6.2《再别康桥》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

徐志摩 再别 康桥 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 新课导入 剑桥大学是万千学子向往的学术天堂，早在上世纪二十年代，就曾有一位诗人热忱地讴歌过对剑桥的不舍。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 学 习 目 标 1 了解作者生平，理解“新月诗派”的艺术特点，积累文学常识。 2 体会诗人对康桥的深深眷恋和依依惜别之情，感受诗歌的情感美。 3 探究诗中意象蕴含的情感，解读诗歌的意象美。 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖等，新月派代表诗人，与闻一多奠定了中国新诗的基础。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。 1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚。 1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽因。 1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授。 ▲张幼仪 ▲林徽因 作者简介 2026/4/29 5 1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。 1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。 1926年10月，与陆小曼结婚，胡适充当媒人，梁启超做证婚人。 1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！” ▲陆小曼 ▲泰戈尔访华 作者简介 文学常识 【新月诗派】1923年成立的中国现代文学史上的新诗团体，代表人物为徐志摩，闻一多，成员有胡适，粱实秋等。他们努力追求新的格律，其中卓有成效的是闻一多。他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，他创立了建筑美，音乐美和绘画美的新格律理论（“三美”理论，被人评为“带着镣铐跳舞”），此理论对中国现代诗坛、徐志摩产生了深远的影响。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 文学常识 “三美”：新月派的新诗主张，闻一多提出了“三美”即“音乐美、绘画美、建筑美”，奠定了新格律诗派的理论基础。它在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。 具体而言： “音乐美”强调“有音尺（音顿）、有平仄，有韵脚”； “绘画美”强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感；每一句诗都可以形成一个独立存在的画面。 “建筑美”强调“有节的匀称，有句的均齐”。 其主要目的是在诗的内容和诗的格式上都拥有美。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 再别：再次离别。 康桥：即剑桥，英国剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥（剑桥大学所在地）时期是徐志摩一生的转折点。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。 题目解读 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 写作背景 1922年，第一次离开剑桥，写下长诗 《康桥，再会吧》 1926年，第二次旅游英国，留下散文 《我所知道的康桥》 1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作《再别康桥》 徐志摩的 “康桥情结” 可以说“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文当中，而《再别康桥》无疑是其中最优秀的一篇。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 徐志摩在那里遇到了分别代表爱、自由和美的三个人—— 在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。 林徽因 爱 狄更生—自由 1921年，徐志摩经狄更生介绍在皇家学院作旁听生。与狄更生、罗素成为好友。 泰戈尔 美 泰戈尔访华后，他随泰戈尔漫游欧洲，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。 影响生命，并终生为之倾慕的女性。 写作背景 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 朗读诗歌 朗读基调： 感情： 节奏： 语调： 【诵读指导】这首诗语言优美风格清新，意境深邃，宜用舒缓、平和的语速，轻柔的语调来朗读。 惆怅、惜别、眷恋 舒缓、和谐 轻柔、低沉 喜爱眷恋和离别不舍 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 读诗歌，梳理作者的写作思路，概括每一节的内容。 节数 内容 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第七节 写出作者只身悄悄来到和离开康桥的情景。 写康河岸边的柳树在夕阳下倒映河中的景象。 写康河里的水草随波起伏的情景。 写潭水及由此引发的联想。 对“梦”加以引申。 从梦境回到现实。 诗人悄悄离开母校。呼应首节 整体感知 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 整体感知 人人都说《再别康桥》这首诗写得很美，你觉得美吗？请结合新月诗派“三美”原则具体谈谈美在哪里？ 1.押韵灵活，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。 韵脚：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩 2.叠词的使用。 轻轻的、轻轻的、悄悄的…… 音乐美 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 读一读诗歌的第一节和最后一节，你有什么发现 ？ 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 语意上同中有异, 在节奏上完全相同； 回环往复 使得诗歌前后呼应，结构圆合，增添诗歌的节奏感。 作用 （修辞手法） 结构 使诗人所表达的情感更加地深邃隽永，给读者丰富的联想与回味。 内容 音乐美 整体感知 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 15 整体感知 人人都说《再别康桥》这首诗写得很美，你觉得美吗？请结合新月诗派“三美”原则具体谈谈美在哪里？ 1.押韵灵活，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。 韵脚：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩 2.叠词的使用。 轻轻的、轻轻的、悄悄的…… 3.回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 音乐美 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 整体感知 建筑美  节的匀称 全诗共7节，每节均为4句，单行和双行错开一字排列，整齐划一，给人视觉上的整齐感。  句的整齐 每句字数大致相等（6-8字），句式整齐，长短相近，没有过长或过短的句子。  首尾呼应 首节与末节语意相似、节奏相同，均以“轻轻的”“悄悄的”开篇，形成回环复沓的结构，既强化了离别之情，又让诗歌结构更加完整。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 整体感知 诗中如何体现“绘画美”的？请勾画含有色彩的词语。 云彩 金柳 夕阳 青荇 彩虹 斑斓 充满色彩感，几乎每一节都可以画出一幅画。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 诗歌中出现了哪些意象？描绘了哪些图景？ 云彩 金柳 青荇、水草 清潭 星辉 笙箫、夏虫 青荇招摇图 榆阴清潭图 撑篙寻梦图 夏虫沉默图 挥别云彩图 金柳倒影图 探究文本 云彩 作别云彩图 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 不可以互换。 ①连用三个“轻轻的”，反复手法，营造了宁静和谐的氛围，奠定了舒缓的感情基调； 而“悄悄”放在结尾一节，与上节中的“沉默”相呼应。 ②开头“轻轻”重在表达来时心情的欢欣愉悦， 结尾“悄悄”重在表达离去时情感的黯然神伤。 诗的开头为什么连用三个“轻轻的”?有何作用?与最后一 节的“悄悄的”可以互换吗? 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 挥别云彩图 探究文本 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 阅读诗歌第二节，分析作者的思想感情。 ①运用比喻的手法，将河畔的金柳比作夕阳中的新娘，生动形象地写出了金柳的美好姿态，表达了诗人的无限欢喜和眷恋之情。 ②“柳”与“留” 有一种谐音关系，古人折柳送别，以示对远行人的挽留，表达了作者对康桥的不舍之情。 金柳倒影图 探究文本 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 青荇招摇图 ①招摇：贬词褒用，本意是摇摆，运用拟人的手法，将青荇拟人化，写出了水草随微波起伏的轻盈之态，表达自己对无拘无束、自由自在的向往。 ②“甘心”两字，直接表达了诗人对康河的永久眷恋。 阅读诗歌第三节，你认为哪些词用得最妙？ 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇： 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 探究文本 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 本节运用了哪些手法，请简要分析。 榆阴清潭图 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 探究文本 比喻：把“拜伦潭”比成彩虹，不仅是对眼前景致之美的赞叹，更表达了对昔日美好生活的无限眷恋与追忆。 “榆荫下的一潭”指拜伦潭，诗人留学期间经常去那里读书、乘凉、遐想。 “彩虹似的梦”：双关，既指诗人昔日在此地的美好生活，也指诗人的生活理想。 虚实结合：将眼前之景与往昔回忆、心中理想结合起来。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 夏虫沉默图 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥! 阅读第六节，分析作者的情感。 ①诗人从梦中回到现实，想到就要离别康桥而去，不禁忧从中来终不能放歌。 ②笙箫代指音乐，悄悄无声，笙箫有声，化静为动，化虚为实，化无声为有声，化无形为有形，渲染了寂静的氛围。 ③拟人，顶针，将“夏虫”拟人化，就连喧闹的夏虫好像也体会到诗人的离别之情，也愿保持沉默，表达了诗人的无法化解的离愁别绪。 探究文本 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 惜别云彩图 阅读第七节，分析诗人眷恋康桥，为什么临别却“不带走一片云彩”？ 观点一：诗人不忍心破坏康桥宁静、和谐的美。 观点二：诗人怕触物伤情，不敢带走。 观点三：康桥的一切被放在心里，放在了灵魂里。 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 探究文本 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 2.欢喜和眷恋 3.更加爱恋和眷恋 4.对康桥永久的眷恋 5、感情达到高潮 挥别云彩图 金柳倒影图 青荇招摇图 榆阴清泉图 撑篙寻梦图 夏虫沉默图 惜别云彩图 7.悄悄作别 6.情绪低落 静思默想 1.依依惜别 情感变化 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 音乐美 建筑美 绘画美 A.注重韵脚：来，彩；娘，漾等。 B.使用叠词。 C.回环复沓，首节和末节，语意相似，节奏相同。 A.节的匀称和句的整齐： 每节两句，单行和双行错开一格排列； 四行一节，错落排列，字数相近。 B.首尾呼应。 A.选取色彩绚丽的意象，构成丰富美丽的画面：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓 B.巧用动词，动态的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎等。 “三美”总结 在《再别康桥》中，以离别康桥时感情起伏为线索，诗人将自己丰富的情感融入独特而灵动的意象中，营造了一个梦幻唯美、宁静祥和的康桥世界，表达了对往昔求学生活眷恋，对理想人生的追求。在整首诗中，情因景生、情因景活，情景交融，物我一体，营造出独特的美感。 课堂小结 28 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $