3.让小车动起来 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

《3.让小车动起来》教案

【教材分析】

本课是“运动和力”单元的第3课，属于“探究力与物体运动关系”的核心实践环节。在学生已认识物体运动状态（静止、运动）的基础上，本课聚焦“如何让静止的小车动起来”这一核心问题，引导学生通过亲身体验与实验探究，识别推、拉等常见的力，理解力是改变物体运动状态的原因，同时探究力的大小、方向对小车运动的影响。课程融合直观感知、对比实验与实践应用，为后续深入研究摩擦力、弹力等不同类型的力奠定基础，体现“从生活到科学，从实践到认知”的学习逻辑。

【学情分析】

三年级学生在日常生活中频繁接触小车玩具，对“推、拉能让小车动起来”有直观经验，但尚未将“推、拉”抽象为“力”的科学概念，对“力与运动的关系”缺乏系统性认知。学生动手操作意愿强烈，但在实验中控制变量的意识较弱，容易忽略无关因素的干扰。教学中需通过具象的实验活动，引导学生在“做”中感知力的存在，在“思”中建构科学概念。

【教学目标】

科学观念

1. 知道推和拉都是力，能够使静止的小车运动起来，改变小车的运动状态。

2. 理解力的大小会影响小车运动的快慢和距离，力的方向会影响小车运动的方向。

3. 认识到除了推和拉，磁力、拉力（如重物牵引）等也能让小车动起来。

科学思维

1. 通过对比实验，归纳出力的大小、方向对小车运动状态的影响规律。

2. 能基于实验现象，初步建立“力是改变物体运动状态的原因”的逻辑关联。

探究实践

1. 能运用推、拉、重物牵引等多种方法让静止的小车动起来。

2. 能设计简单的对比实验，探究力的大小对小车运动距离的影响，控制实验中的无关变量。

3. 能如实记录实验现象，并根据记录分析实验结果。

态度责任

1. 对探究小车的运动产生浓厚兴趣，感受力与日常生活的紧密联系。

2. 养成认真操作、细致观察、如实记录的科学态度，在实验中注意操作安全（如避免小车掉落、钩码砸伤）。

3. 愿意与小组同学合作完成实验，主动分享自己的发现和想法。

【教学重难点】

重点：认识推和拉是力，掌握让小车动起来的多种方法，探究力的大小对小车运动的影响。

难点：理解力是改变小车运动状态的原因，能在对比实验中有效控制无关变量。

【材料准备】

教师准备

教学课件（含生活中力让物体动起来的视频）、不同类型的小车（平板小车、玩具小车）、弹簧测力计、钩码、斜面、演示用拉力装置、静止的小车实物。

学生小组准备

平板小车、钩码（1个、3个、5个）、棉线、刻度尺、实验记录单、桌面操作垫、橡皮擦（标记起点）。

【教学过程】

一、导入

1. 情境创设：出示一辆静止在桌面上的小车，提问：“这辆小车现在是静止的，你有什么办法能让它动起来？”

2. 学生发言：鼓励学生说出推、拉、用磁铁吸、放在斜面上等方法。

3. 呈现课题：“大家想出了这么多办法，今天我们就一起来探究《让小车动起来》，看看背后藏着什么科学道理。”

设计意图：从学生熟悉的小车入手，唤醒已有生活经验，激发探究兴趣；通过开放性问题引导学生发散思维，自然引出本课核心探究主题。