第三单元（一位小数的加减法）说课稿-2025-2026学年西南大学师版三年级数学下册

《一位小数的加减法》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册一位小数的加减法。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开说课。 一、教材分析 本节课选自教科书第69～71页，属于“数与代数”领域。它是在学生已经认识一位小数、掌握整数加减法的基础上进行教学的，既是对小数意义的深化，也是后续学习复杂小数计算的基础，起到了承上启下的重要作用。本节课以购物情境为载体，让学生感受数学与生活的紧密联系，提升运算能力与应用意识。 二、学情分析 三年级学生已经掌握整数加减法计算法则，初步认识一位小数，能进行元、角之间的简单换算，具备一定的自主探究与合作交流能力。但他们对“小数点对齐就是相同数位对齐”的算理理解不够清晰，进位加法、退位减法是学习中的主要障碍，需要借助直观情境与动手操作突破难点。 三、教学目标 结合教材特点与学情，我制定以下三维目标： 1. 知识与技能：结合购物情境，掌握一位小数加减法的计算方法，能正确计算进位加法和退位减法。 2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，经历算法形成过程，理解“小数点对齐”的算理。 3. 情感态度与价值观：感受小数加减法在生活中的应用，培养运算能力和数学应用意识。 教学重点：掌握一位小数加减法的计算方法。 教学难点：理解一位小数进位加法、退位减法的算理并正确计算。 四、教法学法 为突出重点、突破难点，本节课采用情境教学法、直观演示法、小组合作法。 - 教法：创设购物情境，以问题为导向，引导学生自主探究，借助元角换算直观理解算理。 - 学法：让学生通过独立思考、合作交流、动手计算，主动构建知识，体现“学生为主体，教师为主导”的理念。 五、教学过程 我将教学过程分为五个环节： （一）复习旧知，引入新知 首先复习小数认识和整数加减法，提问：整数加减法要注意什么？学生回顾“相同数位对齐，从个位算起，满十进一，借一当十”。通过旧知迁移，为学习小数加减法做好铺垫，自然引出课题。 （二）创设情境，探究新知 1. 不进位加法与不退位减法 出示购物情境：签字笔6.5元，作业本3.4元。提出问题“一共花多少钱？作业本比签字笔少花多少钱？”。 鼓励学生用自己的方法计算，呈现两种思路： - 元角转换：65角+34角=99角=9.9元；65角-34角=31角=3.1元。 - 竖式计算：重点强调小数点对齐，相同数位对齐，按照整数加减法计算，结果对齐小数点。 2. 进位加法与退位减法 提升难度，出示9.6+0.5、9.6-0.8，组织小组合作探究。 - 进位加法：小数部分6+5=11，满10向整数部分进1。 - 退位减法：6减8不够减，从整数部分借1当10，16-8=8。 结合元角换算直观演示，明确算理，突破难点。 （三）当堂练习，巩固提升 完成教材“试一试”及题单习题，通过竖式计算、解决实际问题，巩固计算方法，及时纠错，强化技能。 （四）课堂总结，梳理方法 引导学生回顾：一位小数加减法要注意什么？师生共同总结：小数点对齐，按整数加减法计算，满十进一，借一当十。 （五）拓展练习，联系生活 布置实践作业：和家长记录购物价格，用小数计算总价和差价，让数学回归生活。 六、板书设计 板书力求简洁明了，突出重点，帮助学生梳理知识： 一位小数的加减法 计算方法：小数点对齐→相同数位对齐→按整数加减法计算 1. 不进位、不退位 6.5+3.4=9.9 6.5-3.4=3.1 2. 进位加法：满10进1 9.6+0.5=10.1 3. 退位减法：借1当10 9.6-0.8=8.8 以上就是我的说课内容，感谢各位老师聆听！ 学科网（北京）股份有限公司 $