第19课《紫藤萝瀑布》说课稿2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级下册《紫藤萝瀑布》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是部编版七年级下册第五单元的课文——《紫藤萝瀑布》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程六个方面进行阐述。

一、说教材

1. 课文地位与单元定位

《紫藤萝瀑布》是当代著名女作家宗璞的一篇优美的状物抒情散文。本单元所选课文均为“托物言志”类的写景状物文章，单元导语明确指出，学习本单元要“体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟”。

七年级下册的学生在上一学期已经接触过写景散文（如《春》《济南的冬天》），初步具备了感知景物特点的能力。但《紫藤萝瀑布》不仅仅是一篇写景文，它更是一篇哲理散文。作者由一树盛开的紫藤萝花，联想到生命的河流，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一深刻哲理。

因此，本课在单元中承担着由“单纯的景物描写”向“借景抒怀、托物言志”过渡的重任，是对学生思维深度的一次重要训练。

2. 文本核心价值

语言美： 宗璞的语言典雅、含蓄、富有诗意，运用了大量的比喻、拟人、通感等修辞。

结构巧： 按“赏花——忆花——悟花”的顺序展开，逻辑清晰。

意蕴深： 通过花的枯荣，观照个体生命在历史洪流中的坚韧与乐观。

二、说学情

1. 知识基础与优势

教学对象为七年级学生。这一阶段的学生思维活跃，情感丰富，对大自然充满好奇。他们在小学及前几个单元的学习中，已经积累了一定的词语储备，能够基本把握文章的主要内容。对于紫藤萝外在形态的“美”，学生是能够直观感受到的。

2. 潜在困难与挑战

时代隔阂： 本文写于1982年，文中所蕴含的关于“文革”十年浩劫给作者家庭（父亲冯友兰受到冲击）带来的隐痛，以及作者弟弟身患绝症的背景，学生由于缺乏历史背景和人生阅历，难以理解“焦虑与悲痛”为何如此深沉。

哲理深度： 从具体的“花”抽象出“生命长河无止境”的哲理，对逻辑思维尚在发展阶段的学生来说，存在一定难度。容易停留在“花很漂亮”的浅层阅读，而无法触及“生命永恒”的内核。

情感跳跃： 文章从眼前的繁盛突然插入过去的稀落，学生可能理不清这种时空转换背后的情感逻辑。

3. 应对策略

在教学中，我将采用“背景适时介入法”和“朗读贯穿法”，不刻意强调沉重的历史，而是通过引导学生对比“花”的不同状态，自然引出生命力的主题。

三、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养要求，以及本单元的教学重点，我确立了以下四个维度的教学目标：

1. 语言建构与运用： 积累“迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆”等雅词；品味文章优美的语言，学习作者运用比喻、拟人、通感等修辞手法生动描绘景物的技巧。

2. 思维发展与提升： 理清文章“赏花—忆花—悟花”的行文思路；通过对比阅读，培养联想与想象能力，理解“托物言志”的写法。

3. 审美鉴赏与创造： 有感情地朗读课文，沉浸式感受紫藤萝瀑布的繁盛与生机，体悟作者情感的起伏变化，获得审美愉悦。

4. 文化传承与理解： 读懂“生命的长河是无止境的”这句话的深刻内涵，树立乐观向上、珍视生命的生活态度。

四、说教学重难点

教学重点：

通过多种形式的朗读，揣摩文中描写紫藤萝的精彩语句，学习形象生动的景物描写方法。

梳理作者的情感变化脉络：从“焦虑悲痛”到“宁静喜悦”再到“振奋感悟”。

教学难点：

理解“花与人的遭遇”之间的类比关系，深刻领悟“生命的长河是无止境的”这一哲理。

掌握“托物言志”的写作手法，并能联系生活实际进行简单迁移。

五、说教法学法

1. 教法设计

情境教学法： 利用多媒体播放紫藤萝花海的视频，配以舒缓的音乐，创设优美的教学情境，迅速将学生带入课文意境。

主问题驱动法： 摒弃繁琐的碎问，以“这瀑布般的藤萝美在哪里？”“面对瀑布，作者的情感发生了什么变化？”等核心问题串起整堂课，牵一发而动全身。

涵泳品读法： “读”是散文教学的根本。采用自由朗读、个别品读、齐读、教师范读等多种形式，让学生在读中感悟语言，在读中体验情感。

2. 学法指导

圈点勾画法： 引导学生手中不离笔，边读边圈画出描写精彩或触动心灵的词句。

合作探究法： 通过小组讨论，解决“为什么作者说有的‘稀落’？”等具有思维含量的问题。

对比阅读法： 对比眼前的藤萝与过去的藤萝，对比作者的心情前后变化，在对比中发现规律。

3. 教学准备

教师准备多媒体课件；学生查阅宗璞及“文革”背景资料（如涉及敏感话题，淡化历史细节，强调生命的坚韧主题）。

六、说教学过程

本课设计为一课时。教学过程分为“赏瀑之壮——品文之美——忆花之殇——悟理之深——拓展之实”五个环节。

（一）导入新课：未见其花，先闻其香（约3分钟）

设计意图： 调动感官，激发兴趣。

师：同学们，老师今天带来了几句诗：“遥看瀑布挂前川”写的是庐山瀑布；“飞流直下三千尺”也是写瀑布。但今天，我们要去看一个特别的“瀑布”，它不是水做的，它是什么做的呢？

（展示紫藤萝花的精美图片或短视频）

师：对，是一树瀑布般的紫藤萝花。当代女作家宗璞，将从这流动的紫色中，感悟到怎样的人生真谛呢？让我们一起走进《紫藤萝瀑布》。

（二）初读感知：自由的瀑布（约7分钟）

1. 检查预习：请学生分享预习中遇到的难词（重点检查“迸溅”、“伫立”、“忍俊不禁”的读音和含义）。

2. 整体感知，学生自由朗读课文，思考问题：

（1）作者眼前的紫藤萝给了你怎样的整体印象？（用文中的一个字或词概括）

明确：“盛”或“繁盛”。

（2）作者的写作顺序是什么？

引导学生明确：按空间顺序，由远及近（一片辉煌——一穗——一朵）；按逻辑顺序，由景及情。