第18课《井冈翠竹》说课稿-2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级下册《井冈翠竹》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是统编版初中语文七年级下册第五单元的课文《井冈翠竹》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程这六个方面进行阐述。 一、说教材 1. 教材地位 《井冈翠竹》是七年级下册第五单元的一篇借物抒情的散文。本单元的重点是学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言描绘事物，并借此表达作者的思想感情和人生感悟。本单元之前，学生已经学习了写景状物类文章的基本方法，本单元则在此基础上进一步深化，要求学生理解“物”与“志”之间的内在联系。 2. 课文内容 《井冈翠竹》是一篇抒情散文，作者通过对井冈山翠竹的细腻描绘，展现了竹子挺拔坚韧、不畏严寒的品格。更重要的是，作者将竹子与井冈山的革命斗争历史紧密联系起来，赋予了竹子丰富的象征意义——它象征着井冈山革命军民的坚贞不屈、艰苦奋斗的革命精神。课文语言优美，情感真挚，既有对自然景物的生动刻画，又有对革命历史的深情追忆，是学生学习托物言志手法的典范之作。 3. 教学价值 本篇课文的教学价值主要体现在三个方面：一是语言学习价值，学生可以积累大量描写植物的生动词语和比喻、拟人、排比等修辞手法；二是思想教育价值，通过学习竹子的品格和革命精神，培养学生的爱国情怀和坚毅品质；三是写作借鉴价值，为学生学习托物言志的写作方法提供了优秀范例。 二、说学情 1. 学生阶段特点 七年级学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们的思维活跃，好奇心强，具备了一定的阅读理解能力和文字表达能力。但在深度阅读和抽象思维方面还存在不足，对于象征、托物言志等较复杂的写作手法理解起来有一定难度。 2. 现有基础 经过一个多学期的初中语文学习，学生已经掌握了基本的记叙文、说明文阅读方法，能够初步分析文章的结构和主要内容。他们学习过《紫藤萝瀑布》等借景抒情的文章，对通过景物表达情感有一定认识，但还停留在较为浅显的层面。 3. 存在问题 （1）对于“托物言志”这一概念的理解不够深入，容易将“物”的特点与“志”的内涵割裂开来； （2）对井冈山革命历史了解较少，背景知识储备不足，影响对文章深层含义的理解； （3）语言赏析能力有待提高，对修辞手法和优美语句的品味不够细腻； （4）部分学生阅读兴趣不浓，缺乏主动探究的意识。 4. 应对措施 （1）课前布置预习任务，要求学生查阅井冈山革命斗争的相关资料； （2）教学中采用图像、视频等多媒体手段，创设情境，拉近学生与文本的距离； （3）设计层层递进的问题链，引导学生由浅入深地思考； （4）组织小组合作探究，发挥同伴互助的作用； （5）加强朗读指导，让学生在诵读中感悟语言文字的魅力。 三、说教学目标 根据课程标准的要求、教材的特点和学生的实际情况，我确定如下教学目标： 1. 必备知识 （1）掌握“郁郁苍苍、挺拔、坚韧、倔强”等重点词语的含义和用法； （2）了解井冈山革命斗争的基本历史背景； （3）理解比喻、拟人、排比等修辞手法在文中的表达效果； （4）明确“托物言志”这一写作手法的概念及特点。 2. 关键能力 （1）朗读能力：能够有感情地朗读课文，读出作者对翠竹的赞美之情； （2）信息提取能力：能够快速准确地找出描写翠竹特点的关键语句； （3）分析综合能力：能够分析翠竹特点与革命精神之间的对应关系； （4）迁移运用能力：能够运用托物言志的手法进行简单的片段写作。 3. 学科素养 （1）语言建构与运用：积累优美词句，学习文章的表达技巧； （2）思维发展与提升：通过比较、联想、归纳等思维活动，理解象征意义； （3）审美鉴赏与创造：感受翠竹的自然美和精神美，培养健康的审美情趣； （4）文化传承与理解：感悟井冈山精神，传承红色文化基因。 4. 核心价值 （1）学习翠竹坚韧不拔、不畏艰难的品格； （2）感受革命先辈的崇高精神，激发爱国情怀； （3）树立正确的人生观和价值观，培养坚强的意志品质。 四、说教学重难点 1. 教学重点 （1）品读文中描写翠竹的优美语句，感受翠竹的外在形态美和内在品格美； （2）理解作者是如何通过描写翠竹来赞颂井冈山革命精神的。 确定依据：这是实现“必备知识”和“关键能力”目标的核心内容，也是课文教学的主体部分。只有深入品读语言，才能真正理解文章的内涵。 2. 教学难点 （1）领悟“托物言志”手法的运用，理解“竹”与“人”、“竹”与“革命精神”之间的内在联系； （2）体会作者蕴含在字里行间的深沉情感，实现情感共鸣。 确定依据：七年级学生的抽象思维能力尚在发展中，对于象征意义的理解需要教师层层引导。同时，由于时空距离，学生对革命历史的感受不够真切，情感共鸣的达成有一定难度。 五、说教法学法 1. 教学方法 依据新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，结合本篇课文的特点，我主要采用以下教法： （1）情境创设法：播放井冈山翠竹的视频和革命历史图片，创设情境，拉近学生与文本的距离。 （2）朗读感悟法：以读促悟，通过范读、齐读、个别读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感受语言美和情感美。 （3）问题驱动法：设计有层次的问题链，引导学生层层深入，由表及里地理解课文。 （4）比较阅读法：将文中描写翠竹的语句与其他写竹的古诗进行比较，体会本文的独特之处。 2. 学习方法 （1）圈点勾画法：养成不动笔墨不读书的习惯，边读边圈画重点词句。 （2）合作探究法：小组讨论，交流阅读感悟，解决疑难问题。 （3）联想想象法：由竹子的特点联想到人的品格，训练形象思维和抽象思维。 （4）读写结合法：学习托物言志的手法后进行片段写作练习，实现学以致用。 六、说教学过程 本课教学将安排一课时完成。教学过程如下： （一）课堂导入（约5分钟） 设计意图：激发兴趣，创设情境，为学习课文做好情感铺垫。 1. 多媒体展示井冈山翠竹的图片和短视频，配以轻柔的音乐。 2. 教师引导提问：“同学们，看到这些翠竹，你会用哪些词语来形容它们？”（学生回答：青翠、挺拔、茂盛……） 3. 教师追问：“竹子在中国文化中有着特殊的地位，你知道古人常赋予竹子哪些品格吗？”（引导学生回忆“梅兰竹菊四君子”“岁寒三友”等文化常识） 4. 揭示课题：“今天，我们将走进井冈山，去认识那里的翠竹。它们不仅仅是竹子，更是一种精神的象征。让我们一起学习《井冈翠竹》。” （二）课堂讲授（约25分钟） 环节一：初读感知，整体把握（约5分钟） 教师活动： 1. 检查预习情况：指名朗读课文，纠正字音，强调“郁郁苍苍”“坚韧”“倔强”等词语的读音和含义。 2. 提问：文章围绕“井冈翠竹”写了哪些内容？请用简洁的语言概括。 学生活动： 1. 个别学生朗读课文片段，其他同学认真听读并圈画生字词。 2. 快速浏览课文，思考并回答问题。 预期效果：学生能初步感知文章结构，明确作者写了翠竹的外形、生长环境、品格以及与革命的关系等内容。 环节二：细读品析，感受竹之美（约8分钟） 教师活动： 1. 引导学生找出文中直接描写翠竹外形的语句，品味语言之美。 2. 出示问题：“作者用了哪些词语和修辞手法来描写翠竹？这些描写让你感受到了怎样的美？” 3. 重点品读：“井冈山的翠竹啊，你是那样郁郁苍苍，你是那样挺拔，你是那样坚韧……”（分析排比、拟人手法的表达效果） 学生活动： 1. 圈画描写翠竹的重点语句，如“一株株翠竹挺拔直立，像一排排哨兵”等。 2. 小组交流自己的阅读感受，推选代表发言。 3. 有感情地朗读相关段落。 教师点拨：作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地写出了翠竹的形态美、色彩美和气势美。特别是“哨兵”的比喻，不仅写出了竹子的挺拔，还暗示了它与革命的关系。 环节三：深读悟情，理解竹之魂（约8分钟） 教师活动： 1. 引导学生思考：作者仅仅是在写竹子吗？文中哪些语句让你感受到竹子与革命的关系？ 2. 补充井冈山革命斗争的历史背景资料（朱德挑粮、红军战士用竹矛作战、用竹筒盛水等）。 3. 出示表格，引导学生合作探究： 翠竹的特点 象征的革命精神 挺拔直立 意志坚定 坚韧顽强 不屈不挠 连成一片 团结一心 无私奉献 全心全意为人民 学生活动： 1. 默读课文，找出将竹与革命联系起来的语句。 2. 小组合作填写表格，讨论竹子特点与革命精神的对应关系。 3. 交流探究成果，在教师引导下归纳“托物言志”的手法。 教师总结：作者通过对井冈翠竹的赞美，歌颂了井冈山革命军民的崇高精神。这种借描写具体事物来表达思想感情、寄托志向的写法，就叫“托物言志”。竹是“物”，革命精神是“志”，二者完美地融合在了一起。 环节四：比较拓展，深化理解（约4分钟） 教师活动： 1. 出示郑板桥《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 2. 提问：这首诗中的竹与《井冈翠竹》中的竹有什么异同？ 学生活动：比较阅读，讨论交流。 教师小结：郑板桥笔下的竹体现的是文人的孤高坚贞，而《井冈翠竹》中的竹则被赋予了革命英雄主义的内涵，这是本文的独特贡献。 （三）课堂小结（约3分钟） 1. 教师引导学生回顾本课学习内容： 我们欣赏了井冈翠竹的形态美和精神美；我们理解了作者是如何运用托物言志的手法来赞颂革命精神的；我们感受到了革命先辈的崇高品质。 2. 教师深情总结：“同学们，井冈翠竹不仅仅是一种植物，它更是一种精神的化身。希望你们也能像井冈翠竹一样，在面对困难时坚韧不拔，在成长的道路上挺拔向上，做有骨气、有担当的新时代少年！” （四）情感升华（约2分钟） 1. 播放《井冈山上太阳红》歌曲片段，配以井冈山革命旧址和翠竹的图片。 2. 教师带领学生齐读课文最后一段（或最能体现竹之精神的段落），将情感推向高潮。 （五）作业布置 必做题（面向全体学生）： 1. 积累文中描写竹子的优美词句（不少于5个词语，3个句子），并仿照作者的写法，用一段话描写一种你喜爱的植物，要求运用比喻或拟人的修辞手法。 2. 背诵课文第3-5自然段（根据实际情况确定背诵段落）。 选做题（学有余力的学生完成）： 1. 运用托物言志的手法，选择一种你熟悉的事物（如梅花、松树、蜡烛、粉笔等），写一篇300字左右的短文。 2. 查找资料，了解一个井冈山革命故事，下节课与同学分享。 （六）板书设计 《井冈翠竹》 外形：郁郁苍苍 挺拔直立 —— 形态美 ↓ 品格：坚韧顽强 默默奉献 —— 精神美 ↓ 手法：托物言志 ↓ 主旨：赞颂革命精神 激励后人 设计说明：板书清晰呈现了文章从外形到品格、从物到志的层层深入的结构，突出了托物言志这一核心手法，学生能够一目了然地把握文章脉络。 （七）课堂检测（附答案） 设计意图：检测学生对本课必备知识的掌握情况，及时反馈教学效果。 检测题目： 1. 给下列加横线字注音（2分） 郁郁苍苍（ ） 坚韧（ ） 倔强（ ） 2. 填空（3分） 本文运用了________的写作手法，通过对________的描写和赞美，歌颂了________。 3. 简答题（5分） 文中说井冈翠竹“像一排排哨兵”，这个比喻好在哪里？ 参考答案： 1. yù，rèn，jué jiàng 2. 托物言志，井冈翠竹，井冈山革命精神（或革命军民的坚贞不屈、艰苦奋斗精神） 3. 这个比喻好在两个方面：一是形象地写出了翠竹挺拔直立的外形特点；二是暗示了翠竹守护井冈山、象征革命军民保卫根据地的深刻含义，为下文托物言志做了铺垫。 结束语：各位评委、老师，本课的教学设计以“读”为主线，以“悟”为核心，以“写”为延伸，力求让学生在品味语言中感受美，在理解象征中领悟情，在迁移运用中习得法。我相信，通过本课的学习，学生不仅能够掌握语文知识和能力，更能受到精神的洗礼和品格的熏陶。以上是我的说课内容，恳请各位批评指正。谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $