5.2《动手做（一）》教案-2025-2026学年北师大版二年级下册数学

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

第五单元

课题

《动手做（一）》

课时

第二课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》在 “图形与几何” 领域对第一学段（1-2 年级）的要求：通过观察、操作，初步认识平面图形的特征；能利用图形进行拼组、设计等简单活动；在动手实践中积累图形活动经验，发展空间观念、几何直观与创新意识；感受图形在生活与创作中的应用，体会数学的趣味性与实用性。

教材分析

本节课是《图形王国》后的实践活动课，属于 “图形与几何” 领域的拓展内容。以动手拼、摆、折、剪、搭为核心，依托长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等平面图形，开展拼图创作、图形折叠、组合计数等实践活动。既是对已学图形特征的巩固应用，也是培养学生动手能力、空间想象与合作意识的重要载体，为后续图形拼组、图形变换等学习奠定实践基础。

教材遵循“复习回顾→动手操作→创意拼组→展示交流→总结提升”的思路，突出 “做中学、玩中学”，让学生在实践中深化图形认知。

学情分析

学生已认识长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆，能说出基本特征，但灵活运用图形拼组、有序数组合图形、按要求折剪图形的能力较弱；二年级学生好奇心强、喜欢动手操作，乐于参与拼图、搭建等活动，但在有序思考、创意表达、小组合作方面需要教师引导。本节课以实践活动为主，符合学生直观形象思维特点。

核心素养目标

1. 进一步巩固平面图形的特征，能利用多种图形进行拼组、折叠、计数等实践操作。

2. 通过拼、摆、折、剪、数等活动，提升动手操作、有序思考、空间想象与创新能力，发展空间观念。

3. 在动手实践中感受图形的奇妙与数学乐趣，培养合作交流、乐于展示、勇于创新的学习品质。

教学重点

能利用平面图形进行创意拼组；有序、不重复、不遗漏地数出组合图形中的平面图形。

教学难点

按要求折叠、拼出指定图形；有序数复杂组合图形，做到不重复、不遗漏。

教学准备

多媒体课件（图形拼组范例、生活创意图形）、平面图形卡片（每人一套）、正方形纸、剪刀、练习纸、磁力拼图板

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习回顾，唤醒经验

1. 下面的小棒中，（          ）号小棒可以摆成一个平行四边形。

2. 看一看，说一说，长方形和平行四边形有什么共同点？
 

3. 导入：今天我们不当小观众，要当小小设计师，用这些图形动手拼一拼、摆一摆、折一折，一起走进《动手做（一）》！

1. 快速抢答，回顾图形特征。

2. 独立口答，巩固旧知。

3. 明确本节课实践主题，激发兴趣。

复习已学图形知识，为动手实践做好知识铺垫；用 “设计师” 身份激发参与热情，自然引入实践课。

二、引新

创设情境，明确任务

1.想一想，伸缩门为什么能伸能缩？

2. 揭示本节课：探究平行四边形的特性。

3. 板书课题：动手做（一）

1. 思考问题，回顾平行四边形。

2. 听清课堂任务，明确学习方向。

3. 进入实践状态，准备动手操作。

用精美范例激发创作欲；清晰列出实践任务，让学生知道 “做什么、怎么做”。

三、探究

合作实践，探究方法

探究1：拉一拉

1. 做一做，说一说，这个图形什么变了？什么，没变？

1. 小组合作，动手拉长

提出要求：一个人将拼好的长方形向左拉，另一个将拼好的长方形向右拉。

2. 小组合作：先商量怎么拉，再动手，观察拉后长方形有什么变化。

3. 教师巡视。

4. 学生讨论，教师小结。

拉动后长方形的形状发生了改变，得到的图形是平行四边形。
   因为小棒的长度没变，原长方形框架的对边相等，所以，拉成的平行四边形对边也相等。

探究 2：想一想，说一说

1. 出示两组图片：

2. 提问：下面哪一组图表示的是把长方形向右拉动成平行四边形的过程？

学生根据长方形变平行四边形的特征，把握各边长度不变这一特征进行判断。

3. 小结：图（1）长方形向右拉变成平行四边形，只是形状变了，边长没有变。图（2）长方形拉动后变

方形。

2. 观察拉动后的形状，小组讨论。

3. 小结。

1.观察两组图片，说一说自己的结论。

2.小组讨论，说明理由。

通过动手做，全方位巩固图形认知；教给学生认真观察，仔细思考的方法，突破本节课难点。