河北邢台市2025-2026学年高二下学期期中考试历史试卷

高二历史测评 本试卷满分100分，考试用时75分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在 n 答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 弥 4.本试卷主要考试内容：选择性必修3。 一、选择题：本大题共24小题，每小题2分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是 符合题目要求的。 1,在伏尔泰的笔下，“孔子”和“儒学”是两个出现频率极高的词。伏尔泰曾说：“欧洲的王公及商 如 人发现了东方，追求的只是财富，而哲学家在东方发现了一个新的精神的和物质的世界。”由 此可知，伏尔泰 A.反对欧洲人对东方的殖民掠夺 B.全面吸收儒家思想改造法国 C.借助儒学批判欧洲的封建制度 D.主张学习东方实行君主专制 ?.乌尔第三王朝（公元前2113年至公元前2006年）建立者乌尔纳姆颁布的《乌尔纳姆法典》前 言记载：我把我的将军们，（父老们）我的母亲们，我的兄弟们以及他们的家属们安置于合适的 地方；我没有建立对于他们的（税收）指令，我没有把徭役施于他们，我消灭仇恨、暴力和冤屈， 我把正义在国土中建立起来了。据此可知，《鸟尔纳姆法典 A以法律形式确立民主体制 B.注重缓和矛盾以巩周统治秩序 C实现了社会各阶层的平等 D.强调私有财产的神圣不可侵犯 3.“罗马帝国对这种新兴宗教也未严加取缔，而是起初不子注意，以后镇压与怀柔两手交替，在 这过程中加强渗透、控制，最后公开把基督教作为它的政治工具。°这可用于说明 A.政治与宗教存在相互影响 B.教会与王权实现平等合作 线 C.欧洲国家文化认同的形成 D.罗马帝国文化具有多元性 ·阿兹特克人源于墨西哥北部的原始游牧部落，最初南迁至特斯科科湖岸边定居时，受到当地 部落的轻视与剥削。到14世纪初，他们获得具有成略价值的查普尔特佩克山，并继续吸收临 近部落居民的文化，学会了“奇南帕”（水上园地）技艺，创造出图画文字书、历法、周期性节日 北 以及石头建筑。据此推知，阿兹特克人 A.早期发展拥有优越自然条件 B.在文化碰撞中实现文明跃升 C依靠对外征服扩大统治区域 D.最早创制了美洲的图画文字 5.376年，黑海北岸的西哥特人经罗马帝国皇帝允许，渡过多瑙河进人罗马帝国，开启了日耳曼 人的大迁徙。410年，西哥特人在起义奴隶的支援下攻陷罗马，并于419年建立以图卢兹（位 于今法国西南部)为中心的西哥特王国。由此可见，日耳曼人的迁徙 【高二历史¤第1页（共6页）】 A.受到罗马皇帝的主动招募 B.直接导致西罗马帝国灭亡 C,阻碍了罗马奴隶制的瓦解 D.推动了欧洲政治格局变动 6.1852年4月10日，美国《上加州日报》报道：“我们的街道上拥挤着中国人，启程前往南部矿 区。每天以马车载运铲、尖锄、淘金盘、席、摇摆器及粮食…前往寻求其好运的矿区。”1860 年，加州各矿区有矿工83000名，其中华工就有24000人，约占美国西海岸华人的2/3。这 可用于说明，19世纪中期 A美国推行平等移民优惠政策 B.华人赴美成为中国移民的主流 C.美洲人口结构发生重大变化 D.华工为美国西部开发作出贡献 7图1为20世纪50一90年代全球移民趋势曲线图，这一趋势形成的主要原因是 150 120 90 南 60 龄30 0 19501960197019801990 (年份) 图1 A.局部战争引发大规模难民潮 B.经济全球化的深人发展 C.国际人口迁移政策全面放宽 D:世界殖民体系趋于瓦解 8汉武帝时期，派人“通博南山，度兰沧水浚溪，置嵩唐、不韦二县”“博南山道”，沿兰沧江水、耆 溪而建，从四川出发，直达博南山（今云南永平、保山之间）。东汉明帝永平十二年（公元69 年)，设立永昌郡，辖地包括今云南西部楚雄以西、丽江以南的大部分州市和缅甸北部一带。 这些举措 A助推了西南丝绸之路的发展 B.加速了全国经济重心的南移 C.实现对西南地区的直接管辖 D.解除了匈奴族对边境的威胁 9.唐墓壁画图像中包含很多外来元素，可以概括为“胡人”“胡物”“胡风胡化”三大类。其中胡人 形象主要有使者、仪卫、贡人、胡客、胡商、伎乐、马夫、驮夫、车夫、驯兽师、僧侣、仆从等12种 身份，与陶俑、金银器、陶瓷器、石质葬具以及文献记载大致吻合。由此可见，唐代 A中外文化交流频繁 B.朝贡体系覆盖欧亚各地 C.贵族生活豪奢成风 D.社会娱乐生活丰富多元 10.表1所示为《高丽史》中关于鲜王朝与明朝文化交流的部分记载。综合表中信息可知 表1 时间 事件描述 1402年 朝鲜派遣使者赴明朝学习乐舞礼仪，归国后仿明制修订宫廷雅乐《保太平》 1429年 朝鲜翻译明朝《孝经》《小学》等典籍，作为士大夫教育的必修内容 1436年 明英宗赐朝鲜《五经《四书《性理大全》等书籍，朝鲜将其列为科举考试范国 1441年 朝鲜参照《农桑辑要》编纂《农桑衣食撮要》，推广中原农业技术 【高二历史¤第2页（共6页）】 A.明朝强制输出文化至朝鲜 B.朝鲜文化被明全面改造 C.中华文化具有强大向心力 D.中朝文化交流具有双向性 :11.17世纪，荷兰东印度公司将中国瓷器运往欧洲，欧洲贵族以收藏中国瓷器为时尚，同时模仿 中国瓷器制作工艺。这反映出 A.中国卷人资本主义市场 B.世界贸易形成统一市场 C.荷兰垄断东西方的贸易 D.商业贸易促进文化交融 12.19世纪初，英国“下午茶”仅为贵族阶层的专属社交活动，伴随着工业革命的推进，茶叶进口 量大幅增长、铸铁茶具普及，下午茶逐渐在中产阶级中流行。20世纪中后期，快节奏的现代 生活使下午茶仪式简化，甚至出现即冲茶饮替代传统冲泡方式的现象。英国“下午茶”的发 展变化主要是由于 A.对外殖民扩张受阻 B.饮食习惯的差异 C.贵族阶层地位上升 D.社会经济的转型 13.2024年，中国一家游戏公司将中国文化传统元素与现代科技相结合，开发出一款以中国古 代神话为背景的网络游戏，在欧美等地区广受欢迎，玩家们对游戏中展现的中国传统建筑、 服饰、神话故事等元素十分着迷。这说明 A.中外文化交融趋势不断加速 B.中国网络游戏技术引领全球 C.中国文化产业融入世界市场 D.西方社会开始认同中国文化 4.公元前323年亚历山大死后，古埃及进人“希腊化”的托勒密王朝时期。历代托勒密均将自 己作为古代法老的继承者，依赖人们对法老权力的敬畏和崇拜，沿用了埃及原有的君主专制 体制。但是，虽然托勒密自诩为法老，但此法老却带有浓厚的希腊文化色彩。这反映出托勒 密王朝 A借助法老权威加速希腊化进程 B.深得埃及统治阶层的拥护 C.使古埃及文化得以长久地延续 D.善于化解民族之间的矛盾 5.13世纪蒙古西征过程中，大批工匠、商人、传教士随军队西迁，同时西方的天文历法、医药知 识也被传人东方。这一现象说明蒙古西征 A.确立了蒙古帝国的世界霸权 B推动了东西文明间的交流传播 C.给欧亚人民带来深重的灾难 D.奠定了元朝大一统的政治基础 6.马克思指出：“英国在印度要完成双重的使命：一个是破坏的使命，即消灭旧的亚洲式的社 会；另一个是重建的使命，即在亚洲为西方式的社会奠定物质基础。”马克思的观点 A表明英国的资本主义制度得到不断拓展 B.阐明了近代西方殖民主义的根本性目的 C.强调了近代亚洲地区社会转型的艰巨性 D.揭示了英国对印度殖民统治的双重影响 7.20世纪初，中国留学生在日本创办《译书汇编》《国民报》《游学译编》等刊物，翻译欧美启蒙 思想家著作；并成立中国留学生会馆、青年会等组织，留日学生得以“常常聚会，纵谈政治”。 这些活动 A.推动了维新变法深人开展 B.开启了向西方学习的历程 C,开启启蒙思想在中国传播 D.助推了中国革命形势发展 18.一战结束后，埃及华夫脱党发起代表埃及人民争取独立的《授权书》征集签名运动，虽遭到英 国殖民当局的严厉镇压，但仍在埃及1400万人口中获得200万人签名支持，华夫脱党声势 【高二历史¤第3页（共6页）】 大振。据此可知，当时埃及 A无产者主导民主革命 B.英国殖民统治彻底崩溃 C.民族独立意识已觉醒 D.实现了完全的民族独立 19.1941年8月，英、美两国首脑签订的《大西洋宪章》中写道：“尊重各民族自由选择其所赖以 生存的政府形式的权利。各民族中的主权和自治权有横遭剥夺者，两国俱欲设法予以恢 复。”这一规定客观上有助于 A确立英美世界霸权地位 B.推动殖民体系走向瓦解 C,拓展殖民文化体系空间 D.消除大国间的利益冲突 20.新加坡有一种独特的语言，称为“新加坡英语”或“新加坡口音”，它是一种混合了英语、华语、 马来语和泰米尔语的语言，是新加坡人之间常用的语言。这一现象反映了新加坡 A多元文化交融共生的特点 B.积极消除西方殖民文化影响 C.本土语言文化的渐趋消亡 D.政府推行单一官方语言政策 21宋刻本《昭明文选》第三十卷最后一列为“杭州猫儿桥河东岸开笺纸马铺 钟家印行”（如图2所示），标明了刻书卖书之处。该内容 A.凸显崇文风气盛行 B.说明版权意识兴起 C.具有商业广告性质 图2 D.体现商标形式多样 22.15世纪中叶，德国金匠谷登堡利用合金制作活字，并通过改进葡萄酒压榨机，发明了活字印 刷机。1450年，他用这台机器印制出了西方第一本书一拉丁文版的《圣经》，该书受到广 泛欢迎。此后，谷登堡在两年内印刷并出售了200本复本。材料可用来说明欧洲活字印刷 机的发明 A.为宗教改革创造思想条件 B.推动了文化交流与融合 C.促进了文化的传播与普及 D.提高了民众的科学素养 C3.20世纪末以来，互联网的普及使电子邮件、网络论坛成为文化传播的新载体，不同地区的人 附坷以实时交流，数字出版物、在线课程、虚拟展览等新型文化产品，满足了人们对文化消费 的多元化需求。这反映出 A,文化传播依獭网络技术的支撑 B.大众文化逐渐取代了精英文化 C.科技进步重塑文化传播与消费 D.互联网发展加速传统文化衰落 2.表2所示为联合国教科文组织在20世纪50年代至70年代通过的部分重要法律。·由此可见 表2 通过时间 法律 1954年5月14日 《武装冲突情况下保护文化财产公约》 1956年12月5日 《关于造用于考古发掘的国际原则的建议》 1964年5月31日 《关于禁止和防止非法进出口文化财产和非法转让其所有权的方法的公约》 1970年11月14日 《保护文物建筑及历史地段的国际宪章》 1972年11月16日 《保护世界文化和自然遗产公约》 【高二历史¤第4页（共6页）】 A世界各国文化差异逐渐被淡化 B.文化遗产保护日益国际化 C.文化安全成为国际竞争的核心 D.国际关系民主化趋势凸显 二、非选择题：本大题共3小题，共52分。 25.阅读材料，完成下列要求。(20分) 材料一 “民本”思想是中国传统文化中极为重要的思想资源，其思想理念与内涵在秦汉以来国 家治理的实践中得到了不同程度的贯彻。统治者通过劝课农桑、推广农技等方式发展生产， 保障民众的基本生活。治吏安民作为“民本”思想政治实践的重要手段，历代统治者采取了 许多为政措施。唐太宗将所委派刺史、都督的名字写在屏风上，在官如有善事亦具列于名 下，日夜观看，“每夜恒思百姓间事”，“惟恐都督、刺史堪养百姓以否”，认识到“此辈实理乱所 系，尤须得人”。统治者提猖道德教化，用礼仪忠信引导、约束百姓。中国古代的“民本”思想 在统治机制的调节中发挥了积极作用，但也存在着自身难以克服的历史局限性。 一摘编自杨艳秋《“民本”思想在中国古代国家治理中的实践》 材料二 新中国成立后，中国共产党在充分吸取传统民本思想精髓的基础上，坚持以马克思、恩 格斯的民权思想为指导，结合中国实际，实现了对传统民本思想的赓续与创新，形成了具有 时代特色的人民观。人与人平等享有政治、经济、文化等各项权益，人民不再是被排除在统 治阶级范围之外的被统治者，而是杜会利益的主体，中国共产党只是作为人民的代表行使权 力而已。要以全面推进法治的方式使人民权利获得真正的保障，把雏护和增进人民利益和 福祉，“落实到依法治国全过程”。通过不断完善和发展中国特色社会主义民主政治制度，中 国共产党始终注重维护人民基本的生存权和发痕权。 摘编自马可《从民惟邦本到以人为本：中国共产党对传就民本思想的传承与超越》等 (1)根据材料一，概括民本思想在中国古状国家治理中的只体表现，并结合所学知识分析其 意义。(10分) (2)根据材料一、二，并结合所学知识，指出与古代民本思想相比，新中国成立后中国共产党 人民观的进步之处并说明其成因。(10分) 26.阅读材料，完成下列要求。(20分) 材料 同治元年(1862年)，恭亲王奕沂上奏朝廷，“欲悉各国情形，必先谙其言语文字，方不受 人欺蒙”，主张设立同文馆。在其推动下，京师同文馆产生。洋务派创办的洋务学堂包括专 习“西文”和专习“西艺”两类专门新式学校。专习“西文”的近代学校，主要有京师同文馆，上 海广方言馆等。专习“西艺“的近代学校，主要有马尾船政学堂、天津电报学堂、天津水师学 堂等。新学堂内不仅开设了西文，还开设了人量数学物理化学、天文等近代自然科学课 程。洋务学堂虽培养出大批中西知识兼备的学生，但弊端不少。如同文馆的经费主要来源 于海关拔款受总税务司赫德的支配与控制。其教学指导思想难以摆脱“中体西用”范畴。 一摘编自白寿彝《中国通史》 【高二历史¤第5页（共6页）】 材料二 法军占领柏林时，著名学者费希特在《告德意志国民书》(1807年)提出，重建国家的唯 一道路是：“要采取一种不仅能够培训有文化阶级，而且能够感化全体人民的国民教育制 度”。在此背景下，1810年，柏林大学成立。以新人文主义思想作为柏林大学的指导思想， 构筑了新的教育理念即“培养全面发展的人”，对学生重在培养其独创性的探索方面。柏林 大学教师主要来自本国，把科研作为教授的主要任务，实施教学与科研相统一的原则，学术 自由原则，教授治校等理念，自此，德国出现了一批以此为范本的新型大学，如布莱斯那大学 (1811年)、波恩大学(1818年)等。不仅如此，以柏林大学为蓝本，1876年，美国创办了 约翰·霍普金斯大学，英国创办了剑桥大学等。 摘编自兰伊春《论19世纪前期德国高等教育改革》 (1)根据材料并结合所学知识，比较祥务运动时期中国与19世纪早期德意志学校教育的差 欧 异。(6分) (2)根据材料并结合所学知识，分别说明洋务运动时期中国与19世纪早期德意志学校教育 的影响。(10分) (3)根据材料并结合所学知识，谈谈你从洋务运动时期中国与19世纪早期德意志学校教育 发展中得到的启示。(4分) 27.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料 裁争是打玻民族之间文化封闭状态的有力手段。在人类历史上，战争在客观上有促进 文化传播的作用。由于战争的发动者总是具有一定文化意识、文化传统的国家和民族，因 此，在它们对其他国家或民进行武力征服时，总是自党不自觉地把自己的文化也传播出 去。历史上的察教战争以及近代帝国主义对各个殖民地的武力侵略和征服过程中，都伴随 着文化的强制传播。同时，侵略者发动战争时，也从未放弃对文化的掠夺，特别是物化文化 的掠夺。另外，战争对文化的融合具有一定的影响。从历史的角度看，战争对文化的融合作 用具体表现在对文化的融合具有调节作用、强制作用和催化作用。战争对文化遗产有破坏 作用。历史上的冲突和战争对人类文化遗产的破坏不亚于自然灾害。此外，战争环境对文 化发展的阻滞作用也不客忽视。 摘编自姚有志《战争战略论》 围绕“战争与文化”这一主题，就材料整体或部分观点，提出你的见解（赞成、质疑、修改 线 皆可)，并结合所学知识进行阐释。（要求：见解明确，史论结合，逻辑严谨，表述准确。） 【高二历史¤第6页（共6页）】高二历史测评参考答案 1.C【解析】根据材料并结合所学知识可知，启蒙运动时期，伏尔泰等启蒙思想家借助中国儒 家的道德理性、世俗人文精神，批判欧洲的天主教会与封建专制制度，故选C项；伏尔泰只是 借鉴、推崇儒学，并未“全面吸收”，故排除B项；材料强调哲学家发现“新的精神的和物质的世 界”，并未直接提及反对殖民掠夺，故排除A项；伏尔泰反对君主专制，主张开明君主制，并不 主张学习东方的专制制度，故排除D项。 2.B【解析】《乌尔纳姆法典》前言中，乌尔纳姆宣称合理安置民众、减免税收与徭役、消除仇恨 暴力、确立社会正义等内容。这体现出统治者通过法律形式推行仁政、缓和社会矛盾，以维护 社会稳定和巩固统治秩序，故选B项；乌尔第三王朝实行君主专制统治，并非民主政治体制， 故排除A项；古代西亚国家并未实现社会各阶层权利平等，故排除C项；材料未涉及私有财 产保护，故排除D项。 3.A.【解析】据材料“起初不予注意，以后镇压与怀柔两手交替，在这过程中加强渗透、控制， 最后公开把基督教作为它的政治工具”可知，罗马帝国政治需求与基督教发展之间相互作用， 反映出政治与宗教存在相互影响，故选A项；基督教最终成为罗马帝国的政治工具，教会与 王权平等合作的表述与材料不符，故排除B项；材料仅涉及罗马帝国与基督教的关系，不能说 明欧洲国家文化认同的形成，故排除C项；材料侧重罗马帝国对基督教的政策与利用，并未 强调文化多元并存，故排除D项。 4.B【解析】阿兹特克人从游牧部落南迁定居，吸收邻近部落文化，学习先进农耕技艺并创造 文字、历法、建筑等文明成果，从受轻视剥削的部族发展为具备成熟文明形态的族群，体现出 其在文化碰撞中实现文明跃升，故选B项；阿兹特克人早期南迁时受当地部落轻视与剥削，且 生存环境并非天然优越，故排除A项；材料仅提及吸收临近部落文化与占据战略山地，未涉 及对外征服扩大统治区域的相关内容，故排除C项；材料仅说明阿兹特克人创造图画文字， 无法体现其最早创制美洲图画文字，故排除D项。 5.D【解析】根据材料信息可知，日耳曼人进入罗马帝国境内、攻陷罗马城并建立西哥特王国， 改变了原有的欧洲政治版图，推动了欧洲政治格局变动，故选D项；西哥特人是经罗马帝国 皇帝允许渡过多瑙河的，并未受到罗马皇帝“主动招募”，故排除A项；西罗马帝国灭亡于476 年，410年罗马城被攻陷并未直接导致其灭亡，故排除B项；西哥特人得到起义奴隶的支援并 建立新王国，冲击并加速了罗马奴隶制的瓦解，故排除C项。 6.D【解析】据材料可知，19世纪中期大量华工前往美国加州矿区参与开发，成为当地重要劳 动力，这说明华工为美国西部开发作出贡献，故选D项；材料未体现美国推行平等的移民优 惠政策，且当时华工备受歧视，故排除A项；材料只反映赴美华工情况，未与其他移民情祝作 对比，无法得出其是中国移民主流，故排除B项；材料仅涉及加州矿区华工数量，无法说明美 洲人口结构发生重大变化，故排除C项。 7.B【解析】二战后，国际分工不断深化，资本、商品、劳动力等生产要素在全球范围内频繁流 动，发达国家产业升级推动劳动密集型产业向发展中国家转移，同时发展中国家人口为寻求 更好的就业机会、经济收入与发展空间，向发达国家及资源富集地区流动，这种全球经济格局 的变动与经济联系的强化，成为推动全球移民规模扩大的主要原因，故选B项；局部战争引发 的难民潮仅局限于特定区域和时段，属于突发、局部的移民诱因，无法涵盖全球整体的移民增 【高二历史·参考答案¤第1页（共5页）】 长趋势，说明这并非主要原因，故排除A项：二战后多数国家为维护本国就业稳定、社会秩 序，对人口迁移实施严格管控，“全面放宽”不符合当时国际人口迁移政策的实际情况，故排除 C项：世界殖民体系的瓦解主要是20世纪60年代前后，属于移民趋势的时代背景，其带来的 是原殖民地人口向宗主国的阶段性迁移，无法解释20世纪50一90年代长达40年全球移民 数量持续增长的趋势，故排除D项。 8.A【解析】汉武帝、东汉明帝打通西南道路、设置郡县等举措，打通了四川到云南的交通要 道，强化了对西南地区的管理，助推了西南丝绸之路的发展，故选A项；全国经济重心南移始 于唐朝安史之乱之后，并非汉代，故排除B项；汉代对西南多为羁縻与郡县并行，并未完全实 现直接管辖，故排除C项；材料涉及西南治理，与解除匈奴威胁无关，故排除D项。 9.A【解析】唐墓壁画出现大量胡人、胡物等外来元素，且胡人身份多样，同时与其他文物、文 献记载相互印证，充分体现唐代中外人员往来密切、文化交流频繁，故选A项；材料无法体现 朝贡体系的覆盖范围，故排除B项；材料未体现贵族奢靡生活，外来元素不等于豪奢风气，故 排除C项；胡人形象包含使者、商人、僧侣等多种身份，并非仅娱乐领域，无法说明娱乐生活 多元化，故排除D项。 10.C【解析】据材料信息可知，朝鲜主动遣使学习明朝礼乐、翻译儒家典籍、沿用明制科举用 书、效仿明朝编撰农书、引进农业技术，全方位吸收借鉴明代制度、儒学、礼乐与生产技术，体 现出中华文化辐射力强、具有强大向心力，故选C项；材料中朝鲜只是吸收借鉴而非被彻底 改造，故排除B项；材料中多为朝鲜主动学习、明朝友好赐书，并无强制文化输出的内容，故 排除A项；材料只体现朝鲜学习吸纳明朝文化，未呈现朝鲜文化传人明朝的双向交流，故排 除D项。 11.D【解析】材料反映荷兰东印度公司开展瓷器贸易，使中国瓷器在欧洲成为时尚并引发工 艺模仿，体现商品流通推动文化与技术交流，故选D项；中国卷入资本主义世界市场是在鸦 片战争之后，故排除A项；17世纪，世界市场仍处于拓展阶段，尚未形成统一的世界市场，故 排除B项；材料仅体现荷兰参与东西方瓷器贸易，无法说明荷兰垄断东西方全部贸易，故排 除C项。 12.D【解析】工业革命推动英国社会经济快速发展，商品贸易规模扩大，茶叶、茶具日益普及， 促使下午茶从贵族专属活动走向中产阶级普及，20世纪中后期，现代经济发展、社会节奏加 快，生活方式发生深刻变化，推动下午茶仪式简化、饮用方式革新，可见下午茶的演变全程受 社会经济发展与转型驱动，故选D项；19世纪英国对外殖民扩张不断加强，并未出现受阻的 状况，故排除A项；材料围绕英国下午茶自身演变展开，未体现饮食习惯的地域差异，故排 除B项；工业革命后贵族阶层走向衰落，并非地位上升，故排除C项。 13.C【解析】据材料可知，中国一家游戏公司将中国文化传统元素与现代科技相结合，开发出 的网络游戏在欧美等地区广受欢迎，这说明中国文化产业已经成功融入世界市场，故选C 项；中外文化交融更强调双向的交流，故排除A项；材料仅表明中国网络游戏在欧美受欢 迎，并未提及中国网络游戏技术引领全球，故排除B项；“开始认同”说法错误，材料并未体 现，故排除D项。 14.A【解析】托勒密王朝以法老继承者自居，沿用埃及君主专制体制以获取民众敬畏，同时赋 予法老浓厚希腊文化色彩，表明其借助埃及传统法老权威推行希腊文化，以此巩固自身统治 并加速希腊化进程，故选A项；材料仅体现托勒密王朝的统治策略，未涉及埃及统治阶层对 其拥护，故排除B项；材料侧重王朝融合埃及体制与希腊文化，并非强调古埃及文化得以长 【高二历史·参考答案¤第2页（共5页）】 久延续，故排除C项；材料未提及民族矛盾及化解矛盾的相关举措，不能体现善于化解民族 矛盾，故排除D项。 15.B【解析】蒙古西征使得东西方人员大规模迁徙流动，东方工匠、商人等西迁，西方天文历 法、医药知识传入东方，促进了不同文明成果的互通互鉴，推动了东西文明间的交流传播，故 选B项；材料未提及蒙古帝国的疆域范围与统治规模，无法体现建立地跨欧亚统一帝国及其 霸权，故排除A项；材料仅体现文明交流，未涉及战争带来的灾难与破坏，故排除C项；元朝 大一统的政治基础源于蒙古对中原的统一经营，与西征无直接关联，西征拓展了欧亚势力范 围，故排除D项。 16.D【解析】据材料可知，马克思指出英国在印度有“破坏的使命”，同时还有“重建的使命”， 这两个“使命”揭示了英国对印度殖民统治既带来了破坏又有一定客观进步性的复杂影响， 故选D项；材料重点强调的是英国对印度殖民统治的双重使命，而不是英国资本主义制度 的拓展，故排除A项；马克思的观点主要强调的是殖民统治带来的双重影响，并非根本性目 的，故排除B项；材料主要围绕英国对印度殖民统治的影响展开论述，没有强调近代亚洲地 区社会转型的艰巨性，故排除C项。 17.D【解析】20世纪初留日学生创办革命刊物、翻译启蒙著作、组建政治团体并公开议论时 政，传播了民主革命思想，壮大了革命力量，为后续国内革命运动积蓄了条件，助推了中国革 命形势的发展，故选D项；维新变法在19世纪末已宣告失败，时间与史实不符，故排除A 项；鸦片战争后新思想萌发即已开启向西方学习的历程，并非此时才开启，故排除B项；启蒙 思想在此之前已传人中国，并非由此开启传播，故排除C项。 18.C【解析】一战后华夫脱党发起争取独立的签名运动，即便遭到英国殖民当局镇压，仍获得 大量民众支持，反映出埃及民众反抗殖民压迫、追求民族独立的意识已经广泛觉醒，故选C 项；当时埃及革命主导力量为资产阶级政党华夫脱党，故排除A项；当时英国殖民统治并未 彻底崩溃，故排除B项；此时埃及尚未实现完全民族独立，故排除D项。 19.B【解析】《大西祥宪章》中关于民族自决和恢复被剥夺主权的规定，否定了传统的殖民主 义秩序，为战后亚非拉地区的民族独立运动提供了法理依据与道义支持，从而加速了旧的世 界殖民体系的瓦解，故选B项；该宪章主要是为了动员反法西斯力量，并非直接为确立英美 霸权服务，且当时二战尚未结束，霸权格局尚未定型，故排除A项；材料主张尊重民族主权 与自治，实质是限制列强对殖民地的控制，而非拓展殖民体系空间，故排除C项；国家间利 益冲突具有客观性，宪章的签署只是缓和了战时同盟国的矛盾，无法从根本上消除大国间的 利益分歧，故排除D项。 20.A【解析】新加坡英语融合英语、华语、马来语、泰米尔语多种语言元素，形成本土特色通用 语言，体现出当地多元文化相互吸收、共同发展的交融共生特点，故选A项；新加坡英语以 英语为基础，并未体现消除西方殖民文化影响的意图，故排除B项；本土语言融入新式通用 语言中得以延续使用，并非渐趋消亡，故排除C项；新加坡通行多种语言混合形式，与单一 官方语言政策不符，故排除D项。 21.C【解析】书上标明“杭州猫儿桥河东岸开笺纸马铺钟家印行”，是为了宣传售卖，具有商业 广告性质，故选C项；材料内容和崇文风气盛行无直接关联，故排除A项；“版权意识兴起” 在材料中无法体现，故排除B项；该内容只是一种标识，商标形式多样在材料中没有体现，故 排除D项。 22.C【解析】活字印刷机的发明使得书籍的生产速度大幅提高，成本显著降低，从而使书籍更 【高二历史·参考答案¤第3页（共5页）】 容易被大众获取，这直接促进了知识的传播与普及，故选C项；活字印刷机的发明确实为欧 洲宗教改革创造了条件，但并未提供思想条件，故排除A项；材料没有体现文化交流与融 合，故排除B项；材料未提到科学技术传播，提高民众科学素养在材料中无法体现，故排除 D项。 23.C【解析】互联网普及催生新型文化传播载体，实现跨地域实时交流，并推出多样文化产品 以满足多元消费需求，体现科技进步深刻改变文化传播方式与消费形态，故选C项；网络是 文化传播的重要渠道而非依赖，文化传播还可借助传统媒介进行，故排除A项；材料未涉及 大众文化与精英文化的地位对比，无法体现二者间的取代关系，故排除B项；材料仅呈现互 联网丰富文化供给，并未提及传统文化走向衰落，故排除D项。 24.B【解析】联合国教科文组织在20世纪50至70年代持续通过多项国际公约与宪章，系统 规范文化财产、考古遗址、文物建筑及世界遗产的保护，体现文化遗产保护从各国自主行为 发展为国际合作与共同治理，日益走向国际化，故选B项；材料聚焦文化遗产的国际保护，并 未体现世界各国文化差异被淡化，故排除A项；材料未涉及国际竞争，无法说明文化安全成 为国际竞争核心，故排除C项；国际关系民主化主要体现为各国平等参与国际事务，材料仅 围绕文化遗产保护展开，与D项无关，故排除D项。 25.(1)表现：重视农业生产，保障民众基本生活；整顿吏治，使民众生活安定；通过道德礼仪，教 化民众。(4分，答出两点即可) 意义：有利于缓和阶级矛盾，稳定社会秩序，巩固封建统治；有利于推动农业生产恢复与发 展，保障民生，促进社会经济繁荣；有利于促进道德教化与社会风气改良，传承优秀政治文 化；对古代国家治理体系的完善具有积极调节作用。(6分，答出三点即可，其他答案案言之 有理亦可) (2)进步之处：人民从被动的被统治者，变为国家与社会利益的主体；人民权利更广泛，平等 享有政治、经济、文化等各项权利；以法治和民主政治制度保障人民权利，而非依赖君主道德 自觉；权力源于人民、服务人民，真正以实现人民福祉为目标；以马克思主义为指导，超越传 统民本的阶级与历史局限。(4分，答出两点即可) 成因：新中国建立人民民主专政的国家制度，人民当家作主；中国共产党以马克思主义民权理 论为指导，批判继承传统民本思想；中国共产党代表最广大人民根本利益；适应现代民主政治、 法治建设与国家现代化发展需要；中国共产党总结近代以来民主革命经验，传承中华优秀传统 文化，立足中国国情不断探索完善。(6分，答出三点即可，其他答案案言之有理亦可) 26.(1)差异： 创办目的不同：中国为应对列强侵略、镇压农民起义，服务于洋务运动“自强”“求富”，维护清 朝统治；德意志旨在唤醒国民、重塑民族精神，实现国家统一与民族复兴。 指导思想不同：中国以“中体西用”为核心，侧重学习西方技术，固守传统政治伦理；德意志以 新人文主义为指导，强调“培养全面发展的人”，注重人格与学术独立。 教育内容与目标不同：中国以西文、西艺为主，侧重实用技术，培养技术应用型人才；德意志 重视人文素养与科学研究，强调学术探索、创新能力，培养全面发展的高素质人才。 管理与师资不同：中国以官方主导，经费依赖海关，受列强势力影响，师资中外混杂，自主性 弱；德意志以本国师资为主，实行教授治校、学术自由，教学与科研相统一。 办学自主性不同：中国学校依附于封建政权与列强，缺乏独立办学理念与空间；德意志大学 拥有高度学术自由与办学自主权。(6分，答出三点即可，其他答案案言之有理亦可) 【高二历史·参考答案¤第4页（共5页）】 (2)影响： 中国：引进了西方近代自然科学知识，培养了一批外语、军事、科技人才；冲击了传统科举教 育，推动了中国教育近代化起步；促进了西学传播，为后来维新变法、清末新政奠定基础；未 能根本变革教育体制。(5分，答出两点给4分，三点给5分) 德国：提升了国民素质，凝聚了民族精神，推动了德国实现统一与迅速崛起；确立了现代大学 制度，使德国成为世界科学与学术中心；教学与科研统一、学术自由等理念影响欧美大学，引 领世界高等教育发展。(5分，答出两点给4分，三点给5分) (3)启示：教育发展应立足本国国情，服务于国家独立、民族复兴的时代需要；教育既要学习 外来先进经验，也要保持民族主体性与办学自主性；教育应兼顾实用技能与人文素养，实现 人的全面发展；保障学术自由、推动教学科研结合，是提升教育质量与国家竞争力的关键；教 育改革必须突破旧体制束缚，树立先进教育理念，教育才能实现真正现代化。(4分，答出两 点即可，其他答案案言之有理亦可) 27.示例 见解：我认为，战争对文化的影响具有双重性，既客观促进文化传播与交融，也会通过强制传 播、文化掠夺和遗产破坏，阻滞文化正常发展。(2分) 阐释：古代蒙古西征中，蒙古大军将东方的火药、印刷术传入欧洲，也将西方的宗教、艺术带 入东方，打破了文化封闭，催化了不同文明的融合；但同时，战争损毁了中亚古城与大量文化 典籍，对文化传承造成重创。 近代西方殖民战争中，列强在武力征服亚非拉地区时，强制传播自身语言与文化，客观 上推动了文化碰撞，但也大肆掠夺物化文化，如英法联军掠夺圆明园文物，破坏了东方文化 根基；拿破仑战争传播了启蒙思想与《拿破仑法典》，重构了欧洲文化格局，推动了文化转型。 但长期战乱导致欧洲多地教堂、古建筑、图书馆、档案馆损毁，被征服地区文化遗产严重 流失。 两次世界大战对人类文化遗产造成重创，二战中纳粹德国大肆破坏欧洲古建筑，焚烧书 籍，迫害文化学者；日本侵华战争中，中国大量文化古迹遭损毁，大量文物被掠夺。现代局部 战争虽未引发大规模文化毁灭，但仍带来深刻影响。如中东地区的冲突导致多处历史遗迹 损毁、文化传承中断，教育与文化创作陷入停滞。(8分) 综上所述，战争对文化的传播融合有一定推动作用，但无法抵消其强制掠夺与破坏带来 的负面影响，和平才是文化自主繁荣、持续发展的根本保障。(2分) (“示例”仅供参考，不作为评分的唯一标准) 【高二历史·参考答案¤第5页（共5页）】