2.4《幼蚕在长大》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册教科版

三年级下册科学第二单元《动物的一生》

第4课《幼蚕在长大》教学设计

一、设计依据

本教学设计严格依据《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》，聚焦“生命世界”领域“生物的生长与发育”核心概念，立足三年级学生科学探究能力与认知特点，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养目标。本课以“幼蚕的生长”为探究主线，通过观察、测量、对比、实验等探究活动，引导学生认识幼蚕的外部形态、生长规律和生活习性，理解蜕皮现象与生长的关系，培养学生的长期观察能力与生命责任感，实现知识学习与素养培育的深度融合。

二、教材分析

本课是教科版小学科学三年级下册第二单元《动物的一生》的第四课，是学生养蚕实践活动的关键一课，承接上一课《迎接蚕宝宝的到来》，为后续学习蚕的吐丝结茧、变蛾等阶段奠定基础。教材内容逻辑清晰，层层递进：

1. 聚焦环节：以“幼蚕身体的外部形态和结构是怎样的？它们是如何生长的？”为核心问题，引出本课探究主题，明确本课的学习任务是观察幼蚕的生长变化。

2. 探索环节：分为三个层次，先引导学生观察并描述幼蚕的外部形态和结构；再指导学生测量幼蚕身体的长度，记

录生长变化；最后通过观察蚕的生活，了解蚕的进食、运动、反应等行为，认识蜕皮和“眠”的现象。

3. 研讨与拓展环节：通过讨论蚕的食物喜好、身体结构功能和蜕皮现象，引导学生深化对幼蚕生长的理解；结合蝴蝶幼虫、蝌蚪、蜻蜓幼虫等实例，拓展了解其他动物的幼年时期，实现科学知识与实践活动的联结。

本课不仅帮助学生掌握幼蚕生长的基础知识，更通过长期观察、实验探究，培养学生的观察能力、数据记录能力和科学探究精神，是小学阶段生命科学实践教育的重要载体。

三、学情分析

三年级学生已经初步接触养蚕，对幼蚕有了感性认识，但对幼蚕的身体结构、生长规律和生活习性缺乏系统了解；对“蜕皮”“眠”等现象陌生，不理解这些现象与生长的关系；在观察记录方面，学生难以坚持每天测量、记录，也不知道如何分析数据发现生长规律。该阶段学生具象思维占主导，喜欢动手观察、实验，但归纳总结能力较弱，需要教师通过阶梯式探究任务，引导学生逐步掌握观察、测量、实验的方法，同时通过小组合作、任务驱动，培养学生的长期观察能力和科学探究精神。

四、教学目标

（一）科学观念

1.知道幼蚕的外部形态和结构，了解头、胸、腹、胸足、

腹足的位置和基本功能。

2.了解幼蚕的生长变化规律，知道幼蚕会通过蜕皮长大，蜕皮前会出现“眠”的现象。

3.知道蚕最喜欢吃桑叶，了解蚕的进食、运动和对外界刺激的反应特点。

4.认识到动物的生长需要适宜的食物和环境条件，不同动物的幼年时期具有不同的特征。

（二）科学思维

1.能通过观察、测量幼蚕的外部形态和生长变化，归纳幼蚕的生长规律，发展比较、归纳的逻辑思维能力。

2.能结合幼蚕的身体结构，分析结构与进食、运动等功能的关系，初步形成“结构与功能相适应”的思维意识。

3.能对比不同食物对幼蚕行为的影响，分析实验结果，发展分析、推理的科学思维能力。

（三）探究实践

1.能通过观察、测量、记录，了解幼蚕的外部形态、身体结构和生长变化，掌握科学观察和测量的基本方法。

2.能小组合作设计并实施幼蚕食物喜好实验，观察不同食物对幼蚕行为的影响，学会控制变量进行简单实验。

3.能坚持长期观察幼蚕的生长变化，完成观察记录单，培养长期观察和记录的能力。

（四）态度责任