第14课《回忆我的母亲》教学设计 2025-2026学年统编版（五四学制）语文七年级上册

《回忆我的母亲》 教学目标和重难点 教学目标 语言建构：积累质朴语句，掌握叙事抒情结合的写法； 思维发展：梳理母亲事迹，深化对母性与家国情怀的思考； 审美鉴赏：体会平淡文字中的真挚情感； 文化传承：传承勤劳坚韧、家国担当的传统美德。 教学重难点 重点：梳理母亲的典型事迹，把握母亲的性格品质，理解文本质朴的语言风格与深沉情感。 难点：体会“家国同构”的情感内涵，理解个人成长与母亲影响、时代背景的关联。 教学过程 （一）情境导入，唤醒情感 导入环节：出示一组老照片——田间劳作的母亲、灯下缝补的母亲、目送孩子远行的母亲，搭配轻柔的背景音乐，提问：“看到这些照片，你想到了自己母亲的哪些瞬间？请用一个词概括你心中的母亲。”邀请3-4名学生分享，教师小结：“母亲是我们生命中最温暖的牵挂，不同的母亲有不同的模样，却都藏着最无私的爱。今天，我们就一同走进朱德元帅的文字，去认识他心中那位平凡却伟大的母亲，聆听他对母亲的深情回忆。” 设计意图：以生活化的情境切入，借助老照片和学生的亲身经历，唤醒学生对母爱的情感共鸣，拉近学生与文本的距离。七年级学生正处于情感敏感期，对亲情有深刻的体验，通过分享自身经历，能快速代入文本的情感氛围，为后续理解朱德元帅对母亲的深情奠定情感基础。同时，自然引出课题，激发学生的阅读兴趣。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈点勾画出生字词；思考两个问题：课文主要回忆了母亲的哪些事情？作者对母亲怀着怎样的情感？ 2. 字词检测：重点抽查“佃农、劳碌、私塾、勉强、妯娌、周济、宽厚、节衣缩食、不辍劳作”等字词，采用指名读、齐读、释义的方式，确保学生掌握字音和词义。针对易错字词（如“佃农”的“佃”、“妯娌”的读音）进行重点强调，结合课文语境理解“节衣缩食”“不辍劳作”等词语的含义，为理解母亲的品质做铺垫。 3. 整体梳理：邀请学生分享自己梳理的母亲事迹，教师引导学生分类整理，明确课文围绕母亲回忆了以下几件核心事例：（1）母亲勤劳一生，终日劳作（种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花等）；（2）母亲聪明能干，勤俭持家，将粗陋饭食做得有滋有味，亲手纺线织布供家人穿衣；（3）母亲性格宽厚仁慈，任劳任怨，从不打骂孩子，和睦相处，周济比自己更穷的亲戚；（4）母亲坚强不屈，在荒年暴月中面对地主压迫不灰心，对为富不仁者充满反感；（5）母亲支持作者求学、参加革命，节衣缩食供作者读书，理解并支持作者的革命事业。 4. 情感把握：引导学生从文中找出直接表达作者情感的句子，如“我爱我的母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”，明确作者对母亲的怀念、感激、崇敬之情，以及将对母亲的爱升华为对全体劳动人民的爱的情感脉络。 设计意图：初读环节聚焦“读通、读懂”，落实语言建构素养，帮助学生积累字词，梳理文章脉络。七年级学生的概括能力仍在培养中，通过引导分类整理母亲的事迹，能帮助学生理清文章思路，把握文本主要内容。同时，通过寻找直接抒情的句子，让学生初步感知作者的情感，为后续深入体会情感、分析母亲形象奠定基础。字词教学结合语境，避免孤立讲解，符合语文学习的规律。 （三）精读课文，品析形象 1. 聚焦“勤劳”：提问：“课文中哪些语句具体体现了母亲的‘勤劳一生’？请圈点勾画，并说说你的体会。” 学生分享后，教师重点引导分析：“母亲是个好劳动。她身体高大结实，除了煮饭，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。” “母亲最大的特点是一生未曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。” 教师小结：这些语句通过具体的劳作场景和细节描写，展现了母亲一生都在忙碌劳作，从未停歇，即使到生命的最后一刻，依然在为家人操劳。“一分钟”的细节，极具感染力，让我们看到了一位勤劳到极致的母亲形象，也饱含着作者对母亲的心疼与崇敬。 2. 聚焦“聪慧与坚韧”：提问：“在艰苦的生活条件下，母亲是如何支撑起整个家庭的？这体现了她怎样的品质？” 引导学生分析相关语句：“佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。”“那些地主富人家看也不看的粗陋饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋有味。”“母亲亲手纺出线，请人织成了‘有铜钱那样厚’的家织布，一套衣服可以有两三个孩子接着穿还穿不烂。”“在荒年暴月里，地主欺压佃户，逼着我们搬家，母亲没有灰心，她对贫苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。” 教师引导：在佃户家庭的艰苦处境中，母亲没有被困难打倒，反而凭借自己的聪明能干，将粗陋的生活过得有滋有味，用纺线织布的方式为家人解决穿衣问题，体现了她的聪慧、勤俭和持家能力。而面对地主的压迫，母亲的“不灰心”和强烈的爱憎分明，更体现了她骨子里的坚强不屈和对贫苦农民的深切同情，这种坚韧的品格也深深影响了作者。 3. 聚焦“宽厚与远见”：提问：“母亲的宽厚仁慈体现在哪些地方？她对作者的成长有哪些影响？” 学生分析后，教师重点点拨：“母亲在家里极能任劳任怨，每天天还没亮，就第一个起身，从不打骂孩子，也没有同任何人吵过架，在她的良好影响下，这个大家庭长幼伯叔妯娌之间，相处都很和睦。”“母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。”这些语句展现了母亲宽厚、仁慈、善良的品质，她用自己的言行营造了和睦的家庭氛围，也教会了作者善良与宽容。 对于母亲对作者的影响，引导学生找出相关语句：“这个时期母亲教给我许多生产知识。”“母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼看到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。”“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。” 教师小结：母亲不仅是作者生活上的依靠，更是他精神上的引路人。母亲教给作者生产知识，培养了他的劳动意识；母亲的遭遇和对不平的反抗，启发了作者追求光明、反抗压迫的思想；而母亲对作者革命事业的理解和支持，更是让作者感受到了无穷的力量，也让他将对母亲的爱，延伸到对全体劳动人民的爱，为他后来投身革命、为人民服务奠定了思想基础。 4. 语言品析：提问：“本文的语言没有华丽的辞藻，却让人深受感动，这是什么原因？请从文中找出例句，加以分析。” 引导学生分析：“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我的母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”开篇质朴平淡，直接点明情感，却饱含着深沉的悲痛与怀念；“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”语言简洁有力，将母亲的个人形象与劳动人民的群体形象联系起来，升华了主题，情感真挚而厚重。 教师总结：本文的语言特点是质朴、平淡、真挚，没有过多的修饰，却字字含情，句句走心。这种“平淡中见深情”的写法，正是散文“形散而神聚”的特点，也让我们感受到了朱德元帅对母亲的深情，以及他朴实无华的语言风格。这种写法值得我们在写作中学习和借鉴。 设计意图：精读环节是突破教学重点的核心，通过聚焦母亲的不同品质，引导学生圈点勾画、分析语句，深入理解母亲的形象特点。同时，结合语言品析，落实语言建构和审美鉴赏素养，让学生体会文本的语言魅力和情感内涵。通过分析母亲对作者的影响，为后续理解“家国同构”的难点做好铺垫，培养学生的思维能力，让学生在品析中深化对母爱的理解，实现情感的共鸣。 （四）深读课文，探究内涵 1. 小组讨论：“作者在文中说‘母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史’，如何理解这句话的含义？” 小组讨论后，每组派代表发言，教师引导总结：母亲是平凡的，她只是一位普通的农妇，一生都在过着勤苦的生活，做着平凡的劳作；但她又是伟大的，她身上体现出的勤劳、坚韧、宽厚、善良等品质，是中国千百万劳动人民共同的品质。正是这些平凡的劳动人民，用自己的双手创造了物质财富，用自己的品格滋养着一代又一代人，推动着中国历史的发展。作者对母亲的崇敬，不仅是对个人母亲的爱，更是对全体劳动人民的赞美和崇敬，这种情感将个人亲情升华为家国情怀，体现了“家国同构”的深刻内涵。 2. 拓展探究：“结合课文内容，说说朱德元帅的成长与母亲的影响、时代背景之间的关系。” 引导学生思考：母亲的勤劳教会了朱德元帅劳动的意义，培养了他吃苦耐劳的品质；母亲的坚强不屈和对不平的反抗，启发了他追求光明、反抗压迫的思想；母亲的宽厚仁慈，让他懂得了善良与责任。而当时的时代背景，地主欺压佃户、社会黑暗，母亲的遭遇正是当时广大劳动人民苦难生活的缩影，这也让朱德元帅更加坚定了寻找新的生活、拯救劳动人民于水火之中的决心，最终投身革命，为中国的民族解放事业奋斗终身。 教师补充：朱德元帅出生于佃农家庭，亲眼目睹了母亲和广大劳动人民的苦难，母亲的品质和遭遇深深影响了他的人生选择。他将对母亲的爱，转化为对全体劳动人民的爱，将个人的理想追求，融入到国家和民族的解放事业中，这正是“家国情怀”的最好体现。我们今天学习这篇文章，不仅要感受母爱，更要理解这种家国担当，传承劳动人民的优良品质。 3. 情感升华：提问：“读完这篇课文，你对‘母爱’有了哪些新的理解？结合自己的生活实际，说说你应该如何回报母亲的爱。” 邀请学生分享自己的感悟，教师小结：母爱不仅是生活上的呵护与关爱，更是精神上的滋养与指引。朱德元帅的母亲用自己的一生，教会了他勤劳、坚韧、善良与担当，这种母爱是平凡的，也是伟大的。在我们的生活中，母亲的爱或许没有惊天动地的壮举，却体现在每一个平凡的瞬间——一句叮嘱、一顿饭菜、一次陪伴。作为新时代的青少年，我们要懂得感恩母亲，珍惜母爱，用自己的实际行动回报母亲，同时传承母亲身上的优良品质，努力成长为有担当、有温度的人。 设计意图：深读环节聚焦教学难点，通过小组讨论、拓展探究，引导学生理解文本的深层内涵，体会“家国同构”的情感，将个人亲情与家国情怀联系起来，培养学生的思维发展素养和文化传承素养。结合学生的生活实际，让学生将文本情感与自身体验结合起来，实现情感的升华，同时引导学生学会感恩，落实立德树人的教学目标。 （五）拓展延伸，学以致用 1. 文本对比：出示季羡林《怀念母亲》中的片段，引导学生对比阅读：“我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”提问：“两篇文章都表达了对母亲的深情，也都将对母亲的爱与家国情怀结合起来，它们在情感表达和语言风格上有什么不同？” 引导学生分析：《回忆我的母亲》以质朴平淡的语言，通过回忆母亲的具体事迹，层层递进地表达对母亲的怀念、崇敬，以及对劳动人民的赞美，情感真挚而厚重；《怀念母亲》则通过直抒胸臆的方式，直接表达对亲生母亲和祖国母亲的爱慕与思念，情感浓烈而深沉，文中还通过日记片段，细腻地展现了对母亲的思念之情。两篇文章虽风格不同，但都饱含着对母亲的深情和对家国的热爱，让我们感受到了母爱的伟大和家国情怀的厚重。 2. 写作练习：结合本节课的学习，写一段不少于200字的文字，回忆自己母亲的一个典型事例，运用“质朴语言+细节描写”的方式，表达对母亲的情感。要求：突出母亲的一个品质，融入自己的真情实感，避免华丽的辞藻。 学生写作后，邀请2-3名学生分享自己的作品，教师进行点评，重点关注细节描写和情感表达，肯定优点，提出改进建议，引导学生学习本文“平淡中见深情”的写作方法，将课堂所学学以致用。 3. 积累拓展：让学生积累文中的重点语句和体现母亲品质的词语，要求背诵“母亲是一个平凡的人……创造着中国的历史”这段文字，加深对文本情感和内涵的理解，同时积累写作素材。 设计意图：拓展延伸环节旨在巩固课堂所学，落实语言建构和审美鉴赏素养，通过文本对比，让学生进一步体会不同文章的语言风格和情感表达方法，拓宽视野；通过写作练习，将课堂上学到的写作方法运用到实际写作中，提高学生的语言表达能力；通过积累语句，帮助学生积累素材，深化对文本的理解，实现学以致用。 （六）课堂小结，梳理收获 教师引导学生共同梳理本节课的收获：“今天我们一同学习了朱德元帅的《回忆我的母亲》，我们认识了一位勤劳、聪慧、坚韧、宽厚的母亲，体会了作者对母亲深沉的怀念与崇敬之情，理解了‘家国同构’的深刻内涵，也学习了本文质朴平淡、真挚动人的语言风格。希望同学们能够记住这位伟大的母亲，传承劳动人民的优良品质，懂得感恩母爱，肩负起自己的责任，努力成长为有理想、有担当的新时代青少年。” 设计意图：课堂小结环节帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，深化情感体验，让学生对文本的理解更加系统、完整。同时，再次强调文本的情感内涵和文化价值，引导学生将课堂所学转化为自身的素养和行动，落实立德树人的教学目标。 板书设计 回忆我的母亲（朱德） 母亲事迹 → 母亲品质 1. 终日劳作（种田、纺棉等） → 勤劳一生、吃苦耐劳 2. 勤俭持家（做粗食、织家布） → 聪明能干、勤俭节约 3. 和睦待人（不打骂、周济亲戚） → 宽厚仁慈、善良无私 4. 反抗压迫（不灰心、爱憎分明） → 坚强不屈、正直勇敢 5. 支持革命（供求学、懂大义） → 识大体、顾大局 情感脉络：怀念、崇敬 → 爱母亲 → 爱劳动人民 → 家国情怀 语言特点：质朴、平淡、真挚 主旨：赞美母亲品质，歌颂劳动人民，抒发家国担当 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $