《蚕变了新模样》（教学设计）-2025-2026学年三年级下册科学教科版

《蚕变了新模样》教学设计 课时名称 蚕变了新模样 课标要求 一 、课标分析： 【核心概念】：生物体的延续与进化 【学习内容】： 8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程。 【内容要求】：8.2.4举例说出动物从生到死的生命过程。 【学业要求】：认识生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续。              能分析动植物生命周期不同阶段的相应特点。             能记录、整理和描述常见植物和动物从生到死的生命周期。 【教学提示】： 1.教学策略建议 （1）3-4年级，可让学生在种植盆栽植物、饲养小动物（如家蚕、家禽、家畜）的过程中，体会常见的植物和动物从生到死的生命过程。 单元目标 1.能持续、细致观察蚕的生长发育过程，准确记录并整理相关信息。能基于观察到的蚕生长发育现象，进行分析、比较、推理，总结出蚕生命周期的规律，理解蚕及其他动物的生命周期。 2.运用归纳概括的方法，从蚕的生命周期拓展到其他动物，知道不同动物生命周期的特点和差异，构建动物生命周期的概念模型。 3.通过饲养蚕等实践活动，掌握一定的动物饲养和观察技能，尝试探究影响蚕生长发育的因素，保持对动物生命现象的好奇心和探究热情，尊重生命，体会生命的神奇与珍贵。 4.在小组合作中，乐于分享交流，积极承担任务，培养团队协作精神和责任感。 教材分析 大概念（大观念）：通过观察蚕吐丝结茧的过程，知道蚕蛹是蚕的幼虫发育而来的，并且知道蚕幼虫与蚕蛹的形态特征的变化。 重点：观察并记录蚕蛹地外部形态特征。 难点：能用比较地方法研究蚕蛹与幼蚕地相同与不同，进一步认识两者地关系。推测蚕茧中有蛹及蚕蛹身体可能发生地变化。 学情分析 知识基础分析：（很好 一般√ 差）  三年级学生已掌握蚕幼虫的外形、食性和蜕皮生长规律，能完成简单观察记录；知晓动物会生长变化，且会用放大镜观察物体细节。对蚕的变态发育无系统认知，易误认蚕蛹为“不动的幼虫”或“死亡的蚕”；难以区分蚕蛹与幼虫的结构差异，对蚕茧的保护作用理解较浅，长期观察的连贯性不足。 学习兴趣分析：（很有 有√ 没有） 三年级学生对蚕蛹的外形、蚕茧的形成充满好奇，乐于动手用放大镜观察蚕蛹细节，对“蚕蛹会变成什么”的后续变化抱有强烈探究欲望。对长期观察记录的兴趣易消退，部分学生因蚕蛹“静止不动”的状态，逐渐失去持续观察的耐心。 学习习惯分析：（很好 一般√ 差） 三年级学生已具备基础的观察习惯，能借助放大镜开展简单观察；能按要求完成单次观察记录，乐于参与课堂动手探究活动。缺乏长期观察的坚持性，记录内容多流于表面、不够细致；部分学生在小组探究中分工意识较弱，主动分享观察发现的积极性不足。 学习动力和自信心分析：（很强 一般√ 弱） 学习动力主要来自对现象的好奇心和成功完成实验的成就感，当实验现象明显、能得出结论时，学生容易获得满足感，增强学习动力。部分学生因担心操作失误或无法解释现象而缺乏自信，尤其在表达观点时可能不敢主动发言，需要教师通过鼓励性评价建立信心。 班级学习氛围分析：（浓厚√  一般 差） 班级整体学习氛围浓厚，对实验活动充满了期待。 学生差异性：（很大 一般 小√ ） 部分学生能快速对比蚕蛹与幼虫的结构差异，准确归纳变态发育特点；少数学生对“蛹是蚕的发育阶段”仍存在认知误区，难以理解形态变化的关联性。动手能力强的学生能规范使用工具观察蚕蛹细节，完整记录发现；动手能力较弱的学生在剪开蚕茧、使用放大镜时动作生疏，观察记录不够全面。 教学目标 1.通过观察和比较蚕蛹，知道蚕蛹是蚕生长发育的一个重要阶段，是蚕的另一种生命形态。知道蚕蛹的身体分为头、胸、腹三部分组成。蚕茧具有保护蚕蛹的作用。 2.通过分析和比较，推测出蚕茧中有蛹及蚕蛹身体发生的变化，能够蛹比较的方法研究蚕蛹与幼虫的相同与不同，建立二者之间的联系。并能够蛹画图的方法记录蚕蛹的外部形态特征。 3.在好奇心驱使下，乐于研究蚕吐丝结茧的过程，能如实记录蚕蛹变化，愿意分享自己的想法，乐于倾听他人的观点。 重难点 （一）教学重点 1.通过实物观察，准确描述蚕蛹的外部形态特征（头、胸、腹三部分）及蚕茧的特点。 2.能比较蚕蛹与蚕幼虫的异同点，理解蛹是蚕生长发育的重要阶段。 3.掌握科学的观察方法，规范完成观察记录（画图、文字描述）。 （二）教学难点 1.理解“蛹是蚕的另一种生命形态”，而非“死亡的蚕”，建立对变态发育的初步认知。 2.基于观察证据，合理推测蚕蛹后续的生长变化，理解蚕茧对蚕蛹的保护作用。 3.在探究活动中，既能大胆操作，又能细心呵护蚕蛹，落实爱护生命的意识。 评价方案 为更好地促进和优化课堂教学，本课以过程性评价为主，观察学生在活动中的表现，重点关注学生的参与情况。评价主体多元，在教师评价的基础上，注重学生自评与互评。评价内容基于学习目标，讲“科学观念”“科学思维”“探究实践”“态度责任”四大核心素养有机融入课堂评价。具体设计如下：   学习目标 评价内容 评价任务 评价主体 评价方式 评价工具 目标1 能否认真观察蚕蛹的特征 利用感官和实验知道蚕蛹的特征 师评+自评+互评 观察+记录表 观察记录表 目标1 目标2 能否按步骤进行实验操作 第一步：在蚕茧一端轻轻剪小口，用棉签慢慢展开。 第二步：轻取蚕蛹放在桌子上进行观察。 师评+互评 小组合作+实验操作观察 实验表现 目标2 能否以记录单方式记录观察结果 实验过程中，能够及时用记录观察到的现象。 师评+自评+互评 实验记录 实验记录表 目标1 目标2 目标3 能否描述蚕蛹与蚕幼虫的相同与不同 能够正确描述蚕蛹与蚕幼虫的相同与不同。能够用维恩图方式表示出来 师评 课堂观察+问答记录 课堂表现积分卡（小贴纸） 目标3 能否积极分享自己的想法 观察活动和实验活动中能够积极发表自己的想法。 师评+互评 课堂观察+问答记录 课堂表现积分卡（小贴纸） 补充资源   开发工具 任务单：附件1 PPT：附件2 板书： 可视化工具：课件中图片 教学多样化 呈示：言语/文字/音像/动作 对话：师生问答/生生互动：游戏，讨论，互助 指导：自主/合作/探究/项目化学习 教学过程 学生 教师 评价 一、聚焦问题 1.根据自己饲养蚕的生长变化，回答问题。 2.借助生活经验进行判断、思考，对将要学习的内容产生兴趣。 3.明确本节课要研究的问题。 1.谈话：在上一节课的时候，同学们养的蚕有的晃动着脑袋开始吐丝了，身体慢慢地被蚕丝包裹起来，现在又过了一段时间，那同学们养地蚕又发生什么变化呢？ 引入新课：蚕为什么要将自己包裹在茧中？茧中的蚕变成了什么样子？它们还活着吗？ 同学们都进行了自己的猜测，普遍认为蚕宝宝变了新模样。到底是怎样的新模样呢？这就是我们今天要研究的主题。 揭示课题：《蚕变了新模样》。 1.关注学生是否能够准确描述自己观察到的现象。   二、自主发现 （一）观察蚕吐丝结茧过程中的现象   （二）学生根据实验方法开始实验。 学生展示记录单，汇报交流蚕蛹的形态特征。 （三）小组之间能够比较蚕蛹与蚕幼虫，找到它们的相同点和不同点，并且能够填写在韦恩图。 小组之间讨论交流。     活动一：交流吐丝结茧的过程 1.谈话：结合我们观察的记录单交流我们饲养的蚕宝宝在土司结茧的过程？（预设：蚕吐丝结茧时，它的头总是时而抬高、时而垂下，并不停地来回摆动……）   2.针对学生提出的问题进行简单的解释和说明。 3.播放视频：蚕吐丝结茧的过程。 4.小组分享和交流，并将自己㢉到的蚕吐丝结茧的过程与视频进行对比，完善自己的记录单。 （二）观察蚕茧中的蚕蛹 1.推测：蚕茧中是否还有蚕？如果有的话，你认为它还活着吗？依据是什么？ 2.出示蚕茧、剪刀、镊子、放大镜、实验记录单等实验材料。 3.提问：利用这些材料和工具，怎样才能更好地观察蚕茧里面地蚕蛹地呢？ 4.播放视频：剪开蚕茧地方法和注意事项。 注意：（1）在剪开蚕茧时要特别小心，不要伤害到蚕蛹，也不要伤害到自己。（2）仔细观察，用画图地方式完成记录 完成三项任务：①描述蚕蛹的颜色、形状，寻找头、胸、腹三部分。识别翅和足。 ②轻轻触碰蚕蛹，观察是否还有反应。 ③观察蚕蛹的样子画下来。标注头胸腹三部分。  观察到地蚕蛹记录单           5.分组实验。 6.小组交流讨论观察结果。 （三）观察、比较蚕地幼虫和蚕蛹地外部形态，它们有什么相同和不同？ 1.课件出示蚕蛹和蚕幼虫图片。 2.请同学们进行观察和比较，并说一说它们的相同点和不同点。填写在韦恩图上。   3.请根据蚕蛹地外部特征推测一下：下一阶段地蚕可能是什么样子的？ （一） 1.关注学生能否按照实验步骤进行规范操作。 3.关注学生能否及时记录实验中的发现。 （二） 关注学生是否能够准确描述自己观察到的现象。 （三） 关注学生是否能够准确描述蚕蛹与蚕幼虫的特征。 三．深度理解 1.小组讨论，组织语言，对观察到的现象做出描述。 2.小组讨论交流，开展师生对话，生生对话。 1.“春蚕到死丝方尽，蚕吐丝会死吗？根据观察，说一说理由？ （引导学生明确：蚕蛹和幼虫都是蚕的生命形态，蛹是幼虫向成虫过渡的关键阶段，突破”蛹是死蚕”的认知误区。） 2.蚕结茧对蚕来说有什么意义？我们还能说出其他也会吐丝结茧、化蛹的动物吗？ （蝴蝶、蜜蜂） 总结：渗透变态发育的初步认知 1.关注学生能否准确描述蚕蛹是由蚕幼虫发育而来的。 四．牢固掌握 1.完成课堂小测。 2.课后完成实践作业，进一步巩固所学的知识。         1.蚕蛹的形状像（   ） A.花生    B.蚕豆   C.圆球    D.鸡蛋 2.下列动物一生中要经过蛹的阶段的是（    ） A.菜粉蝶  B.蜻蜓     C.蝙蝠    D.青蛙 3.一般情况下，蚕蜕皮4次后成为5龄蚕，再经过一个星期的时间，蚕就不再吃桑叶，身体变得发黄发亮。这个现象说明（   ） A.蚕快死了    B.蚕要结茧了    C.蚕要冬眠了   D.蚕要生病了 4.剪开蚕茧，我们能看到里面除了有蚕蛹，还有一小块物体，该物体是（   ） 1.关注学生运用所学知识解决问题的能力。   五．融会贯通 1.小组之间观察图片和讨论,有什么办法不伤害蚕蛹可以抽丝，并且思考一个蚕茧能抽出多长的蚕丝。 2.谈收获，自评     1.我们的祖先很早就开始养蚕、缫丝、制作丝绸制品。传统的缫丝工艺将蚕茧放在热水中浸泡。那有什么办法不伤害蚕蛹同时也能抽丝吗？一个蚕茧能抽出多长的蚕丝？   2.小结：通过本节课的学习，你有那些收获？对自己的表现作出评价。 1.关注学生是否根据图片的出现象。  2.关注学生能否对自己整节课的学习过程做出评价。 教学反思    本次教学以“探究蚕蛹奥秘”为核心，通过动手观察、对比分析落实教学目标，收获一定成效的同时也存在不足。    亮点方面，“剪开蚕茧观察蚕蛹”的实操活动极大激发了学生兴趣，配合放大镜使用与“幼虫-蚕蛹对比表”，学生能直观感知两者形态差异，有效突破“蚕蛹是发育阶段”的认知误区。通过触摸蚕蛹、观察其轻微蠕动的体验，多数学生理解了蚕茧的保护作用，科学观念目标初步达成。   不足在于，部分动手能力弱的学生操作时缺乏细致指导，观察记录不够全面；课堂聚焦单次探究，未强化课后长期观察要求，导致学生后续观察动力不足。此外，对“变态发育”的思维引导较浅，学生自主归纳能力培养欠缺。   改进方向：下次教学将采用异质分组，发挥同伴互助作用，增加教师巡回指导；设计简易观察记录表，明确课后观察任务；通过“蚕蛹为什么会变”等问题链，引导学生深入思考，兼顾实操体验与思维提升。 ​ 学科网（北京）股份有限公司 $