Unit 6 Living with nature-Starting out教学设计-2025-2026学年初中英语外研版八年级下册

Unit 6 Living with nature-Starting out 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握自然相关核心词汇及简单句型，能简单谈论自然与人类的关系； 思维品质：培养分类、联想及辩证思考能力； 文化意识：了解中外自然文化，树立人与自然共生理念； 学习能力：提升自主探究与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握nature, resource, solar energy等核心词汇，能运用简单句型谈论自然相关话题； 难点：理解人与自然的三种互动关系，能准确运用核心词汇描述相关场景并表达初步观点。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师播放一段时长1分钟左右的自然主题短视频，视频内容涵盖茂密森林、潺潺溪流、蓝天白云、太阳能板、梯田等场景，搭配轻柔的自然音效，播放结束后提问：“What can you see in the video? How do you feel when you watch it?” 引导学生自由发言，用简单的英语词汇或短语描述视频内容，如“trees, river, sun, beautiful”等，对于表达困难的学生，教师可出示相关图片提示，鼓励其大胆开口。 2. 词汇激活：结合学生的回答，教师在黑板上板书核心词汇“nature”，并拓展相关词汇，如“countryside, desert, solar energy, resource”，通过图片展示、发音示范，带领学生跟读3遍，纠正发音误区，重点强调“desert”的发音/dˈezərt/和“resource”的发音/rɪˈsɔːrs/，同时简单讲解每个词汇的基本含义，结合视频中的场景帮助学生理解，如“solar energy is the energy from the sun, like the solar panels in the video”。 3. 主题引入：教师引导学生思考：“We all live with nature every day. What do we do with nature? Do we just enjoy it, or use it?” 自然引出本单元主题“Living with nature”，并明确本节课Starting out的学习目标——通过诗歌、图片等素材，了解人与自然的互动关系，掌握相关词汇和句型，为后续学习做好铺垫。 设计意图：通过短视频创设直观、生动的情境，快速吸引学生的注意力，激发学生对自然话题的兴趣，同时激活学生已有的英语词汇储备，降低后续学习的难度。词汇教学结合情境和图片，符合八年级学生直观形象思维的特点，帮助学生快速理解和记忆核心词汇。主题引入自然流畅，让学生明确本节课的学习方向，培养学生的目标意识。 （二）新知探究（New Knowledge Exploration） 活动1：诗歌赏析（Poem Appreciation） 1. 呈现诗歌：教师在课件上呈现本单元Starting out部分的两首英文小诗（罗伯特·路易斯·史蒂文森的《雨》和艾伦·亚历山大·米尔恩的《山上的风》），搭配诗歌相关的图片，如细雨、微风、山林等，营造温馨的赏析氛围。教师先范读诗歌，注意语速适中、语调优美，突出诗歌的韵律感，让学生感受诗歌的语言美和自然之美。 2. 分层解读：第一遍跟读，带领学生逐句跟读诗歌，纠正发音和语调，讲解诗歌中重点词汇和短语，如“sweetly, blow, dance, softly”，结合语境帮助学生理解词义，如“blow”意为“吹”，对应诗歌中“the wind blows”；第二遍精读，引导学生思考问题：“What do the two poems describe? How do the poets feel about nature?” 鼓励学生分组讨论，每组推选1名代表发言，教师对学生的回答进行点评和补充，引导学生体会诗人对自然的热爱和赞美之情。 3. 拓展延伸：教师提问：“Do you know any Chinese poems about nature?” 引导学生回忆中文古诗，如《春晓》《咏柳》等，并用简单的英语翻译诗句中的关键词，如“春眠不觉晓”可译为“Spring sleep is sweet, I don’t notice the dawn”，帮助学生建立中外自然文化的联系，培养文化意识。之后，让学生尝试用本节课所学词汇，仿写1-2句简单的自然主题小诗，小组内互相交流分享，教师巡视指导，对优秀作品进行展示和表扬。 设计意图：诗歌赏析既能让学生感受英语语言的韵律美，又能引导学生体会自然的美好，激发学生对自然的热爱，契合本单元主题。分层解读诗歌，符合八年级学生的认知规律，从跟读模仿到精读思考，逐步提升学生的语言理解能力。中外诗歌对比拓展，培养学生的文化意识，仿写练习则让学生初步运用所学词汇，提升语言表达能力，同时培养学生的创新思维。 活动2：图片分类（Picture Classification） 1. 呈现图片：教师在课件上呈现本课时的6张核心图片，分别对应“欣赏自然、利用自然资源、改造自然”三种场景，即：山间徒步（欣赏自然）、屋顶太阳能板（利用自然资源）、梯田（改造自然）、风力发电机（利用自然资源）、水域养殖设施（改造自然）、山间美景（欣赏自然），每张图片下方标注简单的英文提示，如“hiking in the mountains”“solar panels on the roof”。 2. 任务布置：将学生分成4-5人小组，发放任务单，任务单上明确三种分类标准：Enjoying nature（欣赏自然）、Using natural resources（利用自然资源）、Changing nature（改造自然），让学生小组合作，观察图片，根据图片内容将图片序号填入对应的分类中，并简单说明分类理由，要求使用本节课所学词汇和简单句型，如“This picture is about using natural resources, because it shows solar panels which use solar energy”。 3. 展示点评：各小组推选代表上台，展示小组的分类结果和理由，教师对各小组的分类情况进行点评，纠正错误分类，讲解分类依据，重点强调“using natural resources”与“changing nature”的区别——利用自然资源是合理借助自然力量满足人类需求，改造自然是人类主动改变自然环境以适应自身需求。同时，引导学生补充更多相关场景，如“using wind energy”“planting trees to change the environment”，进一步巩固对三种互动关系的理解。 设计意图：图片分类任务贴合八年级学生的认知特点，直观形象，能帮助学生清晰区分人与自然的三种互动关系，突破本节课的难点。小组合作学习能培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在交流中相互学习、共同进步。展示点评环节既能检验学生的学习效果，又能引导学生深化对主题的理解，同时锻炼学生的口语表达能力。 活动3：句型学习（Sentence Pattern Learning） 1. 句型呈现：结合图片分类任务中出现的表达，教师在课件上呈现本节课的核心句型，重点围绕“谈论人与自然的关系”展开，包括： ① We have a close relationship with nature. ② People use natural resources to improve their lives. ③ We should live in harmony with nature. ④ It’s important to protect natural resources. 教师逐一讲解句型的结构、含义和用法，结合图片场景举例说明，如“People use solar energy to generate electricity”“We should protect trees and rivers to live in harmony with nature”，带领学生跟读句型，注意句子的停顿和语调，确保学生掌握句型的正确发音和用法。 2. 句型操练：采用“分层操练”的方式，兼顾不同层次的学生。基础层：给出关键词，让学生根据关键词造句，如“nature, close relationship”，引导学生说出“We have a close relationship with nature”；提高层：让学生结合图片分类的结果，用核心句型描述图片内容，如“These solar panels show that people use natural resources to improve their lives”；拓展层：让学生结合自身生活实际，用核心句型表达自己对人与自然关系的看法，如“I think it’s important to protect natural resources, because they are very valuable”。 3. 纠错巩固：教师巡视学生的操练情况，及时纠正学生在句型运用中的错误，如语法错误、词汇搭配错误等，重点强调“live in harmony with”的用法，避免学生与“in peace with”混淆。之后，组织“句型接龙”游戏，每组轮流说出一个用核心句型造的句子，不能重复，说错或重复的小组表演一个小节目，调动学生的积极性，巩固句型运用。 设计意图：句型学习结合之前的图片分类任务，让学生在语境中理解和运用句型，避免机械记忆，符合“学用结合”的教学理念。分层操练兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生能掌握基础句型，让能力较强的学生能灵活运用句型，提升语言表达能力。句型接龙游戏能调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，培养学生的反应能力和语言运用能力。 （三）巩固练习（Consolidation Exercises） 练习1：词汇填空 教师在课件上呈现5个词汇填空题目，题目围绕本节课所学核心词汇设计，如： 1. We should protect the ______ (自然) and live in harmony with it. 2. Solar ______ (能源) is a kind of clean and renewable resource. 3. People in the ______ (乡下) live a quiet life close to nature. 4. The ______ (沙漠) is very dry, but people can use solar energy to live there. 5. We need to save natural ______ (资源) for our future. 让学生独立完成填空，完成后同桌之间互相核对答案，教师公布正确答案，讲解易错词汇的用法，如“resource”是可数名词，复数形式为“resources”，“nature”是不可数名词，不能加“s”。对于错误较多的题目，教师进行重点讲解，确保学生掌握核心词汇的拼写和用法。 练习2：对话补全 呈现一段不完整的对话，围绕“人与自然的关系”展开，对话中留出5个空白，空白处需要学生运用本节课所学的词汇和句型进行补全，如： A: What do you think of our relationship with nature? B: I think we have a ______ (close) relationship with nature. We can’t live without it. A: Yes. Do you know how people use natural resources? B: Of course. People use ______ (solar energy) to generate electricity and cook food. A: That’s right. What should we do to live in harmony with nature? B: We should ______ (protect natural resources) and stop polluting the environment. 让学生分组完成对话补全任务，每组推选1对搭档上台展示补全后的对话，教师对学生的展示进行点评，重点关注词汇和句型的运用是否正确、对话是否流畅，对表现优秀的小组进行表扬，对存在问题的小组进行指导和纠正。 练习3：话题讨论 教师提出话题：“How can we live in harmony with nature in our daily life?” 让学生小组讨论，结合自身生活实际，说出具体的做法，要求运用本节课所学的词汇和句型，如“we can plant more trees”“we can save water and electricity”“we can use reusable bags instead of plastic bags”等。讨论结束后，各小组推选代表上台发言，分享小组的讨论结果，教师对学生的发言进行点评和补充，引导学生树立环保意识，明确自己在保护自然中的责任。 设计意图：巩固练习层层递进，从词汇到句型，再到话题讨论，逐步提升学生的语言运用能力。词汇填空和对话补全主要巩固学生对核心词汇和句型的掌握，话题讨论则让学生将所学知识与生活实际结合起来，实现“学用结合”，同时培养学生的环保意识和辩证思考能力，契合四维核心素养的要求。小组讨论和展示环节，进一步锻炼学生的口语表达能力和合作能力。 （四）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，包括核心词汇（nature, resource, solar energy, countryside, desert等）、核心句型（We have a close relationship with nature. 等）以及人与自然的三种互动关系（欣赏自然、利用自然资源、改造自然），让学生自主梳理知识框架，教师进行补充和完善，帮助学生构建系统的知识体系，强化记忆。 2. 情感升华：教师结合本节课的内容，引导学生思考：“Nature provides us with many resources and brings us beauty. What should we do to protect nature?” 让学生自由发言，表达自己的观点，教师总结强调：“We are part of nature. We should respect nature, use natural resources properly and protect nature, so that we can live in harmony with nature forever.” 引导学生树立“人与自然共生”的理念，培养学生的环保意识和社会责任感。 3. 作业布置：布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求： 基础层：抄写本节课所学核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵核心句型； 提高层：用本节课所学的词汇和句型，写3-5句话，描述自己与自然的关系，或表达自己对保护自然的看法； 拓展层：搜集1个中外人与自然和谐共生的案例，用简单的英语进行介绍，下节课上台分享。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课所学内容，构建知识框架，强化记忆，培养学生的归纳总结能力。情感升华环节，结合本单元主题，引导学生树立正确的环保理念，培养学生的文化意识和社会责任感，实现英语学科的育人价值。分层作业兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能在原有基础上有所提升，同时为下节课的学习做好铺垫。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $