16《胡萝卜先生的长胡子》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

统编版三年级下册 第 16 课《胡萝卜先生的长胡子》教学设计 一、教学目标 1. 识字写字：认识 “萝、卜、愁、晾” 等生字，会写 “胡、愁、浓、萝、卜” 等字，理解 “发愁、浓密、结实“等词语。 2. 阅读感知：朗读完整故事，梳理 “胡子变长→助人→自用” 的完整脉络，读懂长胡子的多重用途。 3. 核心素养：感受童话想象的神奇与温馨，发现 “大胆 + 合理” 的想象方法，学习仿写、创编想象片段，为单元习作奠基。 4. 情感价值：体会帮助他人、悦纳自我的温暖，感受童话的童趣与美好。 二、教学重难点 重点：感受故事中想象的奇、妙、暖，梳理想象的特点。 难点：理解 “想象要大胆，也要有依据”，尝试迁移创编。 三、课时安排：2 课时 第一课时：读通故事，感受想象 “奇” 第二课时：品读写法，迁移创编 “妙” 四、教学准备 课件、生字卡片、情节梳理表、想象思维导图 五、教学过程 第一课时：读通故事・感受想象之 “奇” （一）情境导入：走进童话人物 1. 出示胡萝卜先生图片，谈话导入：他有一根特别神奇的胡子，会发生什么故事？ 2. 板书课题，齐读，指导 “卜” 读轻声。 3. 质疑激趣：这根胡子到底神奇在哪？ （二）初读课文：读准读通，理清脉络 1. 自由朗读：读准字音、读通句子，难句多读几遍。 2. 生字闯关： 正音：愁（chóu）、沾（zhān）、晾（liàng）、系（jì，系绳子） 写字指导：愁、浓（上下 / 左右结构，重点部件书写） 3. 再读思考： 1.胡萝卜先生的胡子为什么会变长？长胡子都帮了谁、做了什么？ 2.同桌互说，全班交流，完成情节小清单： 起因：漏刮一根胡子→沾果酱→疯狂变长 经过：帮男孩→风筝线；帮鸟太太→晾衣绳 结果：帮自己→眼镜绳（完整闭环） （三）聚焦 “神奇”：发现想象的奇妙点 1. 圈画：文中哪些地方让你觉得最神奇、最不可思议？ 2. 交流提炼： 奇 1：沾果酱就不停长（违背现实，大胆夸张） 奇 2：一根胡子能当各种绳子用（功能迁移，充满创意） 奇 3：最后帮到自己（首尾呼应，意外又温暖） 3. 小结：童话的想象，就是这么大胆又好玩！ （四）课堂小结与作业 1. 小结：今天我们读懂了故事，发现了胡子的神奇。 2. 作业： 熟读课文，试着讲故事。 抄写生字词。 第二课时：品读写法・迁移创编之 “妙” （一）复习回顾：串联故事 1.接龙朗读课文。 2.回顾：长胡子有哪些神奇用途？ （二）精读感悟：体会想象 “暖” 与 “合理” 1.感受想象的温馨 品读：男孩、鸟太太遇到困难时，胡子刚好出现。 体会：童话里的想象，不只是神奇，还藏着温暖与善意。 2.体会想象的合理 关键句：“扯了扯，确定足够牢固” 点拨：想象可以大胆，但要符合事物特点—— 胡子细长、有韧性，才能当绳子。 3.品味结尾的妙处 出现白菜小姐，幽默有趣。 胡子变眼镜绳，既呼应开头，又升华主题：烦恼变宝贝，帮助别人也成就自己。 4.小结想象密码（板书） 大胆夸张：想别人不敢想 功能迁移：一物多用 温暖有爱：助人悦己 合理有据：符合事物特点 （三）迁移运用：小小童话创编家 1. 示范引路：胡萝卜先生继续走，还会遇到谁？胡子还能做什么？ 2. 支架支撑（句式 + 导图） 句式：胡萝卜先生走过      ，正在      ，他就剪了一段胡子当      。 导图：长胡子→钓鱼线、秋千绳、捆书绳、拔河绳…… 3. 自主创编： 口头说→小组互讲→全班展示 评价标准：想象大胆吗？合理吗？有趣吗？ 4. 写话实践（习作铺垫）： 写 1-2 个神奇片段，做到语句通顺、情节清楚。 （四）拓展延伸：联结单元习作 1. 拓展：生活中还有什么东西可以 “神奇变身”？ 2. 点拨：本单元习作就是写奇妙的想象故事，今天的方法都能用。 （五）课堂总结 胡萝卜先生的长胡子，是神奇的胡子、温暖的胡子、快乐的胡子。愿我们也拥有一双想象的翅膀，写出属于自己的奇妙故事。 （六）作业设计 1. 把故事讲给家人听。 2. 完成创编片段，下节课交流修改。 3. 阅读一篇想象童话，找找 “想象密码”。 七、板书设计 胡萝卜先生的长胡子 神奇：沾果酱→疯长 一物多用 温暖：帮他人→悦纳自己 方法：大胆夸张 合理有据  温暖有爱 学科网（北京）股份有限公司 $