2.2《动物的繁殖》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册教科版

三年级下册科学第二单元《动物的一生》

第2课《动物的繁殖》教学设计

一、设计依据

本教学设计严格依据《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》，聚焦“生命世界”领域“生物的生殖与发育”核心概念，立足三年级学生科学探究能力与认知特点，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养目标。本课以“动物繁殖方式与行为”探究为主线，通过调查、分类、对比、讨论等探究活动，引导学生区分卵生与胎生，理解动物繁殖行为与后代保护的关系，树立珍爱生命、尊重生命的意识，实现知识学习与素养培育的深度融合。

二、教材分析

本课是教科版小学科学三年级下册第二单元《动物的一生》的第二课，是学生系统认识动物生命周期的关键一课，承接上一课《不同种类的动物》，为后续学习动物的生长变化奠定基础。教材内容逻辑清晰，层层递进：

1.聚焦环节：以“小鸡由鸡蛋孵化、小猫由猫妈妈直接生出”的对比现象，引出本课核心问题“动物有哪些繁殖方式？不同繁殖方式有什么特点？”，明确探究主题。

2.探索环节：分为两个层次，先引导学生通过调查猫、鸽子、鱼、蛙、大熊猫等动物的繁殖方式，建立卵生与胎生的概念；再通过调查母鸡、狗等动物的繁殖行为，了解孵卵、

育雏、哺乳等与繁殖相关的行为。

3.研讨与拓展环节：通过对比卵生与胎生动物的特点，讨论动物筑巢与繁殖的关系，结合孔雀开屏、蜻蜓点水等实例，拓展了解更多动物繁殖行为，实现科学知识与现实生活的联结。

本课不仅帮助学生掌握动物繁殖的基础知识，更通过探究活动培养学生的调查、分类、对比分析能力，引导学生理解生命的多样性与延续性，是小学阶段生命教育的重要载体。

三、学情分析

三年级学生对动物的繁殖有初步的感性认识，知道小鸡由鸡蛋孵化、小猫由猫妈妈生下，但对“卵生”“胎生”的科学概念陌生，难以系统区分两种繁殖方式的特点；对动物繁殖行为的认知仅停留在表面，不理解筑巢、育雏等行为对后代保护的意义。该阶段学生具象思维占主导，喜欢动手调查、小组讨论，但归纳总结能力较弱，需要教师通过阶梯式探究任务，引导学生逐步构建科学概念，同时结合生活实例，让学生感受生命的奇妙，树立尊重生命的意识。

四、教学目标

（一）科学观念

1. 知道动物的繁殖方式主要分为卵生和胎生，了解卵生动物和胎生动物的基本特点。

2. 了解动物的繁殖行为，如筑巢、孵卵、育雏、哺乳等，

知道这些行为与保护后代有关。

3. 认识到动物繁殖方式具有多样性，理解不同繁殖方式与动物生存环境的适应性。

（二）科学思维

1. 能通过调查、对比不同动物的繁殖方式，归纳卵生和胎生的本质特征，发展比较、归纳的逻辑思维能力。

2. 能结合动物繁殖行为的实例，分析行为与后代保护的关系，初步形成“结构与功能相适应”的思维意识。

3. 能对不同动物的繁殖方式进行分类，区分卵生动物和胎生动物，发展分类思维。

（三）探究实践

1. 能通过观察、查阅资料等方式，调查5种常见动物的繁殖方式，并完成调查记录单。

2. 能小组合作对比卵生动物和胎生动物的繁殖特点，讨论不同繁殖方式的优势。

3. 能结合生活实例，举例说明动物的繁殖行为，尝试分析这些行为对后代生存的意义。

（四）态度责任

1. 对动物繁殖的探究活动充满兴趣，主动参与调查、讨论、分类活动，乐于分享自己的发现。

2. 养成认真调查、如实记录、尊重证据的科学态度，敢于提出自己的疑问和观点。