第一单元《科学阅读》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册教科版

《科学阅读》

学科

小学科学

年级册别

五年级下册

共1课时

教材

教科版

授课类型

阅读研讨课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自教科版五年级下册第七单元《生物与环境》的“科学阅读”板块，主题为“东非动物大迁徙”。教材通过生动的文字和背景图，介绍了塞伦盖蒂国家公园和马赛马拉国家公园中食草动物（如斑马、角马）随季节变化而进行的周期性迁徙过程。内容涵盖了从12月到次年5月的雨季生活，5月中后期的旱季迁徙，6月的哺乳期挑战，7-9月渡河求生，以及10-12月的回迁休养生息。这段阅读材料不仅是对前几课“生物与环境关系”知识的综合应用，更展示了生态系统在宏观尺度上的动态平衡与复杂性。
学情分析
五年级学生已经学习了生物之间的食物链、环境对生物的影响等基础知识，具备了一定的信息提取和理解能力。他们对“动物迁徙”这一现象充满好奇，但往往只关注“动物为什么跑”，而忽略了背后的环境驱动因素（如水草、水源、气候）。此外，学生对于长周期的生态循环和不同区域生态系统的相互联系缺乏系统认知。本节课需引导学生从被动阅读转向深度思考，通过分析时间轴和因果关系，理解生态系统是一个动态变化的整体。

课时教学目标

科学观念
1. 知道生物的生存依赖于特定的环境条件，环境的变化会直接导致生物行为的改变（如迁徙）。
2. 理解生态系统是动态的，生物与非生物之间存在着复杂的相互依存和制约关系。
科学思维
1. 能通过梳理时间线，归纳出东非动物大迁徙的规律和关键节点。
2. 能运用因果推理，解释不同季节动物行为变化背后的环境原因。
探究实践
1. 能提取阅读材料中的关键信息（时间、地点、事件、原因），并绘制简单的迁徙路线图或时间轴。
2. 能基于文本信息进行逻辑推断，预测如果环境发生剧烈变化可能产生的后果。
态度责任
1. 感受自然界生命奇迹的壮观，培养对生命的敬畏之情。
2. 增强保护野生动物及其栖息地的意识，树立人与自然和谐共生的理念。

教学重点、难点

重点
1. 梳理东非动物大迁徙的时间线和关键事件。
2. 理解环境变化（水草、水源、气候）是驱动动物迁徙的根本原因。
难点
1. 深入理解生态系统各要素（生物与非生物）之间动态平衡的复杂性。
2. 将书本知识迁移到现实情境，分析人类活动对类似生态系统可能造成的影响。

教学方法与准备

教学方法
任务驱动法、图表分析法、小组合作探究法、讲授法
 

教具准备
多媒体课件（含东非草原视频、地图）、学习单（时间轴模板）、彩色磁力贴、黑板贴画

教学环节

教师活动

学生活动

一、视频导入，震撼心灵

一、视听冲击，引入主题

（一）、播放震撼视频
教师播放一段高清纪录片片段：《地球脉动》中关于东非大迁徙的镜头。画面中，成千上万的角马和斑马在尘土飞扬中奔跑，马拉河上鳄鱼潜伏，动物们惊险渡河，小角马跌跌撞撞地跟随母亲。背景音乐激昂悲壮。
教师深情旁白：“同学们，这就是地球上最壮观的生命奇观——东非动物大迁徙。每年，数以百万计的食草动物，为了生存，要跨越数千公里，经历生死的考验。”
（二）、设疑激趣，聚焦问题
教师提问：“视频中，动物们为什么要如此拼命地奔跑？它们要去哪里？又是什么时候开始这样的旅程？”
引导学生自由发言，有的说“找吃的”，有的说“躲避天敌”。
教师总结：“是的，这一切都源于环境的变迁。今天，我们就走进课文《科学阅读》，去揭开东非动物大迁徙的神秘面纱，看看大自然是如何演绎这场生命大戏的。”

二、明确任务，发布挑战

（一）、解读阅读任务
教师在PPT上展示本次阅读的“侦探任务卡”：
任务一：追踪足迹（画出迁徙路线和时间轴）
任务二：破解密码（找出驱动迁徙的关键环境因素）
任务三：模拟推演（如果环境变了，会发生什么？）
（二）、组建侦探小队
将全班分为若干“生态侦探组”，每组领取一份《东非大迁徙探秘手册》（包含课文内容和空白图表）。

1. 观看视频，被宏大的迁徙场面震撼，产生强烈的好奇心。
2. 结合生活经验，初步猜测动物迁徙的原因（找水、找草）。
3. 明确本节课的学习任务和角色，进入“生态侦探”的情境。
4. 快速浏览《探秘手册》，建立初步的阅读期待。

设计意图

利用视觉冲击力强的视频素材，迅速抓住学生的注意力，营造沉浸式的课堂氛围。通过设定“侦探任务”，将枯燥的阅读转化为有趣的探究活动，激发学生的内驱力，为深度阅读做好心理铺垫。

二、自主研读，绘制图谱

一、细读文本，提取信息

（一）、引导圈画关键句
教师指导学生带着“侦探任务”仔细阅读课文《东非动物大迁徙》。要求用不同颜色的笔圈画出表示时间的词语（如“12月”、“5月中后期”、“6月”、“7、8月”、“10月”）和表示地点的词语（如“塞伦盖蒂”、“西北方向”、“马拉河”、“马赛马拉”）。
教师巡视指导，提示学生注意段落间的逻辑连接词，如“从...开始”、“到了...”、“同时”等。

 

1. 默读课文，圈画时间与地点关键词，完成信息的初步筛选。
2. 小组合作，将提取的信息填入《探秘手册》的时间轴表