1.5《制作小磁针》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册教科版

三年级下册科学第一单元《辨别方向》

第5课《制作小磁针》教学设计

一、设计依据

本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》设计，紧扣物质科学领域核心概念“物质的结构与性质”，聚焦“磁化现象”展开教学。以核心素养为导向，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维目标，通过讨论、对比实验、制作实践等活动，引导学生认识磁化现象，掌握人工磁化的基本方法，了解影响磁化效果的因素，体会古代科技发明的智慧，培养学生的动手实践能力与实证意识。

二、教材分析

本课是教科版小学科学三年级下册第一单元《辨别方向》的第5课，是单元的实践应用课，也是学生从“认识磁铁指向性”到“制作简易指南针”的关键过渡课。教材以“自己制作的磁针，它能指示南北方向吗？”为核心问题，通过“磁化方法讨论”“人工磁化实验”“磁针磁性检测”三个递进式探究活动，引导学生通过讨论、对比实验，了解磁化的概念，掌握用磁铁摩擦制作小磁针的方法，探究影响磁化效果的因素，同时了解古人的磁化方法，为后续制作简易指南针奠定实践基础。

教材内容编排逻辑清晰：从生活现象引入，到磁化方法讨论，再到对比实验探究、制作实践，层层递进，将抽象的

磁化概念与具象的制作活动结合，渗透“科学技术源于生活实践”的思想，同时引导学生通过对比实验，培养变量控制与科学探究的严谨性。

三、学情分析

三年级学生已具备以下基础：

1.知识基础：前几课已经学习了磁铁的指向性、磁极间的相互作用规律，知道磁铁能吸引铁制品，对磁铁的性质有了系统的认识，但尚未了解磁化现象，不知道铁制品可以通过摩擦获得磁性。

2.能力基础：具备初步的实验操作、小组合作与对比实验设计能力，能在教师指导下完成简单的制作与探究活动，但对实验变量的控制（如摩擦次数、方向）、实验现象的对比分析能力仍需引导。

3.认知特点：以具象思维为主，对动手制作活动兴趣浓厚，对“让没有磁性的铁针变成磁针”充满好奇心，但容易忽略实验中的细节（如摩擦方向、次数）对磁化效果的影响，需要教师通过引导性提问和对比实验，帮助其建立严谨的科学探究思维。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1.知道磁化是让没有磁性的物体获得磁性的过程，了解人工磁化的基本方法。

2.理解用磁铁摩擦制作小磁针时，磁铁磁性强弱、摩擦次数、摩擦方向会影响磁化效果。

3.知道磁化后的小磁针也具有指向性，了解古人的磁化方法，体会古代科技的智慧。

（二）科学思维目标

1.通过对比实验探究影响磁化效果的因素，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

2.能对实验现象进行分析、推理，归纳出人工磁化的有效方法，初步形成基于证据的科学思维。

3.能通过控制变量的方法设计对比实验，探究不同因素对磁化效果的影响，培养变量控制的科学思维。

（三）探究实践目标

1.能在教师指导下，通过小组讨论，设计并完成人工磁化的对比实验，规范操作并记录实验现象，探究影响磁化效果的因素。

2.能小组合作，用磁铁摩擦的方法制作一枚小磁针，并检测其磁性强弱与指向性，提升动手实践与合作探究能力。

3.能通过查阅资料，了解古人的磁化方法，提升信息收集与分析能力。

（四）态度责任目标

1.感受古代科学家发明人工磁化方法的智慧，体会科学技术的发展对人类生活的影响，激发对科学探究的兴趣。