《动手做（二）》（教学设计）-2025-2026学年北师大版数学二年级下册

《动手做（二）》教案-2025-2026学年北师大版（新教材）小学数学二年级下册

一、学情分析

二年级学生经过前一阶段的学习，已初步认识长方形、正方形、三角形、圆形等基础平面图形，能直观辨认图形特征，具备一定的动手操作能力和简单的空间感知能力。本单元前两课时已学习平行四边形的基本特征，了解其"对边相等、易变形"的特点，能从生活与图形中识别平行四边形。

但二年级学生仍以直观形象思维为主，对图形间的组合、分解关系理解较浅，空间想象能力有限，绘制图形时难以精准把握边的长度、位置与衔接关系。学生好奇心强，喜欢动手操作，但操作时缺乏条理性，容易出现图形大小不均、拼接错位等问题。本节课以七巧板、五巧板为载体，需通过分层操作、直观引导，帮助学生在实践中理解图形组合规律，发展空间观念与推理意识。

二、教材分析

本节课为北师大版2026年新版教材二年级下册第五单元《有趣的平面图形（二）》第3课时《动手做（二）》，对应教材第56-57页内容。教材属于"图形与几何"领域"图形的认识"主题，是单元实践操作核心课。

教材以中国传统益智玩具"七巧板"为核心载体，编排"观察七巧板—尝试绘制—辨析正误—交流方法—拓展五巧板"的递进式活动。七巧板由5个三角形、1个正方形、1个平行四边形共7块板组成，是整合本单元已学长方形、正方形、三角形、平行四边形的综合实践素材。教材通过"先画什么、再画什么"的问题引导，让学生探究绘制顺序；通过"判断画法对错"的辨析活动，强化图形大小、边的关系认知；最后拓展五巧板，感受巧板文化的多样性。

本节课承上启下，既是对前两课时平面图形特征的巩固应用，又为后续图形拼组、分解与复杂几何学习奠定实践基础，凸显"做中学、玩中学"的理念，渗透数学文化与创新意识。

三、核心素养目标

1. 空间观念：通过观察、绘制七巧板与五巧板，认识其组成图形，理解各板块间的边、大小、位置关系，能准确画出巧板，建立图形组合的空间表象。
2. 推理意识：在探究绘制顺序、辨析画法正误、寻找衔接边的过程中，进行有序思考与合理判断，发展初步的逻辑推理能力。
3. 几何直观：借助直观图形与操作活动，感知平面图形的分解与组合，能用直观方法解决绘制、拼摆问题。
4. 创新意识：尝试不同绘制顺序与拼摆方法，用巧板创作简单图案，感受图形变换的多样性。
5. 应用意识：联系生活与传统玩具，体会平面图形在生活与文化中的应用，激发数学学习兴趣。

四、教学重难点

教学重点：认识七巧板的组成，掌握七巧板的绘制方法与步骤，能准确画出七巧板。

教学难点：理解七巧板各板块的衔接关系，找准相邻板块的公共边，合理安排绘制顺序，精准绘制各板块。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、七巧板教具、五巧板教具、直尺、方格纸、错误画法示例图。
学生准备：附页2中的图2（七巧板底图）、图4（五巧板底图）、直尺、铅笔、彩笔。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，老师带来了一些神奇的图案，大家仔细看看，这些美丽的图案是由什么拼成的呢？（课件出示七巧板拼成的小猫、房子、小船等图案）

生：是由三角形、正方形拼成的！
生：我看到了平行四边形！
生：这些都是用七巧板拼出来的！

师：大家真有眼光！这些都是用我国古代传统的益智玩具——七巧板拼成的。七巧板虽然只有7块板，却能拼出成千上万种不同的图案，特别神奇。上两节课我们认识了平行四边形，今天我们就一起动手，来制作属于自己的七巧板，探索《动手做（二）》的奥秘。（板书课题：动手做（二））

设计意图：通过展示七巧板拼出的趣味图案，激发学生好奇心与探究欲，联系传统玩具渗透数学文化，自然导入新课，唤醒已有图形认知。

（二）观察七巧板，认识组成

师：请大家拿出老师准备的七巧板教具，仔细观察，七巧板一共有几块板？分别是我们学过的哪些图形？每种图形有几个？

生：七巧板有7块板。
生：有三角形、正方形、平行四边形。
生：三角形有5个，正方形1个，平行四边形1个。

师：说得非常准确！我们一起数一数：5个三角形、1个正方形、1个平行四边形，一共7块，所以叫"七巧板"。大家再认真观察，这些三角形有大有小，我们可以给它们标上序号（课件出示标有序号的七巧板：1、2号最大，3、6号中等，4、5号最小，7号是正方形，另一个是平行四边形）。

师：请同桌互相说一说，七巧板里每种图形的位置和大小特点。

（学生同桌交流，教师巡视指导）

师：谁来说说你发现了七巧板里图形的大小秘密？

生：1号和2号三角形一样大，是最大的。
生：3号和6号三角形也一样大，比1、2号小。
生：4号和5号最小，也是一样大的。