2.4《隔物吸铁》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册教科版

二年级下册科学第二单元《玩磁铁》 第4课《隔物吸铁》教学设计 一、设计依据 本课设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，立足“物质科学”领域中“常见的力”核心概念，聚焦“磁力可以隔着非铁制物体吸引铁制物体”这一关键知识点。以新课标倡导的“探究式学习”为核心，通过“猜测—验证—分类—拓展”的完整探究流程，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养目标，引导学生在动手操作中建构磁力作用特点的科学概念，初步形成对比实验的科学思维，同时感受科学游戏的乐趣。 二、教材分析 本课是教科版小学科学二年级下册第二单元《玩磁铁》的第4课，是单元的拓展探究课。教材以“小鸭子游泳”游戏情境切入，引出“磁铁能隔着纸吸引回形针，隔着其他物体也可以吗？”的探究主题，通过“探究磁铁能隔着哪些物体吸引回形针”“探究磁铁能吸引水中的回形针”两个层次的活动，引导学生认识磁力可以隔着非铁制物体和液体吸引铁制物体，体会磁力作用的穿透性。教材内容注重探究的开放性和趣味性，既承接了前几课磁铁的基本性质，又为后续探究磁铁的更多应用奠定了基础，同时通过游戏化的活动培养学生的探究兴趣和创新思维。 三、学情分析 二年级学生已经知道磁铁能吸引铁制物体，也知道磁力可以不接触物体就产生作用，但对“磁力可以隔着不同物体产生作用”缺乏系统认知，也不知道哪些物体能被磁力穿透。该阶段学生好奇心强，喜欢动手游戏，具备初步的观察和小组合作能力，也有了一定的对比实验基础，但对实验变量的控制仍不够严谨，容易在实验中出现操作不规范、记录不全面的问题。教学中需通过结构化的探究活动，引导学生在猜测、验证、分类的过程中，掌握科学的探究方法，同时通过游戏化的拓展活动，深化对磁力特点的理解，培养严谨的科学态度和创新思维。 四、教学目标 1. 科学观念：知道磁铁能隔着纸、塑料、木头、布等非铁制物体吸引铁制物体；知道磁铁也能隔着水等液体吸引铁制物体；了解磁力的作用具有穿透性，能穿过非铁制物体和液体对铁制物体产生作用。 2. 科学思维：能基于观察和生活经验，对磁铁能隔着哪些物体吸引回形针进行猜测；能通过对比实验，验证自己的猜测，并对物体进行分类；能对实验现象进行分析，总结出磁力穿透物体的特点，初步形成证据意识和分类思维。 3. 探究实践：经历“猜测—验证—分类—研讨”的完整探究过程，掌握用磁铁隔着不同物体吸引回形针的实验方法；能小组合作完成实验，规范填写实验记录单；能通过“回形针走迷宫”游戏，进一步感受磁力的穿透性。 4. 态度责任：对探究隔物吸铁的活动产生浓厚兴趣，乐于动手实验和游戏；养成规范操作、如实记录的科学态度；了解隔物吸铁在生活中的应用，感受科学与生活的联系；在游戏中遵守规则，形成安全、有序的探究习惯。 五、教学重难点 教学重点：通过实验探究，知道磁铁能隔着非铁制物体和水吸引铁制物体，了解磁力的穿透性。 教学难点：设计并规范操作隔物吸铁的对比实验，理解实验中“控制变量”的必要性；能对实验现象进行分析，总结出磁力穿透物体的特点。 六、教学准备 教师准备：条形磁铁、回形针、实验材料套装（海绵、纸、透明塑料片、塑料片、书本、薄木板、厚木板、布）、装水的杯子、回形针走迷宫游戏材料、教学课件、实验记录单。 学生准备（每组）：条形磁铁1块、回形针若干、实验材料套装1套、装水的杯子1个、回形针走迷宫游戏材料1套、实验记录单。 七、教学过程 （一）情境导入，激发探究兴趣（5分钟） 师：同学们，老师今天带来了一个好玩的游戏，叫“小鸭子游泳”，大家想不想玩？ 生：想！ 师：（出示游戏材料：画有池塘的纸板，纸板上有一只别着回形针的纸鸭子）大家看，这是一只小鸭子，它身上别着一个回形针，老师把它放在“池塘”里。（用磁铁在纸板下面移动，小鸭子跟着动起来）大家看，小鸭子游起来了！ 生：哇！小鸭子跟着磁铁动起来了！ 师：大家想一想，磁铁在纸板下面，没有碰到小鸭子，为什么小鸭子会跟着动起来呢？ 生：因为磁铁能吸铁，小鸭子身上有回形针，磁铁隔着纸板把它吸住了！ 师：说得真好！磁铁隔着纸，也能吸引铁做的回形针，让小鸭子游起来。那大家想一想，磁铁除了能隔着纸吸引回形针，隔着其他物体也可以吗？今天我们就一起来探究《隔物吸铁》，看看磁铁的磁力能穿过哪些物体。（板书课题：隔物吸铁） （二）聚焦问题，明确探究任务（4分钟） 师：刚才的游戏里，磁铁隔着纸吸引了回形针。那大家猜一猜，磁铁还能隔着哪些物体吸引回形针呢？ 生1：隔着塑料片应该可以吧！ 生2：隔着木头、布也可以！ 生3：隔着书本可能不行，因为书本太厚了！ 师：大家的猜测都很丰富，这些猜测对不对呢？我们接下来就通过实验来验证，看看磁铁能隔着哪些物体吸引回形针，哪些物体磁力穿不过去。 （三）探究活动一：磁铁能隔着哪些物体吸引回形针（20分钟） 1. 认识实验材料，讨论实验方案 师：老师给每个小组准备了一些实验材料，我们一起来认识一下。（出示实验材料：海绵、纸、透明塑料片、塑料片、书本、薄木板、厚木板、布） 师：这些物体，有的是薄的，有的是厚的，有的是软的，有的是硬的。大家想一想，要公平地测试磁铁能不能隔着这些物体吸引回形针，我们在实验的时候要注意什么呢？ 生1：磁铁和回形针要离得一样远！ 生2：磁铁要放在物体的一边，回形针放在另一边，不能碰到！ 生3：每个物体都要测试好几次，不能只试一次！ 师：大家考虑得太周到了！这些注意事项能让我们的实验更公平、更准确，也就是科学上的“控制变量”，除了隔着的物体不一样，其他条件都要保持一样，这样才能知道到底是物体影响了磁力的穿透。 2. 教师示范实验操作 师：现在老师给大家示范一下实验的正确步骤，大家认真看哦！（教师边演示边讲解） 师：第一步，把要测试的物体平放在桌面上，比如一张纸。第二步，把回形针放在纸的一边，用手按住回形针，防止它乱跑。第三步，把磁铁放在纸的另一边，慢慢靠近回形针，注意磁铁不能碰到纸，也不能碰到回形针。第四步，看看磁铁能不能把回形针吸起来，如果能吸起来，就说明磁力能穿过这个物体；如果吸不起来，就说明磁力穿不过去。第五步，把结果记录在记录单上，每个物体要测试2-3次，确保结果准确。 师：大家听清楚了吗？有没有什么疑问？ 生：老师，为什么要测试好几次呢？ 师：这个问题问得特别好！有时候物体放的位置不对，或者回形针被挡住了，可能会出现错误的结果，多次测试能让我们的实验结果更准确，这就是科学探究的严谨性。 3. 学生小组猜测，填写记录单 师：现在，请每个小组先讨论一下，这些物体中，哪些能被磁力穿透，哪些不能？把你们的猜测填写在记录单的“猜测”一栏里。 （学生小组讨论猜测，填写记录单，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意分享一下你们的猜测结果？ 生1：我们组猜测海绵、纸、塑料片、布、薄木板磁力都能穿过，书本和厚木板磁力穿不过去！ 生2：我们组觉得透明塑料片磁力也能穿过，书本如果薄一点可能也能穿过！ 师：大家的猜测都很有想法，接下来我们就用实验来验证，看看谁的猜测更准确。 4. 学生分组实验，教师巡视指导 师：现在，请每个小组的小组长拿出实验材料，我们开始实验吧！实验过程中，小组要分工合作，一人放物体和回形针，一人用磁铁测试，一人记录，大家轮流操作，都来试一试。 （学生分组实验，教师巡视，重点指导： 磁铁是否没有碰到物体和回形针，操作是否规范； 每个物体是否多次测试，结果是否如实记录； 小组内是否有交流讨论，是否能对结果进行初步分析； 对书本、厚木板等容易出现争议的物体，引导学生注意厚度对磁力的影响） 5. 全班交流，分析实验结果 师：实验都完成了，哪个小组愿意来分享一下你们的实验结果？（邀请2-3个小组上台，用实物投影展示记录单，同时演示实验过程） 生1：我们组测试后发现，海绵、纸、透明塑料片、塑料片、布、薄木板磁力都能穿过，能把回形针吸起来；书本和厚木板磁力穿不过去，回形针吸不起来！ 生2：我们组发现，如果把书本的页数减少，磁力就能穿过了，能把回形针吸起来！ 生3：我们组的厚木板磁力穿不过去，但是薄一点的木板就可以，看来物体的厚度也会影响磁力的穿透！ 师：大家的实验结果都很一致！现在我们一起来整理一下，磁力能穿过的物体有什么共同特点？ 生1：它们都是非铁做的物体！ 生2：它们都比较薄，没有那么厚！ 师：说得真好！磁铁能隔着纸、塑料、木头、布等非铁制的物体吸引回形针，但是如果物体太厚，磁力就穿不过去了。这说明磁力的穿透性和物体的材料、厚度都有关系。 （四）探究活动二：磁铁能吸引水中的回形针吗？（8分钟） 师：刚才我们测试了固体物体，那大家想一想，磁铁能隔着水吸引回形针吗？比如把回形针放在水里，磁铁不碰到水，能把回形针吸起来吗？ 生1：应该可以吧，水不是铁做的，磁力应该能穿过！ 生2：我觉得不行，水会挡住磁力！ 师：大家的猜测不一样，我们来试一试！老师给每个小组准备了装水的杯子和回形针，大家把回形针放进水里，然后用磁铁靠近杯子外面，看看能不能把回形针吸起来。 （学生分组实验，测试磁铁隔着水吸引回形针） 师：成功了吗？谁来说说你的发现？ 生：成功了！磁铁隔着杯子和水，把回形针吸起来了！ 师：哇！原来磁力也能隔着水这种液体吸引回形针！这说明磁力不仅能穿过固体，还能穿过液体，是不是特别神奇？ （五）研讨交流，梳理磁力的穿透性（5分钟） 师：现在我们一起来回顾一下，今天的实验我们有哪些发现？ 师：第一个问题：磁铁能隔着怎样的物体吸铁？ 生：磁铁能隔着非铁制的、不太厚的物体吸铁，比如纸、塑料、布、薄木板！ 师：第二个问题：磁铁能隔着水等液体吸铁吗？ 生：能！磁铁隔着水也能把回形针吸起来！ 师：大家总结得太棒了！磁力的穿透性很厉害，能穿过纸、塑料、木头、布等非铁制固体，也能穿过水等液体，但是如果物体太厚，磁力就穿不过去了。 （六）拓展游戏：回形针走迷宫（7分钟） 师：接下来我们来玩一个“回形针走迷宫”的游戏，看看大家能不能用今天学到的磁力穿透性，让回形针走出迷宫！老师给每个小组准备了迷宫图纸，大家把回形针放在迷宫的入口，然后用磁铁在迷宫图纸下面移动，带着回形针从入口走到出口，注意磁铁不能碰到回形针哦！ （学生分组玩“回形针走迷宫”游戏，教师巡视指导） 师：谁的回形针成功走出迷宫了？你是怎么做的？ 生：我用磁铁在迷宫下面跟着路线走，回形针就跟着磁铁移动，慢慢走出迷宫了！ 生：我遇到岔路的时候，慢慢移动磁铁，回形针就跟着转弯了，特别好玩！ 师：大家玩得真开心！这个游戏就是利用了磁力能隔着纸吸引回形针的特点，大家都成功地让回形针走出了迷宫，太厉害了！ （七）全课小结，布置作业（3分钟） 师：今天这节课，我们一起探究了隔物吸铁的秘密，知道了磁铁能隔着非铁制的、不太厚的物体，还有水等液体吸引铁制物体，磁力的穿透性真的很神奇！ 师：磁铁还有很多有趣的秘密，比如两个磁铁靠近的时候，会出现相吸或者相斥的现象，这些秘密我们下节课继续探究！ 师：课后，请大家找一找家里的非铁制物体，比如塑料盒、布袋子、玻璃碗，用磁铁隔着它们吸一吸回形针，看看哪些物体磁力能穿过，哪些不能，和爸爸妈妈分享你的发现！ 八、板书设计 隔物吸铁 1. 磁铁能隔着： 非铁制固体：纸、塑料、布、薄木板等 液体：水 吸引铁制物体（回形针） 2. 影响因素：物体的材料、厚度 3. 磁力的特点：具有穿透性 九、教学反思 （一）亮点与成功之处 1. 情境导入贴合学生生活，“小鸭子游泳”游戏快速激发了学生的探究兴趣，自然引出“隔物吸铁”的探究主题，为后续探究活动奠定了良好的情感基础。 2. 探究活动设计层层递进，从“隔着固体吸铁”到“隔着液体吸铁”，由浅入深，符合二年级学生的认知规律，同时通过对比实验，帮助学生清晰认识了磁力的穿透性，有效突破了教学重点。 3. 注重学生的科学思维培养，通过猜测、验证、分类、分析的完整探究流程，引导学生初步形成了对比实验的科学思维，同时培养了学生的证据意识和严谨的科学态度。 4. 游戏化教学效果显著，“回形针走迷宫”游戏既巩固了磁力穿透性的特点，又让学生在玩中体验到了科学的乐趣，有效提升了学生的学习积极性，同时培养了学生的动手操作能力和小组合作能力。 5. 注重科学知识与生活的联系，通过“生活中还有哪些隔物吸铁的现象”的讨论，引导学生将课堂知识与生活经验结合，落实了“科学源于生活，服务生活”的理念。 （二）不足与改进方向 1. 部分学生对“物体厚度对磁力穿透性的影响”理解不够深入，实验中对书本、厚木板的测试不够细致，后续教学中可增加“不同厚度的同种材料对磁力穿透性的影响”的拓展实验，让学生更直观地感受厚度的影响。 2. 实验记录单的设计不够细化，部分学生对“多次测试”的结果记录不够全面，后续可在记录单中增加“测试次数”和“每次结果”的栏目，引导学生养成更严谨的记录习惯。 3. 课堂时间分配需进一步优化，学生分组实验的时间略长，导致后续的研讨交流环节不够充分，可在课前提前让学生熟悉实验材料和步骤，节省课堂时间。 4. 对学生创新思维的培养还需加强，可在拓展环节增加“除了回形针，还能用磁铁隔着物体吸引哪些铁制物体”的讨论，引导学生迁移思维，想到更多创新的实验方案。 （三）后续教学建议 本课的探究活动为后续学习磁铁两极的相互作用奠定了基础，后续教学中可延续本课的探究思路，引导学生探究磁铁隔着不同物体时，两极的吸引力是否会发生变化，进一步深化学生对磁力特点的理解。此外，可设计“利用隔物吸铁的原理制作一个磁力玩具”的拓展活动，引导学生综合运用本课所学的知识，自主设计并制作磁力玩具，进一步提升学生的科学探究能力和创新思维。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $