2.1《不同种类的动物》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册教科版

三年级下册科学第二单元《动物的一生》

第1课《不同种类的动物》教学设计

一、设计依据

本教学设计严格依据《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》，聚焦“生命世界”领域核心概念，以“生物的多样性”为统领，立足三年级学生科学探究能力与认知特点，落实科学观念、科学探究、科学态度、STSE四大核心素养目标。本课以动物分类探究为主线，通过观察、比较、分类等探究活动，引导学生掌握科学分类方法，理解动物多样性，树立保护生物的意识，实现知识学习与素养培育的深度融合。

二、教材分析

本课是教科版小学科学三年级下册第二单元《动物的一生》的起始课，是学生系统认识动物、构建动物分类体系的基础。教材内容由浅入深，层层递进：

1. 聚焦环节：以“常见的动物可以分为哪些种类？分类的依据是什么？”引发学生思考，明确本课探究主题。

2. 探索环节：分为三个层次，先引导学生列举已知动物种类，再通过观察鱼、鸡、兔子的骨骼，发现脊柱的存在，建立脊椎动物与无脊椎动物的概念；最后拓展食性、运动方式等多种分类依据，引导学生用不同标准对动物进行分类。

3. 研讨与拓展环节：通过问题研讨深化对动物分类的理

解，结合动物园调查、珍稀动物保护等内容，实现科学知识与现实生活的联结。

本课为后续学习动物的生命周期、不同动物的特征奠定基础，同时培养学生的观察比较、归纳分类能力，是小学阶段生物分类教学的关键一课。

三、学情分析

三年级学生已具备初步的动物认知，能说出常见动物的名称和简单特征，对动物充满好奇心和探究欲。但该阶段学生的认知以具象思维为主，对“分类依据”的理解较为模糊，缺乏系统的科学分类方法；对脊椎动物、无脊椎动物的概念陌生，难以通过骨骼观察建立分类标准；小组合作中，分工协作、归纳总结能力有待提升，需要教师通过阶梯式探究任务，引导学生逐步形成科学的分类思维。

四、教学目标

（一）科学观念

1. 知道动物可以根据体内有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物，了解鱼类、鸟类、哺乳类属于脊椎动物，昆虫属于无脊椎动物。

2. 了解动物还可以根据食性、运动方式等不同标准进行分类，知道不同食性、运动方式的动物具有不同特征。

3. 认识动物的多样性，理解不同分类标准下动物的类别差异。

（二）科学思维

1.能通过观察、比较动物骨骼，发现脊柱的存在，初步建立脊椎动物与无脊椎动物的概念。

2.能在教师引导下，用不同标准对动物进行分类，学会制定简单的分类依据，完成分类记录。

3.能结合生活经验，举例说明不同食性、运动方式的动物特征，提升观察、比较、归纳的探究能力。

（三）探究实践

1. 对动物分类探究活动充满兴趣，主动参与观察、讨论、分类活动，乐于分享自己的发现。

2. 养成认真观察、如实记录、尊重证据的科学态度，敢于提出自己的分类依据和疑问。

3. 愿意倾听他人意见，积极参与小组合作，培养团结协作的探究意识。

（四）态度责任

1. 了解动物园对动物的分类方式，感受科学分类在生活中的应用。

2. 了解家乡的珍稀动物，树立保护生物多样性、爱护动物的意识，体会科学知识与生活的联系。

五、教学重难点

（一）教学重点