1.3《绿豆苗的生长》教学设计-2025-2026学年科学五年级下册教科版

《绿豆苗的生长》

学科

小学科学

年级册别

五年级下册

共1课时

教材

教科版小学科学五年级下册

授课类型

探究实验课

第1课时

教材分析

教材分析
本课是教科版五年级下册“生物与环境”单元的第3课。教材从学生已有的种植经验出发，聚焦“绿豆种子发芽可以不需要阳光，但绿豆苗的生长需要阳光吗？”这一核心问题。内容包含设计对比实验、观察记录植物形态变化以及阅读光合作用资料。教材旨在引导学生通过控制变量的实验方法，探究光照对植物生长的影响，并初步理解光合作用的基本原理，为后续学习生物与环境的关系奠定基础。
学情分析
五年级学生已经掌握了种子发芽的基本条件，并在之前的课程中进行了绿豆种子的发芽实验，积累了初步的观察经验。他们具备了一定的控制变量实验设计能力，但在严谨性上仍需加强，例如如何确保除光照外其他条件完全一致。学生对“光合作用”概念较为陌生，难以直观理解光在植物制造养料中的作用。教学中需通过直观的对比实验和生动的资料阅读，突破认知难点，培养其科学思维。

课时教学目标

科学观念
1. 认识到绿豆苗的生长需要阳光，阳光是植物生长的重要条件之一。
2. 理解植物在光照条件下能利用二氧化碳和水制造养料并释放氧气（光合作用）的初步概念。
科学思维
1. 能通过对比实验的设计，准确识别并控制变量（改变光照，保持水、温度等不变）。
2. 基于实验现象和资料信息，运用推理和归纳的方法解释植物生长的原因。
探究实践
1. 能独立或合作设计“绿豆苗生长是否需要阳光”的对比实验计划，并规范操作。
2. 能持续观察并详细记录绿豆苗在光照和黑暗环境下的形态变化（高度、叶色、茎粗）。
态度责任
1. 养成实事求是的科学态度，尊重实验数据，不随意篡改观察结果。
2. 意识到不同环境中的植物有不同的生存需求，增强保护自然环境的意识。

教学重点、难点

重点
1. 掌握对比实验的设计方法，明确实验中需要改变的条件（光照）和保持不变的条件（水、温度等）。
2. 通过观察实验现象，得出“绿豆苗的生长需要阳光”的结论。
难点
1. 理解“光合作用”这一抽象概念，建立光照与植物制造养料之间的逻辑联系。
2. 在实验设计中严格控制无关变量，确保实验结果的科学性和准确性。

教学方法与准备

教学方法
情境导入法、探究实验法、小组合作学习法、讲授法

 

教具准备
多媒体课件、两盆生长状况相似的绿豆苗（一盆见光一盆遮光）、实验记录表、黑色纸盒、吸水纸、喷壶、放大镜。

教学环节

教师活动

学生活动

一、故事引入，聚焦问题
 

一、故事引入，聚焦问题

（1）、创设情境：神秘的“白化”小苗
同学们，今天老师带来了一个关于“绿豆苗家族”的小故事。上周，我们在教室里种下了一批绿豆种子。大家还记得吗？种子发芽时，我们把它放在了窗台上，它长得绿油油的，非常精神。可是，老师为了做一个小实验，把另一批刚发芽的绿豆苗放进了一个没有窗户的储藏室里。一个星期过去了，当我打开储藏室的门，看到里面的绿豆苗时，我惊呆了！它们长得高高的，但是颜色却是淡黄色的，甚至有点发白，而且茎很细，看起来软绵绵的，好像随时会倒下来。而窗台上的绿豆苗虽然矮一些，却长得粗壮、翠绿。这是为什么呢？难道储藏室里的绿豆苗“生病”了吗？还是它们“挑食”了？
（2）、提出问题，引发思考
现在，请你们仔细观察这两组绿豆苗（展示实物或高清图片），对比一下它们的区别。谁能告诉我，这两组绿豆苗最大的不同在哪里？除了颜色和粗细，它们的高度有什么特点？为什么会出现这种差异呢？是不是因为储藏室太冷了？还是因为那里没有水？或者是土壤不一样？让我们回到问题的起点：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆苗的生长到底需不需要阳光呢？光对植物的生长究竟起着什么作用？这就是我们今天今天要一起破解的科学谜题——《绿豆苗的生长》。
（3）、明确任务，激发兴趣
要解开这个谜题，我们不能只靠猜，必须像科学家一样去验证。今天我们的任务就是设计一个实验，专门研究“绿豆苗的生长是否需要阳光”。我们要成为“小小植物侦探”，找出光这位“幕后功臣”的秘密。准备好了吗？让我们开始今天的探索之旅吧！

1. 认真倾听教师讲述“神秘白化小苗”的故事，产生好奇。
2. 观察展示的绿豆苗图片或实物，对比两组幼苗的形态差异。
3. 积极思考并回答教师提出的问题，猜测造成差异的原因。
4. 明确本节课的学习主题和研究任务，激发探究欲望。

设计意图

通过创设“神秘白化小苗”的情境故事，利用强烈的视觉反差（高瘦黄弱 vs 矮壮绿强）迅速抓住学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。从生活经验出发，自然引出核心问题，为后续的探究活动做好铺垫。

二、方案设计，探究奥秘
 

一、回顾旧知，明确变量

（1）、复习对比实验原则
同学们，我们在之前的学习中已经接触过一种非常重要的科学实验方法，叫做“对比实验”。什么是“对比实验”呢？简单说，就是我们要研究某一个条件（比如光照）对事物的影响时，必须保证其他所有条件都完全一样，只有这一个条件是变化的。如果同时改变了两个条件，我们就无法确定到底是哪个条件导致了结果的变化。这就好比我们要比较甲和乙谁跑得快，如果甲穿的是跑鞋，乙穿的是拖鞋，那就不公平了，因为鞋子也是影响因素。所以，在设计“绿豆苗生长是否需要阳光”的实验时，我们必须非常小心。
 

1. 回顾对比实验的核心原则，理解“控制变量”的重要性。
2. 小组讨论，明确实验中“改变的条件”和“不变的条件”。
 

（2）、讨论改变与不变的量
现在，请大家分组讨论：在这个实验中，我们要改变的条件是什么？不改变的条件又有哪些？
预设引导：
1. 我们要改变的条件：当然是“光照”啦！一组放在阳光下，一组放在黑暗处。
2. 我们不改变的条件：除了光照，其他所有可能影响绿豆苗生长的因素都要保持一致。比如，它们喝的水一样多吗？它们住的温度一样吗？土壤是不是一样的？花盆的大小是否相同？绿豆苗的品种和大小是否一致？
教师总结：没错！我们要改变的只有“光照”这一个条件。而水、温度、土壤、花盆、绿豆苗本身等其他条件都必须完全相同。只有这样，最后观察到的差异才能归因于光照的不同。这就是科学实验的严谨性所在。

二、制定计划，模拟演练

（1）、设计实验方案
接下来，请各小组根据刚才的讨论，共同制定一份详细的“绿豆苗的生长是否需要阳光的实验计划”。你们的计划应该包括以下几个部分：
1. 研究的问题：绿豆苗的生长是否需要阳光？
2. 我们的预测：我认为绿豆苗的生长需要（或不需要）阳光。
3. 实验的方法：如何设置对照组和实验组？具体怎么操作？
4. 我们要改变的条件：光照。
5. 我们不改变的条件：水、温度、土壤等。
要求：语言简洁明了，步骤清晰可操作。老师会给每个小组发放一张“实验计划单”，请组长负责记录，组员共同完善。
（2）、全班交流，优化方案
各小组完成计划后，我们来分享交流一下。哪一组愿意先来展示你们的方案？
（选取典型小组汇报）
师点评：这组同学的想法很清晰，他们打算用两个一样的花盆，浇同样多的水，一个放在窗台，一个用黑盒子罩住。非常好！但是，老师有个小建议：如果用黑盒子罩住，要注意通风吗？如果完全密封，绿豆苗会不会缺氧？另外，放在黑暗处的花盆，我们怎么知道它每天喝了多少水呢？我们需要定期打开盒子浇水，但要尽量减少光线进入的时间。还有，实验要做多久才能看出效果呢？一般建议观察一个星期左右。大家的计划还需要补充哪些细节？
（引导学生补充：如定期浇水的具体时间、测量高度的工具、记录表格的设计等）
（3）、完善记录表
为了让我们的观察更准确，老师为大家准备了一份“绿豆苗生长是否需要阳光的实验记录表”。请大家看看这张表里需要记录哪些信息？
出示表格内容：

3. 合作填写“实验计划单”，设计具体的实验步骤和记录表格。
4. 全班交流方案，听取他人意见并修改完善自己的计划。
5. 按照计划进行模拟或实际操作，布置实验环境。
6. 记录实验初始状态，明确后续观察任务。