年过六十的老人扛了一对大傀儡从后海走来，到了场坪，四下望人，似乎很明白这不是 玩傀儡的地方，但莫可奈何地停顿下来。他既无小锣，又无小鼓，除了那对脸儿一黑一白简陋呆 板的傀儡以外，其余什么东西都没有！看的人也没有。 他把那双发红小眼睛四方瞟着，场坪地位既那么不适宜，天气又那么热，心里明白，若无什 么花样做出来，绝不能把闲人牵引过来。老头子便望着坐在坪里傀儡中白脸的一个，亲昵地低 声地打着招呼，也似乎正用这种话安慰他自己。 王九，不要着急，慢慢地会有人来的。玩得好，还愁爷们不赏三枚五枚？玩得好，大爷们回 去还会同家中学生说：海，王九赵四摔跤多扎实，六月天大日头下扭着蹩着搂着，还不出汗！ 他又轻轻地说：“可不是，你就从不出汗，天那么热，你不出汗也不累，好汉子！” 来了一个人，正在打量投水似的神气，把花条子衬衣下角长长地拖着，做成北京城大学生特 有的丑样子，在脸上，也正同样有一派老去民族特有的憔悴神色。 老头子瞥了这学生一眼，便微笑着，以为帮场的“福星”来了，全身做成年轻人灵便姿势，把 膀子向上向下摇着。 大学生正研究似的，站在那里欣赏傀儡的面目，老头子就重复自言自语地说话，亲昵得如同 家人父子应对。 “王九，我说，你瞧，大爷大姑娘不来，先生可来了。好，咱们动手，先生不会走的。你小心别 【高二语文第3页（共8页）】 HB 显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三。”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿 了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不加思考地嗤笑 起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 “一，二，三。”这个神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰 白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我 们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我 总得把他们的母亲送进疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕！ (有删改) 6.下列对两篇小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3分) A.《生》中“闲人”与鲁迅笔下经常出现的“闲人”在内涵意蕴上基本一致，他们冷漠好奇，反映 了社会浮躁与人情淡薄。 B,大学生这一人物在文中数次出现，是青年知识分子代表的形象，作者以此安排，寄寓了对 当时青年的殷切期盼。 C.《生》从市井生活切入，展现了傀儡戏这一北京民俗。虽然它是当时民众的乐趣所在，然而 也蕴涵着生存的压力和痛苦。 D.《在柏林》中画横线的两处“静”的内涵不同，前者是迫于老人眼光威慑力的环境的安静，后 者却是感于老人遭际的内心的凄楚。 7.下列对两篇小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分) A.两篇小说都综合运用了多种人物描写手法，如肖像、语言、心理描写等，而语言和复杂的心 理描写则是二者共同的突出特色。 B.两篇小说都恰当地运用了留白艺术。打架事件的始末、战争背景及老兵家的遭遇都被隐 藏到故事背后，留给读者想象。 C.两篇小说的笔法都含蓄内敛、深沉有力。在冷静克制、波澜不惊的叙述之中，表现了人物 难言的伤痛以及隐忍的控诉。 D.两篇小说分别截取了场坪和一节车厢这两个横断面，以小见大地表现出了人生的不幸，以 及社会的不幸和时代的不幸。 8.文中的人物，要么没有姓名，要么是泛称。这种对姓名的模糊化处理有何用意？请简要分析。 (4分) 9.两篇小说都是直到最后才交代老人丧子的事实，这样处理有什么效果？请结合文本加以概 括。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）】 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 陈襄，字述古，福州侯官人。少孤，能自立，出游乡校，与陈烈、周希孟、郑穆为友。时学者沉 溺于雕琢之文，所谓知天尽性之说，皆指为迂阔而莫之讲。四人者始相与倡道于海滨，闻者皆笑 以惊。守之不为变，卒从而化，谓之“四先生”。知河阳县，始教民种稻。富弼为郡守，一见即礼 遇之。襄留意教化，进县子弟于学。或谗之于弼，谓其诱邑子以资过客，弼疑焉。人劝毁学舍以 塞谤，不听。久之，弼以语襄，襄曰：“自反而缩，虽千万人，吾往矣。公苟有惑志，何名知己。”益 讲说不少懈。弼由是愈益奇之，及入相，荐为秘阁校理、判祠部。 (节选自《宋史·陈襄传》) 【高二语文第5页（共8页）】 HB (四)阅读N(本题共2小题，9分) 阅读下面这首诗，完成15~16题。(6分) 南园 李贺 方领蕙带折角巾，杜若已老兰苕春①。 南山削秀蓝玉合，小雨归去飞凉云。 熟杏暖香梨叶老，草梢竹栅锁池痕。 郑公乡老开酒尊，坐泛楚奏吟招魂。 【注】①杜若：香草名。兰苕：兰花。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.开篇通过对衣着的细致描写，塑造了一个文人的形象，为诗歌增添了文雅气息。 B.额联使用比喻的修辞手法，写出了下雨之后南山的秀美，画面清新明丽。 C.与乡老饮酒，吟唱《招魂》曲，诗歌以叙事结尾，情感表达意味深长。 D.本诗善于使用动词，如“领”“锁”两个字的使用，赋予诗歌独特的动态美。 16.有人说，此诗多处写“老”，如“杜若老”“梨叶老”等，但并非体现作者苍老的心态。请结合诗 歌简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)张老师在教学中使用了《屈原列传》中“ ”两句话，引导 学生描写寻常事物以表示宏大意旨，列举浅近事例来传达深远意蕴。 (2)小王到黄河壶口瀑布游玩，此时正值汛期，呈现水流激荡、声势震天的壮观景象，他不由 得想起李白《蜀道难》中的“ ”两句诗。 (3)中国古代文人常借历史人物表达对理想政治的向往，如“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 论说文是说明事理、提出主张的文章，它的口吻是分析的、判断的、肯定的。它的功用，在于 唤起读者理性的活动，使读者明事理，辨是非，对作者的主张“同意”。在这方面论说文和诗相 反。诗，要唤起读者情感的活动，使他发生“同情”。读《长恨歌》，我们很同情玄宗和贵妃，可是 我们绝不认同他们的观念和行为，倘若写史论，势必要批评他们。这是论说文和诗的一大区别。 一般说来，论说文是很少有“诗意”的东西。 但是，基于种种原因，说理的人常常引诗。 本来，用诗说理，难成好诗，可是，说来奇怪，一般人对诗，有一种特别的尊重，至少在咱们中 国有这种情形。一句“有诗为证”，就可以加强小说的真实感。格言教训，用诗的形式说出来，最 容易被大众接受流传。劝人爱惜光阴的话不知有多少，效用最大的是“一寸光阴一寸金，寸金难 买寸光阴”。在这情势下，说理者引诗，等于举出有力的证词。“请看，不单是我，诗人也这 样说！” 以理服人，原不是“诗”的特长。诗的长处是使人感动，使人沉醉，使人的心灵融化。到了说 理者手里，诗的这种性能可以用来化除对方心理上的抵抗，诗可以把对方的壁垒加以破坏，使所 说之理有隙可乘，诗本来与论说文相反，这时却能相成。 人在下判断以前，先要作一番考虑，考虑时，一面“衡情”，一面“度理”。论说文引诗，主要的 【高二语文第7页（共8页）】 HB高二语文 参考答案、提示及评分细则 题号 2 6 10 11 12 15 18 19 答案 D B A BDF A A D B C 1.【答案D(3分) 【解析】D项“旨在完善烈士的个人档案资料，从而填补革命历史的空白”曲解文意。根据材料二第二段“151 幅精心装裱的革命烈士画像被送到烈士家人手中”及第三段“有烈士亲属哽咽道：‘终于“见到”亲人们了！” 可知，为烈士画像并赠予亲属的主要目的是缅怀先烈、慰藉烈属，让英烈精神具象化，而非出于完善档案资料 的史学考证目的。故选D。 2.【答案】C(3分) 【解析】A项“主要是因为他伤势过重不愿提及过往”强加因果，根据材料一第三段可知，孙名山隐姓埋名是因 为他恪守红军纪律与家风，其家训是“要永远听党的话，跟党走，要多为党的事业尽力，不能给党和政府找麻 烦”。B项“已经完全实现了长征精神在青少年中的普及”过于绝对，材料仅表明活动对部分学生产生了深刻 触动。D项“共同论证了长征精神在推动科技创新和全球产业链重塑中的核心作用”曲解文意，英烈舍生忘 死的壮举论证的是缅怀英烈传承长征精神，德国媒体的报道则论证了先烈盼望国家富强的愿景正在新时代 通过科技奋斗实现。故选C。 3.【答案】①听党话跟党走（或：永远跟党走）②终于“见到”亲人（或：终见亲人面）③传承长征精神（或：弘扬 长征精神) 【评分细则】每空1分，意思对即可。 【解析】第一处结合材料一孙贤荣转述的爷爷的家训“要永远听党的话，跟党走”提炼：第二处结合材料二烈士 亲属哽咽的话语“终于‘见到’亲人们了”提炼；第三处结合材料二最后一段“一代人有每一代人的长征路，每 一代人都要走好自己的长征路”以及“今天的奋斗者们，用日复一日的拼搏，将先烈们的事业发扬光大”提炼， 强调对长征精神的传承弘扬。 4.【答案】①丰富材料内容，生动具体地诠释了长征精神中“人民至上”和军民鱼水情的深刻内涵。②承上启下， 由回望历史的牺牲奉献，自然过渡到当下国家发展成就的论述，证明今天“人民至上”的实践是对长征精神的 传承。③增强感染力，以感人至深的细节引发读者共鸣，凸显红色血脉的代代相传。 【评分细则】每点2分，任意答出两点，意思对即可。 【解析】本题考查论据的作用。需从内容本身的内涵、与上下文的逻辑结构关系以及表达效果三个维度作答。 5.【答案】①赓续红色血脉，筑牢信仰之基。通过重走长征路、听老兵讲述等活动，让青少年深刻感悟先辈的牺 牲与信念，将红色基因植入年轻一代心中。②抚慰先烈亲属，弥补历史遗憾。借助AI技术为烈士画像，让无 名义士拥有面容，给予烈属精神慰藉，实现了跨越时空的情感连接。③彰显人民至上，凝聚奋进力量。将长 征精神与新时代的发展成就、“十五五”开局的科技奋斗相结合，激励当代人在各自岗位上拼搏，走好新时代 的长征路。 【评分细则】每点2分，意思对即可。 【解析】本题考查信息的归纳概括能力。需综合两则材料，从“对青少年的教育（信仰传承）”“对烈属与历史的 告慰（情感抚慰）”“对新时代社会发展的引领（凝聚奋斗力量）”三个角度组织答案。 6.【答案】B(3分) 【解析】“寄寓了对当时青年的殷切期盼”错。根据“带着等待投水神气的大学生，似乎也记起了自己应做的事 情，不能尽在这烈日下捧场作呆儿，沿着前海大路挤进游人中不见了”，体现出大学生对老头子表演的漠视， 以及自身的茫然与麻木，并没有寄寓作者对当时青年的殷切期盼。故选B。 7.【答案】A(3分) 【解析】“两篇小说都恰当地运用了…心理描写”“而语言和复杂的心理描写”错，《在柏林》中几乎没有心理 【高二语文参考答案第1页（共6页）】 HB 描写和复杂的语言描写。故选A。 8.【答案】①文中老头子、王九、老兵等都是当时社会中的小人物，对姓名的模糊化处理，符合其“小人物”的形 象；②文中人物共同反映了当时社会的精神面貌，对姓名的模糊化处理，有助于凸显其群体性，深化主题。 【评分细则】每点2分，意思对即可 【解析】本题考查小说人物命名的艺术作用。作答可从人物身份与主题表达两个角度思考：一方面，姓名模糊 化贴合底层小人物平凡卑微的身份特征，贴合人物现实处境；另一方面，弱化个体姓名，突出人物的群体属 性，以一类人的遭遇映射时代共性悲剧，更好深化文章主旨。 9.【答案】①在艺术效果上，瞬间丰富了小说内容，增添了小说的悲剧色彩，让读者感受到他们难以平复的精神 伤痛和老无所依的凄凉晚景。②在情节设置上，由于前面做足了铺垫，产生了出人意料又在情理之中的艺术 效果。③在人物形象塑造上，这种结尾使人物的悲刷形象更为丰满，并最终完成了人物形象的塑造。④在主 题表现上，揭示和升华主题，让读者体会到生之艰难苦涩，以及战争之血腥残酷，由个人悲剧上升为社会 悲剧。 【评分细则】每点2分，任意答出三点即可。 【解析】本题考查小说结尾的表达效果。答题可从情节、人物、艺术氛围、主题四个角度思考，前文层层铺垫制 造悬念，结尾揭秘形成反转效果：同时强化人物悲剧形象，渲染悲凉氛围，深化小人物苦难与战争残酷的核心 主旨，提升文本感染力。 10.【答案】BDF(每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分) 【解析】句意：希望（陛下）明察（朝中）因循守旧的弊端，明确诏令大臣，逐渐采取措施，期望适应当前的世事 变化。“监苟且因循之弊”是动宾结构，其中“苟且因循之弊”为偏正短语，作“监”的宾语，故在“弊”后B处断 开；“明诏大臣”是动宾结构，“大臣”为“明诏”的宾语，宾语后D处断开；“为之”是动宾结构，“以渐”是后置状 语，其后F处断开。故选BDF。 11.【答案】A(3分) 【解析】A.错误。状语后置句，正常语序为“或于弼谗之被动句，“于”表被动。句意：有的人在富弼面前说 他的坏话。不受时俗的限制。B.正确。岂、难道祈使语气，一定、千万。句意：陛下难道能够长久地依靠 上天赐予的幸运。/你一定不要忘记你父亲报仇的志愿！C.正确。句意：大体上都效法这份万言书。/但他 们都继承屈原文辞委婉得体的一面。D.正确。朝拜使…朝拜。句意：因而诸侯都面向东朝拜齐王。/统 理八州，使六国诸侯都来朝见。故选A。 12.【答案】A(3分) 【解析】“主动自我反省，缩减自己的管理范围”有误，原文陈襄所说的“自反而缩”意思为，反躬自问，正义在 我这一方。“缩”意为正直、有理、正义。它特指符合道义、理直气壮的心理状态，而非缩减自己的管理范围。 故选A。 13.【答案】(1)宋襄公与楚军在泓水作战，宋军已摆好了阵势，楚军还没有全部渡过泓水。 (2)等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命，国家灭亡，被天下人耻笑。 【评分细则】(1)“及”“衰”“为”各1分，句意通顺1分。(2)“战于泓”“成列”“济”各1分，句意通顺1分。 【解析】(1)“战于泓”，状语后置，应为“于泓战”；“成列”，摆好阵势；“济”，渡河。(2)“及”，等到：“衰”，衰败： “为”，被。 14.【答案】①孟子的“迂阔”表现：战国时，天下诸侯皆专力合纵连横、以攻伐征战为贤，而孟子不迎合此功利时 局，执意称述唐尧、虞舜及三代的德政仁治思想，其主张与诸侯争霸的现实需求相悖，被时人视为脱离实际 的“迂阔”。②本质不同：孟子表现的“迂阔”契合治国根本的仁政思想，只是因不符合战国争霸的功利时局 暂不被接纳，是超越时代的理想主义，而非脱离本质；宋襄公表现的“迂阔”是僵化迂腐的表现，仅拘泥形式 而无实际意义，其行为违背事物本质规律。 【评分细则】一点2分，两点5分。 【解析】题目包含两个问题，一是概括孟子“迂阔”的具体表现，二是分析其与宋襄公“迂阔”的本质区别。第 一步，定位材料一关键信息，明确孟子所处时代诸侯崇尚攻伐，追求功利，而他坚持宣扬尧舜三代的德政仁 治，不迎合争霸需求，因此被视作脱离实际的“迂阔”。第二步，定位材料四梳理宋襄公的行为，他在泓水之 【高二语文参考答案第2页（共6页）】 HB 战中死守陈旧军礼，拒绝抓住战机，最终兵败受伤，是拘泥教条、不懂变通的愚蠢迂腐。第三步，对比二者本 质，孟子的“迂阔”是坚守儒家道德理想与仁政追求，不随波逐流追逐功利，体现高远的道义坚守：宋襄公的 “迂阔”是固守过时教条，贻误战机、危害国家，是愚昧固执的处世方式。 【参考译文】 材料一： 陈襄，字述古，是福建侯官人。幼时丧父，能自我独立，出外到乡校游学，与陈烈、周希孟、郑穆是好朋友。 当时读书人都沉浸迷失在注重修饰文词的文章中，（对儒家）所说的了解天命觉悟本性的学说，都指责是思想言 行不合实际而没有人来研究这样的学说。陈襄他们四个最先一同在沿海地区提倡这些学说，听到的人都笑话 (他们)并且感到惊讶。他们坚持这样做不改变，最终（大家）都听从了他们并且受到教化，（人们）称他们为“四 先生”。陈襄担任河阳县令，开始教导农民种植稻谷。富弼作郡守，一见到就用优厚的礼节对待陈襄。陈襄关 心政教风化，让年轻的一代进入县学去学习。有人到富弼那里说陈襄的坏话，说陈襄诱骗同邑的人来资助过路 的人，富弼怀疑陈襄。人们都劝说陈襄毁掉学校的房舍来堵住别人的指责，他没有听。过了很久，富弼把这些 话告诉陈襄，陈襄说：“反躬自问，正义确实在我手里，就算对方有千军万马，我也要勇往直前看了。我如果有惑 乱之心，谁还能了解我。”陈襄更加讲学论道，没有稍微松懈。富弼因为这更加认为他奇特，等到富弼做了宰相， 还推荐陈襄去做秘阁校理、监管祠部（事务）。 材料二： 王安石，字介甫，抚州临川人。王安石议论高深新奇，能够凭借善辩和博学来佐证自己的观，点，果断坚持按 自己的意见办事，慷慨激昂立下了矫正世事、改变传统陋习的志向。于是向宋仁宗上万言书，认为：“当今天下 的财力一天比一天困乏，风俗一天比一天败坏，毛病在于不知法度，不效法先王的政令。效法先王的政令，在于 效法先王政令的精神。居官任职的人的才能已经不足，而平民百姓之中又缺少可用的人才，国家的托付，疆域 的保护，陛下难道能够长久地依靠上天赐予的幸运，而不考虑万一出现祸患该怎么办吗？希望（陛下）明察（朝 中)因循守旧的弊端，明确诏令大臣，逐渐采取措施，期望适应当前的世事变化。我的这些议论，是那些沉溺在 颓靡习俗中的人不会说的，而且那些议论的人还会认为这是迁腐而不切实际的老生常谈。”后来王安石主持国 家，他的改革措施，大体上都效法这份万言书。 材料三： 孟轲，是邹国人。事理已经通达后，就出游侍奉（服待）齐宣王，宣王没能任用他。到大梁去后，梁惠王没有 实行他的主张，认为他的话迁曲遥远并且空阔不切实际。在这时候，秦国任用商鞅，使国富兵强；楚国、魏国任 用吴起，打了胜仗削弱了敌人（的实力）；齐威王、宣王任用孙膑、田忌这些人，因而诸候都面向东朝拜齐王。天 下正力求合纵连横，把攻城伐地当作贤能，可是孟轲却称述唐尧、虞舜和夏、商、周三代的功德，因此他所到的地 方都不适合。返回来和万章这些人编订《诗经》《尚书》，阐述孔子的意旨，写作《孟子》七篇。 材料四： 宋襄公与楚军在泓水作战，宋军已摆好了阵势，楚军还没有全部渡过泓水。担任司马的子鱼对宋襄公说： “对方人多而我们人少，趁着他们还没有全部渡过泓水，请您下令进攻他们。”宋襄公说：“不行。”楚国的军队已 经全部渡过泓水还没有摆好阵势，子鱼又建议宋襄公下令进攻。宋襄公还是回答说：“不行。”等楚军摆好了阵 势以后，宋军才去进攻楚军，结果宋军大败。宋襄公大腿受了伤，他的护卫官也被杀绝了。宋国人都责备宋襄 公。宋襄公说：“有道德的人，在战场上不会再次伤害已经受伤的敌人，也不会俘获头发斑白的敌人。古时候指 挥战斗，不凭借狭隘险要之地。我虽然是已经亡了国的商朝的后代，却不去进攻没有摆好阵势的敌人。” 15.【答案】D(3分) 【解析】“‘领‘锁’两个字的使用，赋予诗歌独特的动态美”错误。“领”指衣领，“方领”后指学者之服，没有动 态之美；“锁”字写草梢竹栅环绕池沼的静态景象，并非赋予动态美。故选D。 16.【答案】①“老”体现了作者对时光流逝的哲理思考，杜若老了但兰苕盛开，梨叶老了但熟杏暖香，时光流逝， 但万物生生不息。②文中描绘的景色是优美的，生活是优雅的，体现了作者对自然、生活的热爱。 【评分细则】每点3分，意思对即可。 【解析】①“老”是自然时序的客观写照，暗含生生不息的哲理。诗中“杜若已老兰苕春”写杜若虽已枯萎，但 兰花正逢春日盛开；“熟杏暖香梨叶老”写梨叶虽已苍老，但杏子成熟、香气氤氲。一“老”一“春”、一“老”一 【高二语文参考答案第3页（共6页）】 HB “香”形成对照，体现出时光流转中万物荣枯交替的自然规律，并非作者自身心态苍老的投射，而是对自然时 序的理性观照。②“老”景衬托闲适生活，凸显作者热爱自然、亭受隐逸的心境。诗中描绘的“杜若老”“梨叶 老”，都包裹在南山秀色、小雨凉云、熟杏暖香的优美景致里，再结合开篇文人的雅致装扮、结尾与乡老饮酒 吟诗的场景，可见全诗基调是悠然闲适的。这些带“老”字的意象，只是构成隐逸生活图景的一部分，烘托出 作者沉浸于自然与闲适生活的愉悦，而非流露苍老消沉的情绪。 17.【答案】(1)其称文小而其指极大举类迩而见义远 (2)飞湍瀑流争喧豗砅崖转石万壑雷 (3)周公吐哺天下归心（出师未捷身先死长使英雄泪满襟：但使龙城飞将在不教胡马度阴山致君尧 舜上再使风俗淳出师一表真名世千载谁堪伯仲间) 【评分细则】每答对一空给1分，有错别字该空不给分。第(3)句答案仅为示例，如有其他答案，只要符合要 求，即可给分。 【解析】本题是情境式默写。必须熟记有关背诵篇目的内容，答题时审读题干、把握提示、联想诗文是关键。 默写的诗句与题干的要求要一致，书写要正确，不能出现错别字或添字、减字。 18.【答案】B(3分) 【解析】A.引号表示突出强调，特指读者对论说文主张的认可态度。B.引号表示直接引用，是对现成诗句的 引用。C.引号表示突出强调，特指文学作品承载的抒情性特质。D.引号表示突出强调，特指人做出判断前 的两个思考维度。故选B。 19.【答案】C(3分) 【解析】原文“劝人爱惜光阴的话不知有多少”中的“多少”，是不定指数量代词，极言数量之多。A.是疑问代 词，用于询问具体里程数目，表疑问。B.泛指数量的大小，表不管数量如何的泛指含义。C.是不定指数量 代词，极言数量之多，无具体实指，与原文表意一致。D.是副词，表程度，意为略微、稍微。故选C。 20.【答案】A仿写：这就是拿花和花株的关系比喻殉道者和道的关系。 【评分细则】选出选项2分，理由2分。 【解析】甲处语境：前文要阐释的事理是“殉道者的血，使真理发扬光大”，且文段指出引诗常用来做象征、比 喻，参照前文“拿‘名山’和‘僧’的关系形容黄金地段和大商家的关系”的逻辑，所选诗句意象需匹配殉道者 与真理的关联。对比选项：A项写落花调落后化作养分滋养花朵，对应殉道者牺牲自我助力真理发展的内 涵。B项侧重劳作成果被他人占有的怅然，与殉道者牺牲推动真理发展的表意不符；乙处的仿写需契合前 文引诗说理的表述逻辑，用诗句内的意象关系对应要闸释的事理关系，因此可填“这就是拿花和花株的关系 比喻殉道者和道的关系”。 21.【答案】①原句用“我”的口吻，增强了现场感；改句为第三人称转述，缺乏感染力。②原句“请看”“诗人也这 样说”语气强烈，凸显了说理者的自信姿态：改句语气平和，客观理性。 【评分细则】每点2分，意思对即可。 【解析】①人称视角不同：原句使用第一人称“我”，直接模拟说理者的表述口吻，仿佛是作者当面与读者对 话，现场代入感强：改句改用第三人称“自己”，属于旁观者视角的转述，距离感较强，缺乏感染力。②语气力 度不同：原句开头用呼告词“请看”，结尾用感叹号收束，情绪饱满态度果决，充分凸显说理者借诗句佐证自 身观点的自信姿态，强调意味突出：改句删去呼告词，改用平和的陈述语气，客观理性有余但说服力不足，没 能体现引诗作证的强化作用。 22.【答案】①诗本不以理服人为特长②却常引诗来衡情、作象征 【评分细则】每点2分，意思对即可。 【解析】题干核心是补写转折复句空缺，需紧扣“论说文与诗的关系”，依托文本内容，遵循转折逻辑、字数限 制作答。①明确句式逻辑：所有空缺均适配“虽然…但是…”的反义转折逻辑，前后分句语义相反，且均 需来自原文核心表述。第二行第①空：定位原文“以理服人，原不是‘诗’的特长”，对应后半句“诗能化除对 方心理抵抗”的转折，调整表述契合句式，可填写“诗本不以理服人为特长”。第三行第②空：定位原文“论说 文引诗，主要的是为了衡情”“拿诗句来做象征、比喻”，对应前半句“以说理为主”的转折，可填写“却常引诗 【高二语文参考答案第4页（共6页）】 HB 来衡情、作象征”。 23.【写作指导】 漫画以“爬山”为喻，文字部分“爬到山顶，不是为了世界能看到你，而是你能看见世界”，清晰地揭示了 两种截然不同的人生价值取向。其中前者是向外的、功利的“被看见”，追求外界的认可与世俗的成功，后者 是向内的、成长的“看见世界”，强调自我的拓宽、格局的提升与精神的丰盈。审题的关键，就在于辨析这两 种取向的本质差异，明确“山顶”的象征意义一它不是用来炫耀的高台，而是拓宽生命视野的瞭望台。 写作时，可从破与立两个层面展开：可以先破“为被看见而努力”的误区，批判那种以他人评价为标尺、 被虚荣裹挟的人生，指出这种追求易让人陷入浮臊与迷失；再立“为看见世界而攀登”的价值，阐释成长的本 质是自我的完善与认知的突破，攀登的意义不在于征服他人的目光，而在于让自己拥有更开阔的眼界、更包 容的胸怀与更清醒的认知。 【参考立意】 ①不为被看见，只为看见更广阔的天地。 ②向上生长，是为了拥有更辽阔的视野。 ③攀登的意义，在于拓宽自己的世界。 【评分细则】 (一)判分原则 作文阅卷要公正公平；坚持内容与形式统一的原则，注重考查考生运用祖国语言文字表情达意的能力，要 从切题、立意、选材、结构、文体等写作基本能力和语文素养诸方面进行全面衡量，综合量分。 (二)评分等级 本次评分为四等七类。一等卷48~60，其中一等上54~60，一等下48~53：二等卷36~47，其中二等上 42~47,二等下36~41；三等卷24~35，其中三等上30~35，三等下24~29；四等卷0~23。 评分参考量表 类别分值 审题立意 语言表达 主要特征 充分理解主题的内涵，基于材料生发观 一等上 审题精准，立意 语言有特色，言近 点，能紧扣主题形成独到的观点，角度选 54分以上 深刻或新颖。 旨远，言简意丰。 择精当，有层次展开，结构精巧独特，议论 一等卷 精准、灵动、深刻，情理相融，感染力强。 48~60分 能理解主题的内涵，基于材料生发观点。 一等下 审题准确，立意 语言通畅、连贯、得 文章观，点正确，角度恰当，层次分明，说理 48~53分 清晰，有见识。 体，言能尽意。 透彻，有逻辑性，感染力强。 二等上 审题比较准确， 语言通顺，言能 能理解主题的内涵，观点明确，思路清晰， 二等卷 42~47分 立意比较清楚。 达意。 结构完整，用例正确，说理清晰，有感染力。 36~47分 二等下 审题基本清楚， 语言大致通顺，偶有 基本能理解主题的内涵，观，点明确，论证 36~41分 立意基本清楚。 不尽规范准确之处。 不够有力，有一定的感染力。 三等上 审题不完整，立 语言不够通顺，偶有 理解了主题的部分内涵，观点大致成立， 三等卷 30-35分 意不清晰。 不尽规范准确之处。 论证不够有力，无感染力。 2435分 三等下 语言拙劣，多有语 对主题和材料理解不当，貌似相关实则无 貌合神离。 2429分 病、标点随意。 关，写作水平较差。 语言粗俗、混乱，基 四等卷 023分 自说自话。 全然不顾主题和材料，写作水平差。 本功差。 【高二语文参考答案第5页（共6页）】 HB (三)评分提示 1.考生作文如角度独特，立意深刻，有独到见解，语言灵动或深蕴，54分以上。 2.鼓励对优秀作文敢于打高分，对差作文打低分，拉开差距，坚决反对只打保险分，要通过客观公正的阅卷 充分发挥模考的效能。 (四)个案处理 1.经“查重”，确认抄袭的，其中二分之一篇幅与原作相同的，原则上不超过23分；三分之二篇幅与原作相 同的，原则上不超过10分；内容基本相同的，最高不超过5分。 2.完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止：明显未完篇的文 章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过40分（不满100字，0~4分：200字左右，5~8分：300字左 右，9~15分：400字左右，16~25分；500字左右，26~35分；600字左右，36~40分)；未完篇的文章不再扣字数 不足分。 3.游戏高考、游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过35分；凡思想情感庸俗低下，即使是 切题完篇，评分最高不得超过17分；如果内容恶俗不堪，评分最高不超过8分；政治倾向有问题的，一律提交专 家组处理。 4.卷面、错别字扣分，每错（别）字扣1分，扣满5分为止。 5.不写作文题目的，扣2分。 【高二语文参考答案第6页（共6页）】 HB