1.5《当环境改变了》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册教科版

《当环境改变了》 学科 小学科学 年级册别 五年级下册 共1课时 教材 教科版五年级下册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自教科版五年级下册第一单元，主题为“生物与环境”。教材通过“聚焦”环节引导学生思考青蛙在不同季节的行为变化，进而引出“探索”活动：将青蛙行为与环境图片对应、整理四季田野记录表。教材特别引入丹顶鹤迁徙案例，展示动物如何通过迁徙适应环境变化，并提及自然保护区的建立。最后通过“研讨”和“拓展”环节，深化学生对生物适应环境的理解，培养其关爱生命的意识。 学情分析 五年级学生已具备基本的观察能力和初步的归纳能力，对青蛙冬眠、鸟类迁徙等自然现象有一定感性认识，但缺乏系统性的科学解释。他们能描述现象，却难以深入分析行为背后的环境因素（如温度、食物、光照）。部分学生在面对复杂情境时，难以建立“环境改变—生物反应—生存适应”的逻辑链条。教学中需通过直观图片和数据表格，搭建思维脚手架，帮助学生从现象走向本质。 课时教学目标 科学观念 1. 知道青蛙、丹顶鹤等动物在环境改变时会通过冬眠、迁徙等行为来适应环境。 2. 理解生物的生存依赖于特定的环境条件，环境改变会直接影响生物的行为和分布。 科学思维 1. 能通过观察图片和数据分析，比较不同季节环境中生物行为的差异。 2. 能运用归纳推理，从具体案例中概括出生物适应环境变化的普遍规律。 探究实践 1. 能将青蛙的行为图片与对应的环境图片进行准确匹配，并说明理由。 2. 能独立完成“四季田野记录表”的填写，整理并表达生物随季节变化的行为特征。 态度责任 1. 关注自然界中生物适应环境的现象，产生探究生命奥秘的兴趣。 2. 树立保护生物栖息地、维护生态平衡的责任意识，了解自然保护区的作用。 教学重点、难点 重点 1. 识别并描述青蛙、丹顶鹤等动物在环境改变时的典型行为（冬眠、迁徙）。 2. 理解生物行为与环境变化之间的因果关系，掌握“适应”的科学含义。 难点 1. 能够综合分析气候、食物、日照等多重环境因素对生物行为的综合影响。 2. 能从具体案例迁移到更广泛的生物现象，解释其他动物适应环境的行为机制。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作学习法、讲授法、对比分析法 教具准备 多媒体课件（含青蛙四季行为视频、丹顶鹤迁徙纪录片片段）、四季田野记录表工作单、动物行为与环境卡片、黑板贴画道具。 教学环节 教师活动 学生活动 一、故事导入：田野侦探社的委托 一、创设情境，发布任务 （1）、播放田野春景视频，引入“侦探社”角色 教师播放一段春天田野的视频，画面中有嫩绿的草芽、解冻的小溪、正在捕食的青蛙。随后屏幕出现文字：“亲爱的田野侦探们，我们收到一封神秘的求助信！信中说：‘春天的田野里，青蛙在哪里？冬天它们又去了哪里？’请你们组成侦探小组，解开这个谜题。” 教师引导语：“同学们，春天来了，我们在田野里能看到青蛙吗？它们在做什么？冬天它们到哪里去了？青蛙在不同的季节里会有哪些不同的行为？其他动物在环境改变时又会有哪些行为？这就是我们今天要解决的‘田野之谜’。” （2）、分发“侦探装备”，明确任务目标 教师向各小组分发“侦探装备包”，内含：一张空白的“四季田野记录表”、四张代表春夏秋冬的环境图片卡片（春季：温暖发芽；夏季：炎热茂盛；秋季：凉爽落叶；冬季：寒冷冰雪）、四张代表青蛙不同行为的图片卡片（春季：卵孵化成蝌蚪；夏季：成蛙捕食；秋季：准备冬眠；冬季：钻入泥土冬眠）。 教师强调：“今天的任务就是利用这些线索，找出青蛙行为与环境变化的关系，并像科学家一样整理证据。” 二、激活旧知，引发猜想 （1）、自由发言，分享生活经验 教师提问：“在你们的生活中，有没有观察到青蛙或类似动物的行为变化？比如夏天很热的时候，或者冬天很冷的时候，小动物们是怎么做的？” 预设学生回答：“青蛙夏天叫得响，冬天不见了。”“大雁冬天飞到南方去。”“蛇冬天躲在洞里。” 教师总结：“大家观察得很仔细！青蛙和很多动物确实会随着季节变化而改变行为。那么，这种行为是偶然的吗？还是为了适应某种变化呢？让我们进入今天的探索环节。” （2）、提出核心驱动性问题 教师在黑板上写下驱动性问题：“当环境发生改变时，青蛙会做出怎样的反应？这种反应是为了适应哪些环境条件的改变？” 教师解释：“这就是我们今天作为‘田野侦探’要解决的核心问题。请大家带着这个问题，开始我们的探索之旅。” 1. 观看视频，感受春天田野的生机。 2. 聆听任务，进入“侦探”角色。 3. 分享自己观察到的动物行为变化。 4. 思考并记录驱动性问题。 设计意图 通过“田野侦探社”的故事线贯穿课堂，激发学生的探究兴趣。利用视频和生活经验激活 prior knowledge，为后续的科学探究奠定情感基础和认知基础。明确的任务驱动让学生清楚学习目标。 二、探索活动：青蛙行为与环境配对 一、动手操作，匹配行为与环境 （1）、分组讨论，制定匹配策略 教师组织四人小组，要求每组根据已有的图片和知识，讨论如何将“青蛙行为图片”与“环境图片”进行正确配对。教师巡视指导，提示学生注意观察图片中的细节，如水温、植被颜色、天空状况等。 教师引导语：“请仔细观察每张环境卡片的特征，再结合你对青蛙的了解，想一想：青蛙在什么环境下会做这件事？为什么？” （2）、动手粘贴，完成初步匹配 各小组在“四季田野记录表”上，将青蛙行为卡片粘贴到对应季节的环境卡片下方。例如：将“由卵孵化成蝌蚪”贴在“春季”下，将“成蛙捕食”贴在“夏季”下，将“准备冬眠”贴在“秋季”下，将“钻入泥土冬眠”贴在“冬季”下。 教师提醒：“如果不确定，可以先猜一个，等会儿我们再验证。” （3）、组间交流，修正错误认知 邀请2-3个小组上台展示他们的匹配结果，并说明理由。其他小组可以质疑或补充。 预设争议点：有小组可能将“成蛙捕食”放在秋季，因为秋天昆虫多。教师引导全班讨论：“秋天虽然昆虫多，但气温下降，青蛙的活动频率会降低，所以最佳捕食期是在温暖的夏季。” 二、深度分析，揭示适应机制 （1）、聚焦春季：生命复苏的秘密 教师展示教材中“青蛙的行为图片与环境图片相对应”的具体内容，重点讲解春季场景：“在春天的田野里，我们能看见青蛙吗？它们在做什么？冬天它们到哪里去了？青蛙在不同的季节里会有哪些不同的行为？”教师指出：“春天温暖，冰雪融化，青蛙从冬眠中苏醒，开始繁殖。卵在水中孵化成蝌蚪，这是生命延续的关键时刻。环境变暖、水源充足，是青蛙繁殖的必要条件。” （2）、聚焦冬季：生存智慧的体现 教师展示冬季场景图：“冬天，青蛙钻进了泥土里，一动不动。这不是懒惰，而是一种聪明的生存策略——冬眠。” 教师解释：“当环境温度降低，食物减少，青蛙的新陈代谢减慢，进入休眠状态，以节省能量。这是对寒冷环境和食物短缺的直接适应。” （3）、归纳总结：行为与环境的对应关系 教师带领全班一起回顾匹配结果，形成结论：“青蛙的行为不是随意的，而是随着环境的变化（温度、食物、水源）而发生的适应性反应。这种行为帮助它们在恶劣环境中生存下来。” 1. 小组讨论，分析图片细节。 2. 动手将行为卡片与环境卡片配对。 3. 展示成果，接受同学质疑并修正。 4. 倾听教师讲解，理解冬眠和繁殖的适应意义。 设计意图 通过动手操作和小组合作，让学生在“做中学”，直观体验生物行为与环境的关系。争议性讨论促进深度思考，教师适时点拨帮助学生构建科学概念。此环节紧扣教材“探索”部分，落实核心知识点。 三、资料研读：丹顶鹤的迁徙之旅 一、阅读资料，提取关键信息 （1）、自主阅读，圈画重点 教师分发印有教材“阅读下面的资料”内容的学习单，要求学生默读关于丹顶鹤迁徙的资料，并用笔圈画出关键词句。 资料原文如下： “丹顶鹤是有迁徙行为的鸟类，需要洁净开阔的湿地环境作为栖息地，而对环境变化非常敏感。每年春季，丹顶鹤会离开越冬的地方迁往东北的繁殖地。中途，它们还会在合适的地方做短暂的休整。3月末4月初，丹顶鹤便到达繁殖地和筑巢。入秋以后，因为气候、日照及食物等因素的变化，丹顶鹤又要从东北的繁殖地迁飞到南方温暖的地方越冬。” 教师提示：“请大家边读边想：丹顶鹤为什么要迁徙？它们什么时候出发？去哪里？为什么选择这些地方？” （2）、小组合作，梳理迁徙路线 各小组根据资料内容，在黑板上的中国地图上，用不同颜色的粉笔标出丹顶鹤的迁徙路线： - 红色箭头：春季从南方越冬地 → 东北繁殖地 - 蓝色箭头：秋季从东北繁殖地 → 南方越冬地 - 黄色标记点：中途休整地 教师引导学生发现：“迁徙不是一次完成的，中间还有休息站，这说明长途飞行非常消耗体力，需要补充能量。” 二、对比分析，深化理解 （1）、对比青蛙与丹顶鹤的适应方式 教师在黑板上画出两个气泡，分别写上“青蛙”和“丹顶鹤”。 教师提问：“青蛙和丹顶鹤都是适应环境变化的例子，但它们的做法一样吗？” 学生回答：“青蛙冬眠，不动了；丹顶鹤飞走了。” 教师总结：“没错！青蛙选择了‘原地坚守’，通过降低代谢来熬过寒冬；丹顶鹤选择了‘远走他乡’，通过移动寻找更适宜的环境。这两种策略都是成功的适应方式，取决于物种的特性和环境的特点。” （2）、探讨迁徙的原因 教师再次聚焦资料中的关键句：“因为气候、日照及食物等因素的变化”。 教师追问：“如果东北地区冬天不冷，食物充足，丹顶鹤还需要迁徙吗？” 学生思考后回答：“可能就不需要了。” 教师引申：“是的，迁徙是对环境压力的一种响应。当本地环境不再适合生存时，移动就成了必要的选择。” 1. 独立阅读资料，圈画关键词。 2. 小组合作，在地图上绘制迁徙路线。 3. 对比两种动物的适应策略。 4. 分析迁徙背后的环境驱动因素。 设计意图 通过阅读真实资料，培养学生获取和处理信息的能力。地图绘制增强空间感和地理联系，对比分析提升思维深度。此环节紧扣教材“阅读下面的资料”部分，强化学生对迁徙行为的理解。 四、研讨拓展：从个案到普遍 一、研讨交流，归纳规律 （1）、围绕教材问题展开讨论 教师出示教材“研讨”部分的三个问题，组织全班讨论： 1. “当环境发生改变时，青蛙会做出怎样的反应？青蛙的这种行为是为了适应哪些环境条件的改变？” 2. “当环境发生改变时，丹顶鹤会做出怎样的反应？丹顶鹤的这种行为了适应哪些环境条件的改变？” 3. “你还知道动物适应环境变化的哪些行为？” 教师鼓励每位学生至少发言一次，分享自己的观点。 预设回答： 青蛙：冬眠，适应低温和食物短缺。 丹顶鹤：迁徙，适应气候、日照和食物变化。 其他动物：松鼠储存食物、变色龙变色、候鸟换羽等。 （2）、提炼核心概念 教师在黑板中央写下“适应”一词，并引导学生总结：“无论是冬眠、迁徙，还是储食、变色，这些都是生物为了在变化的环境中生存下去而采取的策略。我们把这种行为叫做‘适应’。” 教师强调：“适应不是主动选择，而是长期进化形成的本能，是自然选择的结果。” 二、拓展延伸，培养责任感 （1）、讨论如何帮助受困动物 教师提出拓展问题：“如果在野外遇到正在冬眠的动物或迁徙途中'掉队'的鸟，我们可以如何帮助它们？” 学生讨论后回答：不要打扰冬眠的动物，保持安静。 给掉队的鸟提供水和食物，但不要强行带走。 联系专业机构或野生动物保护部门。 （2）、介绍自然保护区的意义 教师展示教材中关于自然保护区的内容：“为了保护丹顶鹤以及它们的生存环境，我国在丹顶鹤等鹤类的繁殖区和越冬区建立了扎龙、向海、盐城等一批自然保护区。” 教师解释：“建立自然保护区，就是为了给这些需要特定环境的动物提供一个安全的家园，让它们能顺利繁殖、迁徙。这是我们人类保护生物多样性的重要方式。” 1. 积极参与讨论，回答问题。 2. 举例说明其他动物的适应行为。 3. 讨论如何帮助受困动物。 4. 理解自然保护区的重要性，产生保护意识。 设计意图 通过研讨将具体案例上升到普遍规律，培养学生的抽象思维能力。拓展环节连接现实生活，强化社会责任感，落实“态度责任”维度的教学目标。情感升华使课堂更有温度和深度。 五、课堂总结与作业布置 一、回顾梳理，构建知识网络 （1）、师生共同总结本节课要点 教师引导学生回顾本节课的主要内容： 青蛙通过冬眠适应寒冷和食物短缺。 丹顶鹤通过迁徙适应气候、日照和食物变化。 生物的适应行为是生存的必要条件。 人类应保护生物栖息地，建立自然保护区。 教师在黑板上板书知识结构图，将“环境改变”作为中心，分支连接“青蛙→冬眠”、“丹顶鹤→迁徙”、“其他动物→多种策略”、“人类→保护行动”。 （2）、强调核心概念 教师再次强调：“今天我们解开了‘田野之谜’：青蛙和丹顶鹤的行为变化，都是为了适应环境。这种适应能力是生命顽强和智慧的表现。” 二、布置分层作业 （1）、基础性作业 完成活动手册中的“四季田野记录表”，补充完整夏、秋、冬三季的气候、草木、蝴蝶、青蛙等信息。 （2）、拓展性作业 选择一种你熟悉的动物，调查它在不同季节的行为变化，并制作一张“动物适应环境行为卡”，包含图片、行为描述和适应原因。 1. 跟随教师回顾本节课重点。 2. 理解知识结构图的含义。 3. 记录作业要求。 设计意图 通过结构化总结帮助学生巩固知识，形成清晰的知识网络。分层作业满足不同学生的学习需求，实践性作业将课堂延伸至课外，促进知行合一。 板书设计 当环境改变了 环境改变 生物反应 春季温暖 青蛙：卵→蝌蚪 夏季炎热 青蛙：成蛙捕食 秋季凉爽 青蛙：准备冬眠 冬季寒冷 青蛙：冬眠 环境改变 生物反应 气候/日照/食物│ 丹顶鹤：迁徙 核心概念：适应 人类行动：保护栖息地 → 建立自然保护区 教学反思 成功之处 1. 采用“田野侦探社”的故事线贯穿课堂，有效激发了学生的探究兴趣和参与热情，使抽象的科学概念变得生动有趣。 2. 通过动手操作、地图绘制、小组讨论等多种活动形式，充分调动了学生的感官和思维，实现了“做中学”的理念。 不足之处 1. 部分小组在地图绘制环节耗时较长，导致后续研讨时间略显紧张，未来可提前准备好半成品地图或简化步骤。 2. 对于“适应”这一概念的深层生物学机制（如进化论角度）涉及较少，部分学有余力的学生可能觉得不够深入，可在课后提供拓展阅读材料。 3. 实践性作业的反馈机制尚不完善，如何高效收集和评估学生的户外观察报告，仍需进一步探索和优化。 学科网（北京）股份有限公司 $