2.3《让小车动起来》教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

二年级下册科学第二单元《玩磁铁》 第3课《让小车动起来》教学设计 一、设计依据 本课设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，立足“物质科学”领域中“常见的力”核心概念，聚焦“拉力、推力是常见的接触力，磁力是不接触也能产生作用的力”这一关键知识点。以新课标倡导的“探究式学习”为核心，通过“玩小车”系列探究活动，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养目标，引导学生在动手操作中建构力的概念，区分接触力与非接触力，感受科学与生活的紧密联系。 二、教材分析 本课是教科版小学科学二年级下册第二单元《玩磁铁》的第3课，是单元的应用与拓展课。教材以“让小车动起来”为核心任务，通过“拉动小车认识拉力”“推动小车认识推力”“用磁铁让小车动起来认识磁力”三个层次的活动，引导学生认识常见的力，区分接触力与非接触力，体会力可以改变物体的运动状态。教材内容从生活中常见的推拉现象入手，逐步过渡到磁力这种特殊的力，既承接了前两课磁铁的知识，又为后续学习力的相关内容奠定了基础，同时注重通过游戏化的活动培养学生的探究兴趣。 三、学情分析 二年级学生在生活中经常接触到推拉物体的现象，对拉力、推力有初步的感性认识，但对“力”的概念缺乏系统认知，也不知道力可以改变物体的运动状态。通过前两课的学习，学生已经知道磁铁能吸引铁制物体，但对“磁力可以不接触物体就产生作用”的理解不够深入。该阶段学生好奇心强，喜欢动手游戏，具备初步的观察和小组合作能力，但对力的分类、力与物体运动的关系缺乏理性思考，教学中需通过结构化的探究活动，引导学生在玩中观察、在玩中思考，逐步建构科学概念。 四、教学目标 1. 科学观念：知道拉力和推力是生活中常见的力，能举例说明生活中的拉力和推力现象；知道磁力是一种不接触物体也能产生作用的力；理解力可以让静止的物体运动起来，改变物体的运动状态。 2. 科学思维：能基于观察和生活经验，说出让小车动起来的多种方法；能通过对比实验，区分接触力（拉力、推力）和非接触力（磁力）；能对不同的力进行简单分类，初步形成分类的科学思维。 3. 探究实践：经历“玩小车”的系列探究活动，掌握用拉力、推力、磁力让小车动起来的方法；能小组合作完成实验，观察并记录不同力作用下小车的运动情况；能通过“蝴蝶飞”游戏，进一步感受磁力的作用特点。 4. 态度责任：对探究力的活动产生浓厚兴趣，乐于动手操作和游戏；养成认真观察、积极思考的科学态度；了解力在生活中的应用，感受科学与生活的联系；在游戏中遵守规则，形成安全、有序的探究习惯。 五、教学重难点 教学重点：认识拉力、推力和磁力，知道拉力和推力是接触力，磁力是不接触也能产生作用的力；知道力可以让静止的物体运动起来。 教学难点：区分接触力与非接触力，理解磁力可以不接触物体就产生作用；能通过观察和对比，说出拉力、推力与磁力的不同。 六、教学准备 教师准备：铁架四轮小车、磁铁、线绳、蝴蝶飞游戏材料（纸蝴蝶、回形针、棉线）、教学课件、实验记录单。 学生准备（每组）：铁架四轮小车1辆、条形磁铁1块、线绳1根、蝴蝶飞游戏材料1套、实验记录单。 七、教学过程 （一）情境导入，激发探究兴趣（5分钟） 师：同学们，今天老师带来了一位新朋友，它是一辆铁架四轮小车（出示小车）。大家看，它现在是静止的，躺在桌子上一动不动。今天我们的任务就是——想办法让这辆小车动起来！（板书课题：让小车动起来） 师：大家先想一想，你有哪些办法能让小车动起来？可以先和小组同学说一说。 （学生小组讨论，分享自己的想法） 师：谁来说说你的办法？ 生1：用手推它，它就会动起来！ 生2：用绳子拉它，也能让它动！ 生3：用磁铁吸它，说不定也能让它动！ 师：大家的办法可真多！这些办法到底能不能让小车动起来呢？我们接下来就通过实验来试一试，看看哪些方法能成功让小车跑起来。 （二）探究活动一：拉动小车，认识拉力（7分钟） 师：我们先来试试大家提到的“用绳子拉小车”的办法。老师给每个小组准备了线绳，大家可以把线绳系在小车前面的挂钩上，然后拉一拉，看看小车会不会动起来。 （学生分组操作，用线绳拉动小车） 师：小车动起来了吗？ 生：动起来了！一拉绳子，小车就跟着走了！ 师：那大家想一想，是什么让小车动起来了呢？ 生：是绳子拉的力！ 师：没错！像这样，我们用绳子拉小车，给小车一个向我们这边的力，这个力就叫拉力。（板书：拉力） 师：拉力是一种接触力，需要我们通过绳子和小车接触，才能把力传给小车，让小车动起来。那大家在生活中，还见过哪些拉力现象呢？ 生1：拉抽屉的时候，用的就是拉力！ 生2：拉书包拉链，也是拉力！ 生3：妈妈拉着我的手走路，用的也是拉力！ 师：大家都是生活的有心人，找到了这么多拉力现象！拉力在生活中无处不在，它能帮我们把东西拉过来，让物体运动起来。 （三）探究活动二：推动小车，认识推力（7分钟） 师：刚才我们用拉力让小车动了起来，那大家说的“用手推小车”的办法，能不能成功呢？我们来试一试！请大家用手轻轻推一推小车，看看它会有什么变化。 （学生分组操作，用手推动小车） 师：小车动起来了吗？ 生：动起来了！用手一推，小车就往前跑了！ 师：那是什么让小车动起来了呢？ 生：是手推的力！ 师：说得真好！像这样，我们用手推小车，给小车一个向前的力，这个力就叫推力。（板书：推力） 师：推力和拉力一样，也是一种接触力，需要我们的手和小车接触，才能把力传给小车。那大家在生活中，还见过哪些推力现象呢？ 生1：推开门的时候，用的就是推力！ 生2：推桌子、推椅子，都是推力！ 生3：爸爸推购物车，也是推力！ 师：大家说得太棒了！推力和拉力一样，都是生活中常见的力，它们都能让静止的物体运动起来。 （四）探究活动三：不接触小车，让小车动起来（15分钟） 师：刚才我们用拉力和推力，都让小车动了起来，这两种力都需要我们的手或者绳子和小车接触。那大家想一想，如果我们不接触小车，能不能让它动起来呢？ 生：可以用磁铁！上节课我们知道磁铁能吸铁，小车是铁做的，用磁铁靠近它，就能把它吸过来！ 师：这个想法太有创意了！那我们来试一试，用磁铁能不能不接触小车，就让它动起来。大家要注意，磁铁不能碰到小车，看看能不能让小车运动起来。 （学生分组操作，用磁铁靠近小车，尝试让小车动起来） 师：成功了吗？谁来说说你是怎么做的？ 生1：我把磁铁放在小车前面，慢慢靠近，小车就被吸过来了，动起来了！ 生2：我把磁铁放在小车后面，小车就被推着往前跑了！ 师：哇！大家都成功了！磁铁既没有碰到小车，也能让小车动起来，这说明磁铁能产生一种力，这种力就是磁力。（板书：磁力） 师：磁力和拉力、推力不一样，它是一种非接触力，不需要和物体接触，就能对铁制物体产生作用。大家再仔细试一试，看看磁铁靠近小车的不同方向，小车的运动方向有什么变化？ （学生再次操作，观察磁铁不同方向对小车运动的影响） 师：谁来说说你的发现？ 生1：磁铁在小车前面的时候，小车就往磁铁这边跑！ 生2：磁铁在小车后面的时候，小车就往前跑，像被推着走一样！ 师：大家观察得真仔细！磁力既能像拉力一样，把小车吸过来，也能像推力一样，把小车推出去，而且全程都不用碰到小车，是不是特别神奇？ （五）研讨交流，梳理三种力的特点（6分钟） 师：现在我们一起来回顾一下，今天我们找到了哪些让小车动起来的方法？ 生：用拉力拉、用推力推、用磁铁的磁力吸！ 师：那我们来看第一个问题：生活中还有哪些拉力和推力的现象？ 生1：拉力还有拉窗帘、拉拔河；推力还有推秋千、推箱子！ 生2：拉行李箱用的是拉力，推自行车用的是推力！ 师：大家说得都很对，拉力和推力在生活中太常见了。那第二个问题：磁铁吸引物体的力量，和拉力、推力有什么不同呢？ 生1：拉力和推力需要碰到物体，磁力不用碰到物体！ 生2：拉力和推力只能往一个方向拉或者推，磁力既能吸也能推！ 师：总结得太到位了！拉力和推力是接触力，需要和物体接触才能产生作用；磁力是非接触力，不接触物体也能产生作用，而且磁力既能吸引也能排斥，作用方式更灵活。 （六）拓展游戏：玩“蝴蝶飞”（7分钟） 师：接下来我们来玩一个“蝴蝶飞”的游戏，看看大家能不能用今天学到的磁力，让纸蝴蝶飞起来！老师给每个小组准备了游戏材料：纸蝴蝶、回形针、棉线。大家先把回形针别在纸蝴蝶上，然后用棉线把蝴蝶拴住，拉直棉线，再用磁铁靠近回形针，看看蝴蝶能不能跟着磁铁飞起来。注意，磁铁不能碰到蝴蝶哦！ （学生分组玩“蝴蝶飞”游戏，教师巡视指导） 师：谁的蝴蝶飞起来了？你是怎么让它飞起来的？ 生：我用磁铁在纸下面靠近回形针，蝴蝶就跟着磁铁飞起来了！ 生：我让磁铁绕着圈走，蝴蝶也跟着绕圈飞，像真的蝴蝶一样！ 师：大家玩得真开心！这个游戏就是利用了磁铁的磁力，不接触蝴蝶，就能让它跟着磁铁运动起来，是不是特别有趣？ （七）全课小结，布置作业（3分钟） 师：今天这节课，我们一起探究了让小车动起来的方法，认识了拉力、推力和磁力三种力。拉力和推力需要接触物体，磁力不接触物体也能产生作用，它们都能让静止的物体运动起来。 师：磁铁的磁力还有很多秘密，比如两个磁铁靠近的时候，有时候会吸在一起，有时候会互相推开，这些秘密我们下节课继续探究！ 师：课后，请大家找一找家里的推拉现象，和爸爸妈妈说一说哪些是拉力，哪些是推力；再试试用磁铁让家里的铁制小物件动起来，感受一下磁力的神奇！ 八、板书设计 让小车动起来 力的种类 作用方式 特点 拉力 接触物体 拉动物体运动 推力 接触物体 推动物体运动 磁力 不接触物体 吸引/排斥铁制物体，改变运动状态 力可以让静止的物体运动起来 九、教学反思 （一）亮点与成功之处 1. 情境导入贴合学生生活，以“让小车动起来”为核心任务，快速激发了学生的探究兴趣，自然引出三种力的探究主题，为后续活动奠定了良好的情感基础。 2. 探究活动设计层层递进，从接触力（拉力、推力）到非接触力（磁力），由浅入深，符合二年级学生的认知规律，同时通过对比操作，帮助学生清晰区分了接触力与非接触力的不同，有效突破了教学难点。 3. 注重科学知识与生活的联系，通过“生活中的拉力和推力现象”的讨论，引导学生将课堂知识与生活经验结合，落实了“科学源于生活，服务生活”的理念。 4. 游戏化教学效果显著，“蝴蝶飞”游戏既巩固了磁力的特点，又让学生在玩中体验到了科学的乐趣，有效提升了学生的学习积极性，同时培养了学生的动手操作能力和小组合作能力。 5. 注重学生的思维发展，通过对比三种力的作用方式，引导学生初步形成了分类的科学思维，同时培养了学生的观察、分析和表达能力。 （二）不足与改进方向 1. 部分学生对“磁力不接触物体也能产生作用”的理解仍不够深入，游戏中存在磁铁碰到蝴蝶的情况，后续教学中可增加“磁铁和回形针隔着不同物体（纸、塑料板），磁力还能不能起作用”的拓展实验，进一步深化学生对磁力特点的理解。 2. 对“力可以改变物体的运动状态”这一知识点的渗透不够深入，后续教学中可增加“用不同大小的力推小车，小车运动的快慢有什么不同”的探究活动，让学生进一步感受力的大小与物体运动的关系。 3. 课堂时间分配需进一步优化，学生玩“蝴蝶飞”游戏的时间略长，导致后续的研讨交流环节不够充分，可在课前提前让学生熟悉游戏材料和规则，节省课堂时间。 4. 对学生创新思维的培养还需加强，可在拓展环节增加“还有哪些不接触物体就能让小车动起来的方法”的讨论，引导学生迁移思维，想到更多创新的方案，比如用风吹、用橡皮筋弹射等。 （三）后续教学建议 本课的探究活动为后续学习磁铁两极的相互作用奠定了基础，后续教学中可延续本课的探究思路，引导学生用两个磁铁靠近，观察磁铁之间的吸引和排斥现象，进一步深化学生对磁力的理解，同时探究磁力的方向和大小对物体运动的影响。此外，可设计“设计一辆磁力小车”的拓展活动，引导学生综合运用本课所学的知识，自主设计并制作磁力小车，进一步提升学生的科学探究能力和创新思维。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $