1.5《当环境改变了》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册教科版

《当环境改变了》

学科

小学科学

年级册别

五年级下册

共1课时

教材

教科版五年级下册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自教科版五年级下册第一单元，主题为“生物与环境”。教材通过“聚焦”环节引导学生思考青蛙在不同季节的行为变化，进而引出“探索”活动：将青蛙行为与环境图片对应、整理四季田野记录表。教材特别引入丹顶鹤迁徙案例，展示动物如何通过迁徙适应环境变化，并提及自然保护区的建立。最后通过“研讨”和“拓展”环节，深化学生对生物适应环境的理解，培养其关爱生命的意识。
学情分析
五年级学生已具备基本的观察能力和初步的归纳能力，对青蛙冬眠、鸟类迁徙等自然现象有一定感性认识，但缺乏系统性的科学解释。他们能描述现象，却难以深入分析行为背后的环境因素（如温度、食物、光照）。部分学生在面对复杂情境时，难以建立“环境改变—生物反应—生存适应”的逻辑链条。教学中需通过直观图片和数据表格，搭建思维脚手架，帮助学生从现象走向本质。

课时教学目标

科学观念
1. 知道青蛙、丹顶鹤等动物在环境改变时会通过冬眠、迁徙等行为来适应环境。
2. 理解生物的生存依赖于特定的环境条件，环境改变会直接影响生物的行为和分布。
科学思维
1. 能通过观察图片和数据分析，比较不同季节环境中生物行为的差异。
2. 能运用归纳推理，从具体案例中概括出生物适应环境变化的普遍规律。
探究实践
1. 能将青蛙的行为图片与对应的环境图片进行准确匹配，并说明理由。
2. 能独立完成“四季田野记录表”的填写，整理并表达生物随季节变化的行为特征。
态度责任
1. 关注自然界中生物适应环境的现象，产生探究生命奥秘的兴趣。
2. 树立保护生物栖息地、维护生态平衡的责任意识，了解自然保护区的作用。

教学重点、难点

重点
1. 识别并描述青蛙、丹顶鹤等动物在环境改变时的典型行为（冬眠、迁徙）。
2. 理解生物行为与环境变化之间的因果关系，掌握“适应”的科学含义。
难点
1. 能够综合分析气候、食物、日照等多重环境因素对生物行为的综合影响。
2. 能从具体案例迁移到更广泛的生物现象，解释其他动物适应环境的行为机制。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作学习法、讲授法、对比分析法
教具准备
 

多媒体课件（含青蛙四季行为视频、丹顶鹤迁徙纪录片片段）、四季田野记录表工作单、动物行为与环境卡片、黑板贴画道具。

教学环节

教师活动

学生活动

一、故事导入：田野侦探社的委托
 

一、创设情境，发布任务

（1）、播放田野春景视频，引入“侦探社”角色
教师播放一段春天田野的视频，画面中有嫩绿的草芽、解冻的小溪、正在捕食的青蛙。随后屏幕出现文字：“亲爱的田野侦探们，我们收到一封神秘的求助信！信中说：‘春天的田野里，青蛙在哪里？冬天它们又去了哪里？’请你们组成侦探小组，解开这个谜题。”
教师引导语：“同学们，春天来了，我们在田野里能看到青蛙吗？它们在做什么？冬天它们到哪里去了？青蛙在不同的季节里会有哪些不同的行为？其他动物在环境改变时又会有哪些行为？这就是我们今天要解决的‘田野之谜’。”
（2）、分发“侦探装备”，明确任务目标
教师向各小组分发“侦探装备包”，内含：一张空白的“四季田野记录表”、四张代表春夏秋冬的环境图片卡片（春季：温暖发芽；夏季：炎热茂盛；秋季：凉爽落叶；冬季：寒冷冰雪）、四张代表青蛙不同行为的图片卡片（春季：卵孵化成蝌蚪；夏季：成蛙捕食；秋季：准备冬眠；冬季：钻入泥土冬眠）。
教师强调：“今天的任务就是利用这些线索，找出青蛙行为与环境变化的关系，并像科学家一样整理证据。”

二、激活旧知，引发猜想

（1）、自由发言，分享生活经验
教师提问：“在你们的生活中，有没有观察到青蛙或类似动物的行为变化？比如夏天很热的时候，或者冬天很冷的时候，小动物们是怎么做的？”
预设学生回答：“青蛙夏天叫得响，冬天不见了。”“大雁冬天飞到南方去。”“蛇冬天躲在洞里。”
教师总结：“大家观察得很仔细！青蛙和很多动物确实会随着季节变化而改变行为。那么，这种行为是偶然的吗？还是为了适应某种变化呢？让我们进入今天的探索环节。”
（2）、提出核心驱动性问题
教师在黑板上写下驱动性问题：“当环境发生改变时，青蛙会做出怎样的反应？这种反应是为了适应哪些环境条件的改变？”
教师解释：“这就是我们今天作为‘田野侦探’要解决的核心问题。请大家带着这个问题，开始我们的探索之旅。”

1. 观看视频，感受春天田野的生机。
2. 聆听任务，进入“侦探”角色。
3. 分享自己观察到的动物行为变化。
4. 思考并记录驱动性问题。

设计意图

通过“田野侦探社”的故事线贯穿课堂，激发学生的探究兴趣。利用视频和生活经验激活 prior knowledge，为后续的科学探究奠定情感基础和认知基础。明确的任务驱动让学生清楚学习目标。

二、探索活动：青蛙行为与环境配对
 

一、动手操作，匹配行为与环境

（1）、分组讨论，制定匹配策略
教师组织四人小组，要求每组根据已有的图片和知识，讨论如何将“青蛙行为图片”与“环境图片”进行正确配对。教师巡视指导，提示学生注意观察图片中的细节，如水温、植被颜色、天空状况等。
教师引导语：“请仔细观察每张环境卡片的特征，再结合你对青蛙的了解，想一想：青蛙在什么环境下会做这件事？为什么？”
（2）、动手粘贴，完成初步匹配
各小组在“四季田野记录表”上，将青蛙行为卡片粘贴到对应季节的环境卡片下方。例如：将“由卵孵化成蝌蚪”贴在“春季”下，将“成蛙捕食”贴在“夏季”下，将“准备冬眠”贴在“秋季”下，将“钻入泥土冬眠”贴在“冬季”下。
教师提醒：“如果不确定，可以先猜一个，等会儿我们再验证。”
（3）、组间交流，修正错误认知
邀请2-3个小组上台展示他们的匹配结果，并说明理由。其他小组可以质疑或补充。
预设争议点：有小组可能将“成蛙捕食”放在秋季，因为秋天昆虫多。教师引导全班讨论：“秋天虽然昆虫多，但气温下降，青蛙的活动频率会降低，所以最佳捕食期是在温暖的夏季。”

二、深度分析，揭示适应机制

（1）、聚焦春季：生命复苏的秘密
教师展示教材中“青蛙的行为图片与环境图片相对应”的具体内容，重点讲解春季场景：“在春天的田野里，我们能看见青蛙吗？它们在做什么？冬天它们到哪里去了？青蛙在不同的季节里会有哪些不同的行为？”教师指出：“春天温暖，冰雪融化，青蛙从冬眠中苏醒，开始繁殖。卵在水中孵化成蝌蚪，这是生命延续的关键时刻。环境变暖、水源充足，是青蛙繁殖的必要条件。”
（2）、聚焦冬季：生存智慧的体现
教师展示冬季场景图：“冬天，青蛙钻进了泥土里，一动不动。这不是懒惰，而是一种聪明的生存策略——冬眠。”
教师解释：“当环境温度降低，食物减少，青蛙的新陈代谢减慢，进入休眠状态，以节省能量。这是对寒冷环境和食物短缺的直接适应。”
（3）、归纳总结：行为与环境的对应关系
教师带领全班一起回顾匹配结果，形成结论：“青蛙的行为不是随意的，而是随着环境的变化（温度、食物、水源）而发生的适应性反应。这种行为帮助它们在恶劣环境中生存下来。”

1. 小组讨论，分析图片细节。
2. 动手将行为卡片与环境卡片配对。
3. 展示成果，接受同学质疑并修正。
4. 倾听教师讲解，理解冬眠和繁殖的适应意义。

设计意图

通过动手操作和小组合作，让学生在“做中学”，直观体验生物行为与环境的关系。争议性讨论促进深度思考，教师适时点拨帮助学生构建科学概念。此环节紧扣教材“探索”部分，落实核心知识点。