Unit 1 This is me!-Welcome to the unit 教学设计-2025-2026学年初中英语译林版七年级上册

Unit 1 This is me!-Welcome to the unit 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握问候、自我介绍核心句型与基础词汇； 思维品质：提升简单表达与情境应变能力； 文化意识：了解中西方问候差异； 学习能力：培养自主模仿、合作交流的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握Hello/Hi, I’m...、Nice to meet you等句型及name, classmate等词汇，能简单自我介绍与问候。 难点：准确运用be动词缩写及情境中灵活使用问候、介绍句型。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，营造氛围 1. 课堂问候：“Good morning, everyone! Hello, boys and girls!” 同时配合挥手、点头的手势，引导学生回应。若学生无反应，教师放慢语速重复，并结合中文提示“大家早上好，跟着老师说‘Good morning’”，逐步引导学生开口。随后追问“Does anyone know how to say ‘你好’ in English?”，鼓励学生大胆发言，引出“Hello”“Hi”两个基础问候语，教师领读，纠正发音，强调“Hi”更随意，“Hello”适用范围更广。 2. 趣味互动：播放轻松欢快的英语歌曲《Hello Song》，让学生跟着音频拍手跟唱，感受英语韵律，缓解刚升入初中的紧张感，快速融入英语课堂氛围。歌曲结束后，提问“Who can tell me what the song is about?”，引导学生说出“问候”“打招呼”等关键词，自然过渡到本节课主题——用英语问候和介绍自己。 设计意图：七年级学生刚从小学升入初中，英语基础参差不齐，部分学生开口表达存在畏难情绪。热身环节通过简单问候、英文歌曲，降低学生的心理门槛，激活小学阶段所学的基础问候知识，营造轻松愉悦的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，为后续新知学习做好铺垫，同时培养学生的语言表达勇气和学习积极性。 （二）新知呈现：分层教学，突破词汇与句型 1. 词汇教学：结合学生刚进入新班级、认识新同学的真实情境，呈现本节课核心词汇。教师手持自己的姓名牌，自我介绍：“Hello, I’m Miss Wang. My name is Wang Ling.” 同时在黑板上板书“name”，领读单词，讲解发音/nem/，注意尾音的轻读，让学生跟读、分组读、个别读，确保每个学生都能准确发音。随后，结合班级情境，指向学生提问：“What’s your name?”，引导学生尝试回答，对于回答正确的学生及时给予表扬，“Very good!”“Great!”；对于回答困难的学生，教师进行引导，“You can say ‘My name is...’”，逐步让学生掌握“name”的含义及用法。 接着，呈现“classmate”“grade”“student”等词汇，结合图片展示（如新班级同学合影、年级标识），讲解单词含义和发音，强调“classmate”是“同班同学”，“grade”是“年级”，“student”是“学生”。教师领读后，组织“单词接龙”游戏，每组依次说出单词，巩固词汇记忆，同时调动学生的积极性。此外，补充“e-dog”“master”等教材相关词汇，结合简单例句“I have an e-dog. I’m its master.”，帮助学生理解词汇用法，为后续对话学习奠定基础。 2. 句型教学：在词汇教学的基础上，逐步呈现核心句型。首先，教师再次进行自我介绍，“Hello, I’m Miss Wang. Nice to meet you.” 同时伸出手，做出友好的手势，讲解“Nice to meet you.”的含义是“很高兴认识你”，用于初次见面的问候，领读句型，强调“meet”的发音/miːt/，以及句末的升调。随后，引导学生回应“Nice to meet you, too.”，讲解“too”表示“也”，放在句末，领读并让学生跟读，分组练习，确保学生能熟练掌握问答搭配。 然后，呈现“This is...”句型，用于介绍他人。教师邀请两名学生上台，对全班说：“This is Li Ming. He is my student. This is Zhang Wei. She is my classmate.” 同时板书句型，讲解“This is...”不能缩写，“He is = He’s”“She is = She’s”，领读缩写形式，强调发音的连贯性。引导学生模仿，邀请学生上台介绍自己的同桌，“This is... He/She is my classmate.”，教师巡视指导，纠正发音和句型错误，对于表现优秀的学生给予鼓励，增强学生的自信心。 此外，补充“What’s your name?”“My name is...”的问答句型，结合之前的词汇教学，让学生进行简单的问答练习，将词汇与句型结合起来，实现“学用结合”。教师通过示范、领读、个别指导等方式，帮助学生掌握句型的结构和用法，突破“be动词缩写”这一难点，同时引导学生注意句型在不同情境中的语气和用法。 设计意图：新知呈现采用“情境创设+分层教学”的方式，结合学生的真实生活情境，让学生感受到英语与生活的紧密联系，降低新知学习的难度。词汇教学注重发音指导和巩固练习，句型教学注重示范和模仿，符合七年级学生的认知特点，同时培养学生的语言能力和思维品质，让学生在学习新知的过程中，逐步提升自主学习和模仿能力。 （三）巩固练习：多样活动，强化知识运用 1. 基础练习：句型接龙活动。将学生分成4-5组，每组第一位学生说“Hello, I’m... Nice to meet you.”，第二位学生回应“Nice to meet you, too. Hello, I’m... Nice to meet you.”，依次接龙，出错的学生坐下，最后剩下的学生所在小组获胜。通过该活动，让学生熟练掌握自我介绍和问候的核心句型，巩固be动词缩写的用法，同时培养学生的反应能力和团队合作意识。 随后，进行“词汇配对”练习，教师在黑板上列出单词（name, classmate, grade, e-dog）和对应的中文释义，让学生上台进行配对，配对正确的学生获得小奖励。同时，组织“句型填空”练习，给出不完整的句型，如“Hello, I’m ______. (我的名字是李明)”“Nice to meet you. — Nice to meet you, ______.”，让学生填写单词或短语，巩固词汇和句型的运用，教师巡视检查，及时纠正错误。 2. 情境练习：模拟“新同学见面”情境。让学生两人一组，扮演新同学，运用本节课所学的词汇和句型进行对话，对话内容包括问候、自我介绍、介绍他人等。教师给出对话示例：“A: Hello! I’m Tom. What’s your name? B: My name is Lucy. Nice to meet you. A: Nice to meet you, too. This is my friend, Lily. B: Hello, Lily. C: Hello, Lucy.” 引导学生模仿示例，结合自己的真实信息创编对话，鼓励学生加入自己的爱好、班级等信息，如“I’m in Class 1, Grade 7. I like reading.”。 学生分组练习时，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们组织语言，纠正发音和句型错误，引导他们大胆开口表达。练习结束后，邀请3-4组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，展示结束后，教师进行点评，肯定优点，指出不足，同时鼓励学生大胆创新，丰富对话内容。 3. 拓展练习：“交友会”活动。创设“班级交友会”的情境，让学生拿着自己制作的简单名片（上面写有自己的英文名字、班级），在教室里自由走动，与其他同学交流，运用所学句型进行问候和自我介绍，结交“新朋友”。活动要求学生至少与3位同学交流，交流结束后，邀请几位学生分享自己认识的“新朋友”，如“This is Amy. She is in Class 2, Grade 7. Nice to meet her.”。 此外，补充中西方问候文化小知识，告诉学生“Nice to meet you.”是西方初次见面的常用问候语，而中国人初次见面常用“你好”“很高兴认识你”，引导学生了解中西方文化差异，培养文化意识。同时，引导学生尊重不同的文化习惯，提升跨文化交际意识。 设计意图：巩固练习环节采用“基础练习+情境练习+拓展练习”的分层设计，符合不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生巩固基础知识，让基础较好的学生拓展提升。多样的活动形式，避免了枯燥的机械练习，激发了学生的学习兴趣，同时让学生在真实的情境中运用所学知识，实现“学用结合”，培养学生的语言能力、合作能力和文化意识，提升学生的思维品质和学习能力。 （四）语篇输入：回归教材，深化理解 1. 教材图片解读：引导学生打开课本，观察Welcome to the unit板块的图片，提问：“Who are they in the picture? Where are they?” 引导学生说出“他们是新同学”“他们在学校里”，结合图片情境，让学生感知本节课的主题与新学校、新同学相关，与自己的真实生活情境相呼应。随后，引导学生观察图片中人物的动作和表情，猜测他们在做什么，引出“问候”“自我介绍”等核心内容，为后续听力练习做好铺垫。 2. 听力练习：播放教材录音，让学生认真倾听，第一遍听大意，了解录音中人物的对话内容是关于问候和自我介绍的；第二遍听细节，引导学生找出录音中出现的核心词汇和句型，如“Hello, I’m Millie.”“Nice to meet you.”“This is Simon.”等；第三遍听录音，让学生跟着录音跟读，模仿录音中的语音、语调，注意句子的停顿和重音，教师领读重点句子，纠正学生的发音错误，帮助学生提升口语表达的准确性和流畅度。 3. 对话解读：结合录音，引导学生解读教材中的对话，逐句分析对话内容，讲解重点句型和词汇的用法，如“Im = I am”“Hes = He is”的缩写形式，以及“This is...”句型的用法。同时，引导学生思考对话中人物的语气和情感，体会友好交流的态度，引导学生在日常交流中也要保持友好、礼貌的态度，培养学生的人际交往能力。 随后，组织学生分角色朗读对话，两人一组，一人扮演Millie，一人扮演Sandy，模仿录音中的语气，进行朗读练习，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，注意语音、语调的把握。朗读结束后，邀请几组学生上台分角色展示，其他学生进行评价，教师进行总结点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升朗读能力和对话理解能力。 设计意图：语篇输入环节回归教材，让学生结合教材图片和录音，深化对本节课核心知识的理解，同时培养学生的听力和朗读能力。通过解读对话、分角色朗读，让学生在语篇中感受语言的运用，体会情境与语言的关联，同时培养学生的语言理解能力和表达能力，落实核心素养中语言能力的培养要求。 （五）迁移创新：拓展延伸，提升综合能力 1. 对话创编：引导学生结合本节课所学的词汇和句型，创编一段完整的对话，对话场景可以是“新同学见面”“班级自我介绍”“介绍朋友”等，要求对话中包含至少3个核心句型和2个核心词汇，鼓励学生加入自己的爱好、年龄、班级等信息，丰富对话内容。学生分组创编对话，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，纠正语言错误，引导学生大胆创新，体现自己的个性。 创编结束后，邀请各组学生上台展示自己的对话，展示结束后，组织学生进行互评，从“发音准确性”“句型运用”“对话完整性”“创新性”等方面进行评价，教师进行总结点评，肯定学生的创新点，同时指出需要改进的地方，帮助学生提升对话创编能力和语言运用能力。 2. 实践任务：布置“自我介绍展示”任务，让学生结合自己的真实情况，准备一段1-2分钟的自我介绍，内容包括姓名、班级、爱好等，运用本节课所学的句型，如“Hello, everyone. I’m... I’m in Class..., Grade 7. I like... Nice to meet you all.”。学生自主准备，教师巡视指导，帮助基础薄弱的学生组织语言，鼓励基础较好的学生加入更多丰富的内容，如自己的家庭、喜欢的科目等。 准备结束后，让学生依次上台进行自我介绍展示，其他学生认真倾听，展示结束后，给予掌声鼓励，教师进行点评，表扬表现优秀的学生，同时鼓励基础薄弱的学生大胆开口，增强他们的自信心。通过该任务，让学生将所学知识运用到实际表达中，提升口语表达能力和自我展示能力。 3. 总结反思：引导学生回顾本节课所学的内容，提问：“What did we learn today?” 让学生自主发言，总结本节课所学的核心词汇和句型，教师进行补充总结，梳理本节课的重点知识，强调“Hello/Hi”“Nice to meet you”“I’m...”“This is...”等核心句型的用法，以及be动词缩写的注意事项。同时，引导学生反思自己本节课的学习情况，说说自己学会了什么，还有哪些地方需要改进，培养学生的自主反思能力和学习能力。 设计意图：迁移创新环节注重培养学生的语言运用能力和创新能力，通过对话创编、自我介绍展示等任务，让学生将所学知识灵活运用到实际情境中，实现“学以致用”。同时，引导学生进行总结反思，培养学生的自主学习能力和反思能力，落实核心素养中学习能力和思维品质的培养要求，让学生在实践中提升综合语言运用能力。 （六）作业布置：分层设计，巩固提升 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇（name, classmate, grade, student, e-dog, master）和核心句型（Hello/Hi, I’m...; Nice to meet you.; This is...; What’s your name? My name is...），每个单词抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵所有句型和单词。跟读教材录音10分钟，模仿语音、语调，录制自己的朗读音频（可选）。 2. 提升作业：用本节课所学的句型，写一段50词左右的自我介绍，内容包括姓名、班级、爱好等，要求语法正确、语句通顺。 3. 实践作业：回家后，用本节课所学的英语句型，向家人进行自我介绍，并尝试介绍一位自己的同学，录制一段简短的口语视频，下节课分享。 设计意图：作业布置采用分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重巩固基础知识，提升作业注重提升学生的书面表达能力，实践作业注重培养学生的口语表达能力和知识运用能力，让学生在课后继续巩固所学知识，实现“课内外结合”，同时培养学生的自主学习能力和实践能力，落实核心素养的培养要求。 板书设计 Unit 1 This is me! (Welcome to the unit) 一、核心词汇（Words） 1. name (名字) 2. classmate (同班同学) 3. grade (年级) 4. student (学生) 5. e-dog (电子狗) 6. master (主人) 二、核心句型（Sentence Patterns） 1. 问候（Greetings） Hello! / Hi! Nice to meet you! — Nice to meet you, too! 2. 自我介绍（Self-introduction） I’m = I am (我是) I’m... (我是……) What’s your name? — My name is... (我的名字是……) 3. 介绍他人（Introduce others） This is... (这是……) He’s = He is (他是) She’s = She is (她是) 三、be动词搭配 I → am; He/She/It → is; You/We/They → are 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $