2.4《幼蚕在生长》教学设计-2025-2026学年三年级下册科学教科版

三年级下册科学2.4《幼蚕在生长》教案 【教材分析】 本课选自教科版三年级下册《动物的一生》单元，对应教材第 39-41 页。本课是单元的第 4 课，在学生初步养蚕、认识蚁蚕的基础上，聚焦幼蚕的生长变化，引导学生通过观察、测量、实验等方式，认识幼蚕的外部形态结构、生长过程（蜕皮、眠）、食性特点，为后续学习蚕的吐丝结茧及生命周期奠定基础。教材以 “聚焦 — 探索 — 研讨 — 拓展” 的结构编排，突出科学观察与实证探究的核心要求，贴合三年级学生从具象观察到初步归纳的认知特点。 【学情分析】 三年级学生已通过前几课的学习，初步接触养蚕活动，对蚕的外形有了初步感知，但对幼蚕的生长变化、结构功能、食性特点缺乏系统观察与深入思考。学生好奇心强，乐于动手观察，但观察的目的性、条理性不足，需要教师通过明确的任务引导，帮助其聚焦观察重点，形成规范的科学探究习惯。同时，学生对 “蜕皮”“眠” 等概念较为陌生，需结合养蚕实际与教材资料，通过直观体验突破认知难点。 【素养目标】 1.科学观念：认识幼蚕的外部形态结构（头、胸、腹、胸足、腹足）及各部分功能；知道幼蚕生长过程中会蜕皮、会眠，了解蜕皮与生长的关系；知道蚕的食性特点。 2.科学思维：通过观察、测量、对比实验，初步形成基于事实归纳结论的思维能力；能结合观察现象分析结构与功能的联系。 3.探究实践：能按要求观察、描述幼蚕的外部形态，测量幼蚕的长度；能通过实验探究幼蚕的食物偏好，规范记录观察现象；能结合教材资料理解蚕的生长现象。 4.态度责任：养成细致、持续观察的科学态度；体会生命生长的奇妙，树立爱护小动物的意识；乐于分享自己的观察发现。 【教学重点】 观察并描述幼蚕的外部形态结构，了解幼蚕的生长变化（蜕皮、眠）及食性特点。 【教学难点】 理解幼蚕蜕皮、眠的意义，以及蚕的结构与运动、取食功能的联系。 【教具准备】 教师准备：幼蚕生长视频（含蜕皮、眠、进食过程）、幼蚕外部形态结构图、蚕吃不同食物的对比实验视频、多媒体课件、教材第 39-41 页图片素材。 学生准备：分组饲养的幼蚕、桑叶、放大镜、软尺 / 刻度尺、记录单、棉签、不同植物叶片（桑叶、榆树叶、莴苣叶）。 【教学过程】（40 分钟） 一、创设情境，聚焦问题（5 分钟） 1.教师谈话导入：“同学们，我们已经养蚕一段时间了，还记得刚出生的蚕宝宝是什么样子吗？（引导学生回忆蚁蚕的形态：像蚂蚁一样，又黑又小）。现在再看看你们养的蚕宝宝，和蚁蚕相比，发生了哪些变化？” 2.学生自由发言，分享养蚕中的发现（如变大了、变白了、变胖了等）。 3.教师出示教材第 39 页 “聚焦” 板块的问题：“幼蚕身体的外部形态和结构是怎样的？它们是如何生长的？”，引出本课课题《幼蚕在生长》，明确本节课的探究任务。 设计意图：结合学生真实的养蚕经历创设情境，唤醒已有经验，激发探究兴趣，同时直接点明本课核心问题，让学生带着目标进入学习。 二、探索活动一：观察幼蚕的外部形态和结构（10 分钟） 1.提出观察要求：“请同学们分组用放大镜观察幼蚕，对照教材第 39 页的幼蚕结构图，找一找幼蚕的头、胸、腹，还有胸足、腹足分别在什么位置，看看它们是什么样子的，记录在观察单上。” 2.学生分组观察，教师巡视指导，提醒学生轻轻操作，不要伤害幼蚕，重点关注学生是否能准确识别各部分结构。 3.全班交流汇报： 教师提问：“谁能指着自己观察的蚕宝宝，说说它的头、胸、腹在哪里？” 引导学生结合教材图片，认识胸足和腹足：“胸足长在胸部，腹足长在腹部，数一数，幼蚕有几对胸足、几对腹足？” 补充提问：“这些足有什么用呢？我们可以轻轻碰一碰蚕宝宝，看看它的运动和取食和这些足有什么关系。” 4.教师结合教材图片，总结幼蚕的外部结构：身体分为头、胸、腹三部分，有 3 对胸足、多对腹足，胸足帮助把持桑叶，腹足帮助运动。 设计意图：以教材的结构图为依托，让学生带着任务进行有序观察，在自主探究与交流中认识幼蚕的外部形态，同时引导学生初步感知结构与功能的联系，落实科学观察的基本方法。 三、探索活动二：测量幼蚕身体的长度（5 分钟） 1.教师提问：“刚才我们发现蚕宝宝长大了，那怎么准确知道它长了多少呢？教材第 40 页给我们提供了一个方法 —— 测量幼蚕的长度。” 2.教师示范测量方法：“用刻度尺沿着蚕宝宝的身体拉直测量，注意不要弄伤蚕宝宝，每组选一只蚕宝宝，测量它的长度，记录下来。” 3.学生分组测量，教师巡视指导，提醒学生读数规范，记录数据。 4.学生汇报测量结果，教师引导对比：“和你刚拿到蚕宝宝时的长度比一比，有什么变化？这说明了什么？”（幼蚕在不断生长） 设计意图：让学生学习用测量的方法量化观察结果，体会科学观察的严谨性，通过数据对比直观感受幼蚕的生长变化，呼应本课课题。 四、探索活动三：观察蚕的生活，了解生长变化（10 分钟） 1.观察蚕的反应与运动、进食： 教师出示教材第 40 页的问题：“蚕怎样吃东西？怎样运动？用棉签轻轻触碰蚕身体的各个部分，它会有什么反应？” 学生分组实验：用棉签轻轻触碰蚕的头部、胸部、腹部，观察蚕的反应；观察蚕吃桑叶的过程，说说它是怎么吃的。 交流发现：蚕吃桑叶时会用胸足抱住桑叶，用嘴巴啃食；触碰蚕的身体，它会扭动、蜷缩；蚕靠腹足爬行运动。 2.认识蚕的蜕皮与眠： 教师播放幼蚕蜕皮、眠的视频，结合教材第 40 页的资料讲解：“幼蚕生长到一定阶段，会长出新皮，换下旧皮，这叫蜕皮。蚕蜕皮前不吃也不动，好像睡着了一样，称作‘眠’。” 提问：“为什么蚕会蜕皮呢？” 引导学生结合生长变化思考：“蚕的外骨骼不能随着身体长大而长大，所以必须蜕皮才能继续生长。” 补充提醒：“如果发现不吃也不动的蚕，不要轻易将它扔掉，它可能是在眠，准备蜕皮呢！” 3.探究蚕的食物偏好： 教师布置实验任务：“教材第 40 页让我们挑选几只幼蚕，分别提供桑叶、榆树叶、莴苣叶等植物的叶子，观察幼蚕的行为，看看它最喜欢吃什么。” 学生分组进行对比实验，观察蚕对不同叶片的反应，记录蚕是否进食。 交流结果：蚕最喜欢吃桑叶，对其他叶片的进食意愿较低。 设计意图：围绕教材的三个观察问题，通过实验、视频、资料解读，让学生全面了解蚕的生活习性与生长变化，突出本课重点，同时培养学生的实证意识与观察记录能力。 五、研讨交流，梳理提升（7 分钟） 1.教师出示教材第 41 页的研讨问题，引导学生分组讨论： 蚕最喜欢吃什么食物？你还知道哪些动物的食物喜好？ 幼蚕的身体有哪些结构？它们分别有什么功能？ 我们还知道哪些动物生长过程中也有蜕皮现象？ 2.全班交流汇报，教师结合学生回答梳理知识点： 蚕最喜欢吃桑叶，其他动物如兔子爱吃青草、猫爱吃鱼等。 幼蚕的头负责取食，胸足把持桑叶，腹足帮助运动，蜕皮帮助身体生长。 蜕皮的动物如蛇、蝉、蝗虫等。 3.教师结合教材 “提示” 板块，布置后续观察任务：“在蚕房中搭些小架子或者用硬纸片做些小格子，为蚕结茧作准备。注意观察蚕吐丝的过程，用视频、文字或图画记录下来，坚持记录蚕发生的新变化。” 设计意图：通过研讨问题引导学生梳理本课知识点，形成系统认知，同时衔接后续教学内容，培养学生持续观察的习惯。 六、拓展延伸，课堂总结（3 分钟） 1.教师出示教材第 41 页的拓展图片（蝴蝶的幼虫、蛙的幼体蝌蚪、蜻蜓的幼虫），提问：“这些小动物的幼年时期是什么样的？它们生长需要什么？” 引导学生初步感知不同动物的生长发育特点。 2.课堂总结讲话（100 字左右）：“今天我们一起观察了幼蚕的形态、生长和生活，知道了蚕宝宝会蜕皮、爱吃桑叶，也感受到了生命生长的奇妙。希望大家继续用心照顾蚕宝宝，认真记录它的每一次变化，下节课我们继续探索蚕的秘密。” 设计意图：通过拓展图片拓宽学生视野，呼应单元主题 “动物的一生”，同时用简短的总结梳理本课内容，激发学生持续探究的兴趣。 【作业练习】 1.继续观察并记录幼蚕的生长变化，包括蜕皮的次数、每次蜕皮前后的长度变化、眠的时间等，完成养蚕观察日记。 2.给蚕宝宝准备好结茧的小架子，观察蚕吐丝的过程，用文字或图画记录下来。 3.查阅资料，了解还有哪些动物和蚕一样，生长过程中会蜕皮，下节课分享你的发现。 【板书设计】 幼蚕在生长 1.外部结构：头、胸、腹 → 胸足（抱桑叶）、腹足（运动） 2.生长变化：蜕皮 → 眠（不吃不动） 3.食物偏好：最爱吃桑叶 【教学反思】 本课以教材内容为核心，通过 “观察 — 测量 — 实验 — 研讨” 的活动链，引导学生亲历科学探究过程，落实了本课的重点内容。课堂中，学生对养蚕活动兴趣浓厚，能主动参与观察与实验，但部分学生的观察不够细致，对蜕皮与生长的关系理解不够深入。后续教学中，可增加学生养蚕经历的分享环节，结合真实案例帮助学生理解 “眠” 与蜕皮的意义，同时加强对观察记录的指导，培养学生严谨的科学态度。 学科网（北京）股份有限公司 $