习作：身边那些有特点的人 课件-2025-2026学年语文三年级下册统编版

童年，是一座五彩斑斓的百花园。 这里有诗意盎然的美好画面，有天真有趣的欢乐游戏， 有温暖动人的成长故事，更有闪闪发光的纯真品格。 让我们一起走进这段闪闪发光的时光， 品味多彩童年，感受美好童心， 开启一场温暖又有趣的童年探索之旅吧！ 他火眼金睛，有七十二般变化，是妖怪的克星。 他脚踏风火轮，手持火尖枪，身披混天绫，是天庭小战神。 孙悟空 哪吒 这些人物具有鲜明的特点。 你为什么一下子就能猜出是这个人物呢？ 第一课时 三年级语文下册 写身边一个有特点的人。 写完后取个题目，用上表示人物特点的词语。 小书虫 乐天派 运动健将 智多星 故事大王 幽默王子 热心肠 昆虫迷 小问号 自由读教材中的词语，想想它们的意思，和同桌说说这些词语分别可以用来形容什么样的人。 学 习 任 务 一 这些词语都表现了人物的特点。 小书虫 乐天派 运动健将 智多星 故事大王 幽默王子 热心肠 昆虫迷 小问号 人物品质 性格特点 兴趣爱好 你们还能想到哪些类似的词语呢？ 老黄牛、小雷锋、开心果、飞毛腿、百灵鸟…… 这些词语让你想到了谁？为什么会想到这个人？ 一看到 这个词，我就想到 ，因为 。 一看到“小书虫”这个词，我就想到我的同桌小明，因为他课间休息时总是捧着书看，连我叫他出去玩他都没听见！ 读一读教材中的两个泡泡，想一想：泡泡中的省略号可能是什么内容呢？ 学 习 任 务 二 范例一 范例二 看见“热心肠”，我想起了同桌小雨，我给你们讲一件事情。那天体育课，小明的鞋带散了，怎么系都系不好，急得满脸通红。小雨看见了，二话不说就蹲下来，一边帮小明系鞋带，一边耐心地教他方法：“你看，这样绕一圈，再从底下穿过来……” “昆虫迷”？这不是在说我哥哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫，有螳螂、蛐蛐、竹节虫……他的书包里总藏着一个昆虫盒，只要看到外面有“无家可归”的昆虫，他都会把它请到这个盒子里。哥哥能一眼分辨出昆虫种类，还能滔滔不绝地讲出这个昆虫的习性。比如看到七星瓢虫，他会说：“这是益虫，专吃蚜虫。”见到蜘蛛便纠正：“蜘蛛不是昆虫，是蛛形纲。”他活像一本行走的《昆虫记》。 同样是写人物特点，两个范例的方法有什么不同？ 习 作 范 文 我们班的“开心果” 如果你问我们班谁最受欢迎，大家一定会异口同声地说：“刘小乐！”对，他就是我们班的“开心果”，走到哪里，就把欢笑带到哪里。 上周的班会上，老师让我们分享“最难忘的一件事”。轮到小乐时，他站起来，清了清嗓子，一本正经地说：“我最难忘的，是去年我家的狗把我作业本啃了的那件事。”同学们都好奇地等着下文。他接着说：“我跟我妈说，妈，狗把我的作业吃了。你们猜我妈怎么说？”他模仿妈妈的语气，双手叉腰：“那你还不赶快写，难道要等它拉出来再抄吗？”全班先是愣了一秒，随即爆发出哄堂大笑，连一向严肃的老师都忍不住笑出了声。 用具体的事例写出了人物的特点。 习 作 范 文 小乐还很会安慰人。有一次我数学没考好，趴在桌上闷闷不乐。他走过来，拍拍我的肩膀：“哎呀，一次没考好算什么？你看我，我要是像你这样，早就哭成太平洋了！”接着，他做了个夸张的鬼脸，把我逗笑了。“来，我帮你分析错题，保证下次你考得比我还好。”他认真地说。在他的帮助下，我重新振作起来，果然在下次考试中进步了很多。 刘小乐就像一缕阳光，温暖着身边的每一个人。这个乐观开朗的“开心果”，用他的笑声和热情，为我们班增添了无尽的欢乐。 细节描写很生动，抓住了人物的动作、语言等描写，突出了人物是“开心果”的特点。 借助习作思维导图，选择习作方法，将人物特点写清楚，尝试把语言写得生动有趣。 学 习 任 务 三 想写谁 什么特点 写什么（二选一） 具体事例 日常行为 具体写一件事，可按照事情发展的顺序，抓住人物的语言、动作、心理等方面突出人物特点；写日常的行为，可以抓住几个有代表性的情景来写人物特点。 观察下面几个题目，你发现它们有什么特点？ 《我们班的“昆虫迷”》 《家有“智多星”》 《“飞毛腿”小阳》 表现人物特点的词语 请同学们自拟题目，并与同桌交流。 开门见山式：我的同桌是个不折不扣的“热心肠”。 外貌引入式：瞧，那个鼻梁上架着眼镜，手里永远捧着一本书的女孩，就是我们班的“小书虫”。 设置悬念式：我们班有个“神秘人物”，他懂的知识比百科全书还多，猜猜他是谁？ 开头范式 总结式：这就是我的XX，他的这个特点真让人佩服/喜爱。 抒情式：有这样的朋友/家人，我感到无比温暖和快乐。 启发式：从他身上，我学到了…… 结尾范式 写的时候，心里要想着那个人的样子，想着他的动作、表情、说过的话，这样写出来的人物才会活灵活现！ 同学们，这一次我们学习了通过事例加上人物描写来体现人物特点。课后，你还可以把习作给你写的那个人看看，听听他（她）的评价哦。 第二课时 三年级语文下册 本次习作，大家围绕“身边那些有特点的人”，选取了家人、同学、邻居等熟悉的对象，聚焦人物特点展开了描写。下面我们就来欣赏一下大家的作品，看看有什么值得学习或有待改进的地方。 朗读下面的习作范例，思考： 习作选取的事例是否典型？ 是否抓住人物的细节描写？ 是否围绕人物特点写？ 还有什么可改进的地方？ 学 习 任 务 三 习 作 范 文 家有“小问号” 弟弟有一张吧嗒吧嗒的小嘴。 他上幼儿园的时候，经常问我一些幼稚的问题。比如，为什么锅是圆的？为什么理发店门口总是会摆放旋转柱？……这些问题对于我来说就是小菜一碟。他上小学一年级了，问题慢慢变难了。比如，为什么鼻子能辨别不同的气味？宇宙中有外星人吗？黑洞是个什么样子的洞？…… 文章围绕表弟“爱提问”这一核心特点，选取的事例比较合适，既符合表弟的认知特点，又充满童真童趣。 习 作 范 文 为了回答这些问题，我不得不努力地从资料中找答案，才能勉强应付。问题得到了回答，他很高兴。但有一次，他问了一个问题：“一加一为什么等于二？”这个看似理所当然、根本就不是问题的问题彻底把我问懵了。无论我怎么努力，也没有找到答案，无法回答。一阵失望后，他又问了另外一个问题：哥，咋不告诉我？ 我有些招架不住了。 文章按照“幼儿园幼稚问题→小学一年级较难问题→超难问题”的顺序，写出了表弟“爱提问”的鲜明特点，表达很清楚。 如果能适当描写表弟提问时的神态、动作，人物形象会更加鲜活。 请大家自由朗读自己的习作，并对照评价标准自行修改。还可以同桌互换习作读一读，互相提出修改建议。 如果写的是班里的同学，还可以请写作对象进行评价。 学 习 任 务 五 评价要求 评价 题目体现特点 事例具体典型 语句通顺生动 “朗读”是修改习作的第一法宝，我们可以在写完习作后大声朗读，也可以把自己的习作拿给别人看，吸收意见再修改，还可以认真阅读学习别人的习作，从中获得启发。 习作修改完成后，请小组内朗读、互评，从中推选一篇优秀习作，参加全班展示！ 每个人都是独一无二的个体，都有独特的光芒。我们要主动关注身边的人，用心发现身边人的特点，可以用一件事情或人物一系列表现写出人物的特点。 null 126358.805 null 11592.0 null 13104.0 $