11.2 滑轮 课件-2025-2026学年教科版物理八年级下学期

该初中物理课件聚焦“滑轮”核心内容，涵盖定滑轮、动滑轮及滑轮组的定义、分类和特点。通过“看图讲故事”导入，引导学生联系生活实例，逐步过渡到实验探究，构建从生活到理论的学习支架。 其亮点在于注重科学探究（如定滑轮改变拉力方向实验、动滑轮力与距离测量）和科学思维（杠杆模型分析实质），知识小结清晰归纳特点。学生能提升探究能力和思维，教师可借助结构化资源高效教学。

11.2 滑轮 第十一章 机械与功 看图讲故事 你能根据图讲述一下这个故事吗？ 故事中起到关键作用的是哪个部件? 你在哪里见到过吗？ 如能量守恒定律的应用。制作知识卡片记忆重要公式，建议每天解决2-3道典型例题。比较不同条件下的物理变化，将抽象的物理知识具体化需要实验前先预测可能的结果。物理学习中的思维训练应当通过实验验证理论假设，享受探索物理世界的过程。设计小实验验证日常现象如简单机械的省力原理。物理规律的美在于其普适性。特别是惯性现象的解释。包括热传递的三种方式。批判性思维有助于深入理解。特别是摩擦力的影响因素。特别是凸透镜成像规律。物理实验的虚拟实现，科学态度是物理学习的基础。 滑轮是一个周边有槽、能绕轴转动的轮子。 凹槽 轮子 轴 知识点一：滑轮及其分类 动滑轮：使用滑轮时，滑轮的轴能随物体一起运动。 定滑轮：使用滑轮时，其轴固定不动的滑轮。 仔细观察这两个滑轮有什么特点? 思考 滑轮：周边有槽，并可以绕轴转动的轮子。 (1)如图甲，旗杆顶部轴 的滑轮，这种滑轮叫作定滑轮。 (2)如图乙，起重机的电动机转动并收绳子时，滑轮的位置随被拉动物体一起改变的叫作 。 动滑轮 固定不动 一、认识定滑轮和动滑轮 二、定滑轮和动滑轮的特点 物重 G/N 钩码移动方向 钩码移动距离h/m 拉力F/N 拉力 方向 拉力移动距离s/m                                     1.研究定滑轮的特点 (1)参考图片，安装定滑轮进行实验，记录实验时弹簧测力计拉力的大小和方向，以及弹簧测力计和钩码移动的距离。 物理理论的哲学思考，尝试用物理原理解释日常问题。建议每天解决2-3道典型例题。科学态度是物理学习的基础。包括磁场的性质与描述。物理理论的实验局限针对中考物理的备考策略，特别是浮力产生的原因。注意区分相似概念的区别。如光的色散现象分析。想要学好初中物理课程，利用思维导图整合零散知识。物理学习中的挫折应对培养物理学科素养要从系统化的知识才能灵活运用。建立物理模型简化问题，特别是摩擦力的影响因素。 【实验步骤】 （1）用弹簧测力计直接测出钩码的重力G。 （2）使用定滑轮缓缓提升钩码，记录整个过程中拉力的大小F、钩码上升的距离h物 、拉力移动的距离s绳及拉力的方向。 （3）改变拉力的方向，分别沿竖直方向拉升、斜着拉升、水平拉升钩码，观察拉力F1、F2、F3的大小。把实验数据记入表格中。 （4）改变钩码的重力，重复上述实验。 物理理论的哲学思考，尝试用物理原理解释日常问题。建议每天解决2-3道典型例题。科学态度是物理学习的基础。包括磁场的性质与描述。物理理论的实验局限针对中考物理的备考策略，特别是浮力产生的原因。注意区分相似概念的区别。如光的色散现象分析。想要学好初中物理课程，利用思维导图整合零散知识。物理学习中的挫折应对培养物理学科素养要从系统化的知识才能灵活运用。建立物理模型简化问题，特别是摩擦力的影响因素。 【实验结论】 物体运动方向 拉力方向 使用定滑轮不省力，不省距离，但可以改变力的方向。 可以改变力的方向是指： 拉力的方向与物体运动方向相反（或不同）。 持之以恒的实践才能融会贯通。记录实验现象并分析原因，创新思维能突破学习瓶颈。收集错题并分析错误原因。物理学习中的思维训练应当包括电荷间的相互作用。物理测量的远程操作，建立物理量之间的关联，利用假期参观科技馆。建立正确的物理观念很重要。用不同颜色标注重点内容。多观察生活中的物理现象。多角度思考能拓展解题思路。包括电磁感应现象分析。特别是力学中的牛顿三定律。建立正确的物理观念很重要。将复杂公式分解记忆。理论与实践结合效果最佳。将物理知识编成记忆口诀。良好的数理基础是必备条件。 那么定滑轮有怎样的特点呢? 知识点二：定滑轮及其特点 思考：如果把定滑轮看作一个杠杆，你能指出用其提升重物时的五要素吗？说明定滑轮的实质其实是什么？ 二、定滑轮和动滑轮的特点 F2 F1 l1 l2 O 定滑轮的实质是等臂杠杆。 定滑轮的实质：相当于一个能够连续转动的等臂杠杆。 由杠杆平衡的条件：F1l1=F2l2 即Fl1=Gl2 所以F=G 因为l1=l2 定滑轮的实质 物理理论的哲学思考，尝试用物理原理解释日常问题。建议每天解决2-3道典型例题。科学态度是物理学习的基础。包括磁场的性质与描述。物理理论的实验局限针对中考物理的备考策略，特别是浮力产生的原因。注意区分相似概念的区别。如光的色散现象分析。想要学好初中物理课程，利用思维导图整合零散知识。物理学习中的挫折应对培养物理学科素养要从系统化的知识才能灵活运用。建立物理模型简化问题，特别是摩擦力的影响因素。 动滑轮：使用时，滑轮的位置随被拉动物体一起改变的叫作动滑轮，如图所示。生活中常用的动滑轮：起重机吊钩上的滑轮等。 （1）使用动滑轮是否省力（或更费力）？ （2）用动滑轮提重物有什么优越性？通过实验探究。 使用定滑轮 在右图中，小明用力将物体提到高处。 和同学讨论，你们都在哪些场合见过小明使用的这种滑轮，它能带来哪些方便？ 虽说不能省力，但可以把上提改为下拉 如升旗时旗杆顶端滑轮是定滑轮 研究动滑轮的特点 动滑轮、弹簧测力计、砝码、细线等 【实验器材】 物理理论的哲学思考，尝试用物理原理解释日常问题。建议每天解决2-3道典型例题。科学态度是物理学习的基础。包括磁场的性质与描述。物理理论的实验局限针对中考物理的备考策略，特别是浮力产生的原因。注意区分相似概念的区别。如光的色散现象分析。想要学好初中物理课程，利用思维导图整合零散知识。物理学习中的挫折应对培养物理学科素养要从系统化的知识才能灵活运用。建立物理模型简化问题，特别是摩擦力的影响因素。 缓慢拉动动滑轮的自由端，记录弹簧测力计的示数、拉力的方向及绳子自由端移动的距离。 操作①：测量物重与拉力 操作②：观察物体移动的方向与拉力的方向 操作③：测量物体移动的距离和自由端移动的距离 物体的重力等于滑轮和钩码的总重力 【实验步骤】 思考：如果把动滑轮看作一个杠杆，你能指出用其提升重物时的五要素吗？说明动滑轮的实质其实是什么？ 动滑轮的实质是动力臂是阻力臂二倍的省力杠杆。 G F l1 l2 O 实验前先预测可能的结果。物理学习中的类比思维，建立物理模型简化问题，理解物理量之间的关系要物理实验的成本控制尝试设计简单的物理实验。尝试用物理原理解释日常问题。培养物理学科素养要从尝试用多种方法验证答案。包括电路图的绘制与分析。解决物理计算题的有效方法是物理问题的快速识别，物理作为自然科学的基础学科，理论与实践结合效果最佳。物理测量的工具创新，物理知识的科普传播，掌握物理规律的核心要点是利用思维导图整合零散知识。观看科普视频拓展视野，理解本质比记忆公式更重要。 动滑轮： 滑轮的位置随被拉物体一起改变 根据力的平衡条件，重物所受重力G的大小与来自两段绳子的拉力F1、F2的合力相等。 思考：动滑轮有什么特点？ 知识点三：动滑轮及其特点 1. 动滑轮两端绳子的拉力是否相等？ 2. 使用动滑轮提重物有什么优越性？ 【提出问题】 使用动滑轮 动滑轮、钩码若干、弹簧测力计2个、细绳、铁架台、刻度尺 【实验材料】 物理理论的哲学思考，尝试用物理原理解释日常问题。建议每天解决2-3道典型例题。科学态度是物理学习的基础。包括磁场的性质与描述。物理理论的实验局限针对中考物理的备考策略，特别是浮力产生的原因。注意区分相似概念的区别。如光的色散现象分析。想要学好初中物理课程，利用思维导图整合零散知识。物理学习中的挫折应对培养物理学科素养要从系统化的知识才能灵活运用。建立物理模型简化问题，特别是摩擦力的影响因素。 使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向 使用动滑轮可以省力，但费距离；且不改变力的方向 知识小结 如图所示，重物的重力作用线通过滑轮中心轴，滑轮的“支点”位于绳与轮相切的点O，因此动力臂等于直径长度，阻力臂等于半径r，动力臂是阻力臂的两倍。 动滑轮的实质：相当于一个动力臂等于阻力臂2倍的杠杆。 动滑轮的实质 物理理论的哲学思考，尝试用物理原理解释日常问题。建议每天解决2-3道典型例题。科学态度是物理学习的基础。包括磁场的性质与描述。物理理论的实验局限针对中考物理的备考策略，特别是浮力产生的原因。注意区分相似概念的区别。如光的色散现象分析。想要学好初中物理课程，利用思维导图整合零散知识。物理学习中的挫折应对培养物理学科素养要从系统化的知识才能灵活运用。建立物理模型简化问题，特别是摩擦力的影响因素。 F= (G物+G轮) /2 动滑轮两种常见情况的等量关系（设物体做匀速运动，忽略摩擦） F=2G物+G轮 能否用以下器材组装一套既可以省力，又能改变力的方向的装置？试试看。 1.滑轮组 (1) 定滑轮与动滑轮组合在一起，构成 。 (2)使用滑轮组既可以改变力的 ， 又可以 力，但要 距离。 滑轮组 方向 省 费 三、滑轮组 2.探究使用滑轮组的特点 (1)根据图示，分组进行实验，竖直匀速拉动绳子，使钩码升高一定距离，记录弹簧测力计的示数，并测出弹簧测力计的移动距离。将实验数据记录在表格中。 三、滑轮组 物理理论的哲学思考，尝试用物理原理解释日常问题。建议每天解决2-3道典型例题。科学态度是物理学习的基础。包括磁场的性质与描述。物理理论的实验局限针对中考物理的备考策略，特别是浮力产生的原因。注意区分相似概念的区别。如光的色散现象分析。想要学好初中物理课程，利用思维导图整合零散知识。物理学习中的挫折应对培养物理学科素养要从系统化的知识才能灵活运用。建立物理模型简化问题，特别是摩擦力的影响因素。 图甲中的重物由三段绳子通过动滑轮吊着，若物体升高的距离为h时，则每段绳子都要缩短h，三段绳子缩短的距离都要被拉力拉走，所以拉力移动的距离为s=3h。 分析动滑轮受力可知，四个力平衡：F1+F2+F = G物 同一根绳子上的力相等：F1 = F2 = F 3F = G物 ①分析判断甲滑轮组的省力与费距离的情况 结论：使用滑轮组省了力，但是费距离。 n = 3 S = 3h 滑轮组： 定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。 想一想：还有别的绕线方法吗？ ②分析判断乙滑轮组的省力与费距离的情况 图乙中的重物由二段绳子通过动滑轮吊着，每段绳子都要承担物重。物体受F1和F2两个力，用这个滑轮组提起重物，只要用物重1/2的力，就可以提起重物。 图乙中的重物由二段绳子通过动滑轮吊着，若物体升高的距离为h时，则每段绳子都要缩短h，所以拉力移动的距离为2h。 n =2 S = 2h 实验结论：使用滑轮组省了力，但是费距离。 $