Unit6 Living with nature Understanding ideas Grammar 表格式教学设计 2025-2026学年外研版英语八年级下册

新教材外研社八下Unit6教学设计 设计者 课型 Unit 6 Living with nature Understanding ideas Grammar 课时介绍 本课时为 Unit 6 第二课时,时长45 分钟。以 “人与自然和谐共生” 为主题,依托二十四节气语篇,在理解文本信息、梳理文本结构的基础上,学习疑问词引导的宾语从句(how/why/what/when/where),掌握陈述语序与时态呼应规则,实现 “语篇理解 — 语法感知 — 实践运用 — 迁移创新” 的完整学习链条,培养学生用英语阐释中华优秀传统文化、树立尊重自然、顺应自然的意识。 语篇分析 语篇:Understanding ideas Grammar 语篇内容(What):文本围绕 “二十四节气” 展开,介绍节气对古代村民农耕生活的指导、画家老树对节气的热爱与传播、当代人重新重视传统节气智慧,传递人与自然和谐共生的理念。 语篇主题与育人价值(Why):主题属于 “人与自然” 范畴,引导学生了解二十四节气的文化内涵与现实意义,增强文化自信,树立尊重自然、顺应自然、保护自然的价值观。 语篇结构与语言特点(How):采用 “村民 — 老树 — 现代人” 三段式结构,逻辑清晰;文中大量出现 know/understand + 疑问词引导的宾语从句,是天然的语法学习载体,语言朴实、信息密度适中,适合八年级学生。 教学目标 学习理解: 感知并识别疑问词(how/why/what/when/where)引导的宾语从句,掌握陈述语序。 应用实践: 根据语境正确选用宾语从句引导词,完成填空、造句、改错。 迁移创新: 1.结合生活实例,用宾语从句描述 “人类遵循自然规律” 的行为。 教学重难点 重点:1. 理解文本脉络,完成文本复述。2. 掌握疑问词引导的宾语从句:引导词、陈述语序、时态呼应。 难点:1. 宾语从句时态呼应(主过从过、真理不变)。2. 在真实语境中准确、流畅运用宾语从句。 学情分析 八年级学生已掌握简单句、that/if 引导的宾语从句基本知识,具备基本语篇阅读能力;对 “二十四节气” 有生活常识,易于代入主题。但对陈述语序易混淆,时态呼应易出错,需在语境中反复操练、对比强化。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 感知并识别疑问词(how/why/what/when/where)引导的宾语从句,掌握陈述语序。 (学习理解) 导入:教师带读表格中的重点短语,通过提问激活理解: “What did the 24 Solar Terms guide for villagers?” (引导学生说出 farming activities and daily lives) “How does Lao Shu feel when a new term begins?” (引导学生说出 excited) “What are people today doing about the ancient wisdom?” (引导学生说出 taking a new interest in) 梳理主线:提问学生:“Who are the three groups of people in the table?”板书核心逻辑链:Villagers in Lao Shu’s hometown Lao Shu People today,帮学生建立复述的 “骨架”。 小组合作 + 全班展示 小组任务:4 人一组,分工合作完成完整复述: 学生 A:复述 “Villagers in Lao Shu’s hometown” 部分 学生 B:复述 “Lao Shu” 部分 学生 C:复述 “People today” 部分 学生 D:添加开头和结尾,让复述更连贯(如开头:“The 24 Solar Terms have influenced people in different ways.” 结尾:“They are still important to us today.”) 。 1 请学生朗读活动 5 中的两个句子,分析并总结两个句子的句型结构和语法规则:(1)动词 know, understand 后可以接宾语从句;(2)宾语从句可由疑问词(如 how, why)引导;(3)宾语从句使用陈述语序(即 “疑问词 + 主语 + 谓语”)。 2 请学生在语篇中找出另外一个由疑问词引导的宾语从句(The terms helped them understand why things happened at certain times, and how they should react.)。 ・能准确回答问题,说出核心短语。 ・能识别宾语从句,说出引导词与语序。 ・能在文中找出指定句型。 设计意图:・激活旧知与生活经验,降低文本理解难度。・搭建复述支架,为输出做准备。・从语境中自然引出语法,避免孤立讲解。 根据语境正确选用宾语从句引导词,完成填空、造句、改错。 (应用实践) 3 请学生独立完成活动 6,提醒学生根据语境确定引导词,并注意引导词在句中的位置。参考答案: I am curious about how / why Chinese people celebrate Rain Water. Do you know why / whether / if people eat dumplings in Start of Winter? Have you decided what you want to do in Major Snow? I am not sure where we are going tomorrow for Minor Heat. He has told me when / where / that we shall meet in End of Heat. 4 请学生使用宾语从句,针对二十四节气提出自己的疑问,如:Do you know why the 24 Solar Terms are known as the “Fifth Great Invention of China”? 鼓励学生提出能深入探讨语篇主题意义、观点或细节的问题。然后请学生以小组为单位,尝试回答所提的问题。如果没有足够的信息支撑,可请学生在课后进行调研并与同学分享。 5 将毛利人在海岛上生活的图片投屏,请学生推测:What are their life and culture related to? (Their life and culture are related to the sea.) 6 请学生阅读活动 7 的语篇,根据语境、逻辑关系及宾语从句中缺失的成分,确定疑问词,完成活动 7。然后全班核对答案。 答案:1. how 2. why 3. where 4. what 5. when ・能正确选用引导词,完成练习。 ・能造出语法正确的宾语从句问句。 ・时态判断基本正确,少量错误可当堂纠正。 设计意图:・由易到难分层操练,巩固引导词与语序。・结合主题语境,让语法为表达服务。・讲练结合,突破时态难点。 结合生活实例,用宾语从句描述 “人类遵循自然规律” 的行为。(迁移创新) 1 将活动 8 的图片投屏,请学生观察并描述图片中呈现的人们遵循自然规律的活动。然后请学生以小组为单位开展头脑风暴,举出更多相关实例。 2 请学生选择一个实例,完成活动 8 的思维导图,为后续开展对话活动做准备。 3 播放 Example 音频,作为学生对话的范本。 4 可以把 Example 音频的文本展示在演示文稿上,供学生模仿。注意引导学生使用新学的词汇和活动 8 下方 Useful expressions 中的表达。请学生两人一组开展对话活动,教师巡听学生对话,确保所有学生都参与活动,并给有困难的学生提供适当帮助。 5 请学生根据自己与他人的对话,书面整理 an example of people living by the laws of nature,核查以下五点评价标准:(1)描述了自然规律的主要内容。(2)举例说明了人们遵循自然规律的具体做法。(3)阐述了遵循自然规律对人类生活的积极影响。(4)尽可能多地使用了本板块的核心词汇和学生用书 Useful expressions 中的表达。(5)正确使用了宾语从句(what, when, where, why, how)。 ・能积极参与讨论,举出合理实例。 ・对话流畅,能使用目标语法与表达。 ・书面语段符合 5 项评价标准。 课堂小结: 1. 文本主线:Villagers — Lao Shu — People today2. 宾语从句三要素:引导词、陈述语序、时态呼应3. 主题:Living with nature, following the laws of nature. 作业布置: 1. 基础:完成语法练习册宾语从句时态 + 语序习题。2. 提升:用宾语从句写 5 个句子介绍二十四节气。3. 拓展:调查一个 “人类顺应自然” 的例子,下节课分享。 设计意图:从语言学习走向主题意义探究。・实现 “听说 — 对话 — 写作” 层层输出。・落实核心素养,实现文化意识与语言能力同步提升。 板书设计 Unit 6 Living with nature Understanding ideas Grammar 学科网(北京)股份有限公司 $