第5单元 第2课时 动手做（一）（Word教学设计）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级数学下册同步备课（北师大版）

该小学数学教学设计聚焦长方形与平行四边形的关系及四边形的不稳定性，课堂导入通过拼图活动让学生动手拼长方形，为后续拉动操作建立基础，形成从具体操作到抽象概念的学习支架。 该设计以动手操作为核心特色，学生通过拉动长方形观察形状变化与边的长度不变，培养空间观念（数学眼光），通过讨论验证发展推理意识（数学思维），结合生活中的伸缩大门等实例，用数学语言表达应用（数学语言）。既提升学生观察操作能力，又为教师提供清晰活动设计，助力核心素养培养。

第五单元 有趣的平面图形（二） 第2课时 动手做（一） 【教学内容】 教材第54～55页相关内容。 【教学目标】 1.通过拉动长方形的过程，初步了解长方形与平行四边形的关系，进一步认识平行四边形，发展空间观念。 2.在操作过程中，体验四边形的不稳定性，及其在生活中的应用。 3.在活动中，培养观察能力、操作能力、表达能力，提高数学的应用意识和能力。 【重点难点】 重点：初步了解长方形与平行四边形的关系，进一步认识平行四边形，体验四边形的不稳定性。 难点：感知四边形的不稳定性在生活中的应用。 【教学过程】 一、课堂导入 【课件出示】 学生按要求拼图，指名分享经验。 二、探究新知 1.初步了解长方形与平行四边形的关系。 （1）动手操作。 师：拿出刚才拼好的长方形，两人一组，一人将长方形向左拉，另一人将长方形向右拉，说一说，这个图形什么变了，什么没变？ 学生独立完成，组内交流讨论，师巡视指导。 （2）展示交流。 师：哪个小组愿意上台来演示一下？ 指名上台演示。 师：这个图形什么变了，什么没变？ 预设1：图形形状变了，越来越斜了。 预设2：小棒的长度没变。 预设3：长方形拉成了平行四边形。 …… 2.进一步体会长方形与平行四边形的关系。 【课件出示】 师：上面哪一组图表示的是把长方形向右拉动成平行四边形的过程？和同伴说一说自己的想法。 学生自主交流。 师：谁想来说一说你的想法？ 预设1：是图（1），因为上面的边拉到了右边，形成的图形是平行四边形。 预设2：我认为是图（2），拉动后图形会变矮。 预设3：我也觉得是图（2），拉动图形时小棒的长度不变，但图（1）左右两边变长了。 …… 师：到底谁说得对呢？动手拉一拉，验证自己的想法。 学生动手操作，师生交流得出：图形拉动的过程中，形状发生改变，越来越矮，各边长度不变。 3.例举生活中的平行四边形。 师：找一找生活中的平行四边形，说一说。 预设1：墙上的衣架是平行四边形。 预设2：楼梯扶手是平行四边形，扶手和楼梯一起向下倾斜。 预设3：学校的伸缩大门是平行四边形。 …… 师：是的，在我们生活中有很多地方都用到了平行四边形。大家可以阅读教材第55页“你知道吗”，并与同伴说一说你有什么收获。 学生自主阅读，并与同伴交流。 三、练一练 1.完成教材第55页练一练。 2.在下图中画一笔，使它变成一个平行四边形和一个三角形。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 动手做（一） 长方形→平行四边形 形状发生改变，各边长度不变。 【教学反思】 本节课主要通过拉动长方形的过程，初步了解长方形与平行四边形的关系，进一步认识平行四边形。教学中给予学生充足的时间，在操作中观察、发现、总结，充分发挥学生的主观能动性，体会平行四边形与长方形的关系，感知并理解四边形的不稳定性，及其在生活中的应用，体验数学的魅力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $