18童年的水墨画 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---三年级下册第六单元第18课《童年的水墨画 》教学设计 课程基本信息 主备人 刘诗兰 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 小学 版本章节 第六单元18课 教学目标： 1、语言运用：正确、流利、有感情地朗读《江上》《林中》，理解 “水葫芦”“斗笠” 等词语在语境中的特殊含义，积累优美、富有童趣的词句。 2、思维能力：运用联系上下文、想象画面、联系生活等方法理解诗句，提升文本理解与形象思维能力。 3、审美创造：感受儿童诗清新淡雅的意境美与语言美，体会童年生活的纯真与快乐。 4、 文化自信：学习诗歌表达手法，尝试仿写儿童诗，乐于用诗意语言记录生活、表达情感。 教学重难点： 教学重点：想象诗歌画面，有感情朗读诗歌，体会童年生活的快乐。 教学难点：理解“借物指代”的表达效果，感受诗歌凝练、含蓄的语言魅力。 学情分析： 三年级学生已具备初步的朗读与理解能力，喜爱画面感强、充满童趣的儿童诗，善于借助文字想象画面。但对比喻、拟人、借代等表达手法的理解较为浅显，需要通过情境创设、对比品读、活动探究等具象化方式引导，在体验中突破难点。 教学准备： 多媒体课件、水墨风格插图、背景音乐、诗配画学习单、仿写支架 教学过程 一、水墨入境・复习启学（2 分钟） 水墨情境导入：播放水墨动画《溪边》，全班配乐齐背，营造诗画氛围。 学法回顾：师生共同梳理 “读诗三法宝”—— 联系生活、联系上下文、想象画面。 任务发布：本节课化身“水墨小画师”，用文字为童年作画，品读《江上》《林中》两幅动态水墨画。 二、诗画共生・沉浸式品读（18 分钟） 活动一：《江上》——“水戏童影” 动态水墨坊 1、初读・找画面：自由朗读，用 “____” 画出江上出现的事物，完成“画面拼图” 2、精读・破难点 1　 质疑探究：“水葫芦” 为什么加引号？植物能 “钻入水中” 吗？ 2　 对比发现：植物水葫芦 vs 诗中水葫芦 → 借代：指戏水孩童。 3　 拓展寻找：圈出 “鸭群”“两排银牙”，发现全诗不写 “孩子”，处处是孩子。 2、演读・现童趣：配乐动作演读，模拟 “扑腾、钻入、出水、笑哈哈”，读出活泼欢快。 安全润德：结合诗句进行防溺水教育，野外水域不私自下水，安全第一。 活动二：《林中》——“雨后采菇” 诗意寻踪会 1、再读・品意境：闭眼听范读，想象雨后松林、蘑菇、小行人的清新画面。 2、妙读・悟修辞 第一层：蘑菇戴斗笠 → 比喻，写出蘑菇小巧可爱。 第二层：林中移动的斗笠 → 借代，指戴斗笠采菇的孩子。 发现妙处：蘑菇像小斗笠，孩子像大蘑菇，人景相融，浑然一幅水墨。 3、美读・传情感：轻缓柔美朗读，抓住 “清清爽爽、亮晶晶、欢叫”，读出喜悦与自在。 三、对比探秘・习得表达（8 分钟） 1、小组任务：诗画小侦探 任务 1：三首诗都写了什么场景？（生活小事、童年真趣） 任务 2：作者都用了哪些 “藏人写法”？（借物指代：水葫芦、斗笠、鸭群……） 任务 3：这样写好在哪里？（含蓄、有趣、画面感更强） 2、写法提炼：场景生活化 + 巧用修辞 + 借物指代 = 童年水墨画。 3、拓展赏读：齐读《街头》《花前》，感受童年多幅诗意画面。 四、创意创编・童心水墨（7 分钟） 1、梯度仿写・降低难度 支架一：操场边······一群________。 支架二：公园里······一群________。 2、自主创作：选择校园 / 家庭 / 自然场景，写一句或一小节属于自己的童年水墨画诗句。 3、展示评价：“水墨小展台” 朗读分享，师生互评亮点，表扬运用借物指代的同学。 五、课堂小结・童心留韵（2 分钟） 童年是诗，是画，是溪边垂钓、江上戏水、林中采菇。愿我们保持童真，用眼观察、用心感受、用笔记录，把平凡生活画成最美的童年水墨画。 板书设计/课堂小结 板书设计： 童年的水墨画 溪边：钓鱼 动静结合 江上：戏水 借物指代 林中：采菇 巧用修辞童真 童趣 美好 课堂小结：本节课以读诗方法为线索，品读《江上》《林中》，在想象、品读、辨析中体会童年乐趣，掌握借物指代等表达技巧，同步提升语言运用与审美创造素养。 教学反思 1、以任务驱动“水墨小画师”贯穿课堂，学生参与度高，能主动运用方法理解诗意，学习主体性突出。 2、聚焦“借物指代”难点，通过对比辨析、情境还原，降低理解难度，学生掌握扎实。 3、仿写环节提供有效支架，学生敢于创作、乐于表达，有效落实语言运用与审美创造学科素养。 4. 可增加诗配画、情境表演等活动，让意境感悟更直观、体验更深刻。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $