Unit 5 Looking into nature-Listening and speaking 教学设计-2025-2026学年外研版八年级英语下册

Unit 5 Looking into nature-Listening and speaking 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握自然相关词汇及交际句型，能听懂自然话题对话并开展简单交流； 思维品质：通过听力推理、口语讨论培养逻辑思维； 文化意识：理解中外自然探索理念，树立敬畏自然意识； 学习能力：提升听说技巧与自主合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握look into、discover等核心词汇及“What do you know about...?”等交际句型，能听懂自然奇观相关对话并提取关键信息。 难点：在真实语境中灵活运用句型谈论自然奥秘，提升口语表达的流畅度。 教学过程 （一）热身导入：激活话题，铺垫基础 1. 情境创设：教师播放一段自然景观合集视频，包含亚马逊雨林、高山河流、琥珀化石等画面，搭配轻柔的自然音效，播放结束后提问：“What can you see in the video? Do you like nature? What secrets do you think nature has?” 引导学生用简单的英语单词或短语回答，如“forest, river, dinosaur, amber”等，同时板书核心话题“Looking into nature”。 2. 词汇铺垫：结合视频中出现的场景，逐一呈现本课时核心词汇及短语，包括look into（探索）、discover（发现）、secret（秘密）、natural wonder（自然奇观）、amber（琥珀）、boiling river（沸腾河）、species（物种）等。通过图文结合的方式，讲解词汇的发音、词性和含义，如展示琥珀图片，说明“amber is a hard yellowish-brown substance that comes from tree sap, and it can keep things inside for a long time”；结合亚马逊沸腾河的图片，介绍“boiling river is a special river in the Amazon rainforest, its water is very hot”。随后开展“词汇快速反应”游戏，教师说出词汇中文含义，学生快速抢答英文，反之亦然，巩固词汇记忆。 3. 小组讨论：将学生分成4人小组，围绕“Which natural wonder do you want to know most? Why?”展开简短讨论，每个小组推选1名代表进行发言，教师对学生的发言给予肯定和鼓励，如“Your idea is great! The Great Barrier Reef is really a beautiful natural wonder.” 设计意图：通过视觉和听觉结合的情境创设，快速吸引学生的注意力，激发学生对自然探索话题的兴趣，同时激活学生已有的自然相关知识储备。词汇铺垫环节采用图文结合的方式，降低学生对新词汇的理解难度，游戏互动则能提升学生的参与度，帮助学生快速掌握核心词汇。小组讨论环节既能锻炼学生的口语表达能力，又能进一步铺垫本课时的核心话题，为后续的听力和口语训练做好准备，同时培养学生的合作学习能力。 （二）听力训练：分层递进，提升能力 本环节围绕“自然奥秘”展开，设计三个分层听力任务，从基础到提升，逐步培养学生的听力理解能力，同时落实核心词汇和句型的运用。 1. 听力任务一：听前预测，明确目标。教师呈现听力材料相关的图片（亚马逊沸腾河、导游和游客的对话场景），提问：“Look at the pictures. Who are they? What are they talking about?” 引导学生预测听力内容，猜想对话可能围绕沸腾河的特点、成因等展开。随后，教师明确听力任务：听录音，判断下列句子的正（T）误（F），并列出3个关键判断点：① The boiling river is in the Amazon rainforest. ② The water of the river is hot enough to cook food. ③ No one knows why the river is boiling. 播放录音2遍，第一遍让学生初步感知内容，第二遍让学生认真听，完成判断任务。录音播放结束后，邀请学生公布答案，教师核对并讲解易错点，同时补充听力中出现的核心句型，如“Do you know why...?”“I think it’s because...?”。 2. 听力任务二：精听细节，提取信息。教师呈现听力材料的关键信息表格，表格包含“Questions about the boiling river”和“Answers from the guide”两列，其中Answers部分留白。引导学生明确任务：听录音，提取导游对游客问题的回答，完成表格填空。播放录音3遍，第一遍让学生整体把握对话逻辑，第二遍让学生逐句倾听，提取关键信息，第三遍让学生核对答案，补充遗漏的内容。完成后，教师邀请学生展示自己的表格，核对无误后，带领学生朗读表格中的句子，重点练习核心句型和关键词汇的发音，纠正学生的发音错误，如“boiling”的发音/ˈbɔɪlɪŋ/，“species”的发音/ˈspiːʃiːz/。 3. 听力任务三：听后复述，深化理解。教师引导学生回顾听力内容，提问：“What did the tourists ask about the boiling river? What did the guide say?” 鼓励学生结合表格内容，用自己的话复述对话的主要内容。可以先让学生两人一组进行练习，互相补充完善，然后邀请2-3名学生上台复述，教师对学生的复述进行点评，肯定优点，指出不足，如“Your复述 is clear, but you missed a key point: the river is used by local people to cook and wash.” 同时，引导学生总结听力中的解题技巧，如听前预测、听中抓关键词、听后核对等，帮助学生提升听力学习能力。 设计意图：分层听力任务遵循“听前-听中-听后”的教学逻辑，符合八年级学生的听力水平和认知规律。听前预测能帮助学生明确听力目标，降低听力难度；听中细节提取能培养学生捕捉关键信息的能力，巩固核心词汇和句型；听后复述则能深化学生对听力内容的理解，锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。同时，通过解题技巧的总结，培养学生的学习能力，让学生掌握科学的听力学习方法。 （三）口语训练：情境互动，学以致用 本环节以“谈论自然奥秘”为核心，结合听力材料中的核心句型和词汇，设计多样化的口语活动，让学生在真实的情境中运用语言，提升口语表达的流畅度和准确性。 1. 句型操练：教师带领学生回顾听力中出现的核心交际句型，包括：① What do you know about...? ② Do you know why...? ③ I think it’s because... ④ Have you heard of...? ⑤ It’s amazing that... 逐一讲解句型的用法和语境，然后进行“句型接龙”游戏：教师说出一个句型，如“What do you know about amber?”，一名学生回答后，再用另一个句型提问下一名学生，如“Do you know why amber can keep things inside?”，依次接龙，确保每个学生都能参与其中，熟练掌握句型的运用。 2. 情境对话：创设“自然探索交流会”的情境，让学生扮演游客和导游，围绕某一种自然奇观（如琥珀、沸腾河、麦田怪圈、亚特兰蒂斯等）展开对话。教师给出对话模板，如： Tourist: Have you heard of the ______? Guide: Yes, it’s a famous natural wonder. It’s in ______. Tourist: What do you know about it? Guide: Well, ______. It’s amazing that ______. Tourist: Do you know why ______? Guide: I think it’s because ______. Maybe scientists will discover the secret soon. Tourist: That’s interesting! Thank you for telling me. Guide: You’re welcome. 学生两人一组，选择自己感兴趣的自然奇观，结合核心词汇和句型，完善对话内容，进行练习。练习过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误和发音问题，帮助学生优化对话表达。练习结束后，邀请3-4组学生上台展示对话，教师进行点评，重点关注学生句型的运用、词汇的准确性和表达的流畅度，给予鼓励和改进建议，如“You used the句型 correctly, but you can add more details to make the dialogue more vivid.” 3. 小组辩论：设计辩论话题“Is it necessary for humans to look into nature’s secrets?”，将学生分成正反两方，正方观点为“It is necessary”，反方观点为“It is not necessary”。教师引导学生围绕观点展开讨论，提醒学生结合本课时所学内容和生活实际，运用核心词汇和句型阐述自己的理由，如正方可以说“Looking into nature’s secrets can help us understand nature better and protect it.”，反方可以说“Some secrets are dangerous, and looking into them may bring harm to humans.” 每个小组有5分钟的讨论时间，然后进行辩论，每方轮流发言，最后教师进行总结，肯定双方的观点和表达，引导学生树立“敬畏自然、合理探索”的理念。 设计意图：句型操练环节帮助学生巩固核心句型，为口语表达奠定基础；情境对话环节创设真实的交际情境，让学生将所学知识学以致用，提升口语交际能力；小组辩论环节既能锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力，又能引导学生深入思考自然探索的意义，落实文化意识和思维品质的培养目标，同时培养学生的合作学习能力和批判性思维。 （四）巩固提升：梳理总结，强化应用 1. 知识梳理：教师引导学生回顾本课时所学的核心词汇、短语和句型，通过思维导图的形式，在黑板上梳理知识框架，让学生清晰掌握本课时的知识体系。核心词汇：look into, discover, secret, natural wonder, amber, boiling river, species；核心短语：in nature, discover the secret of, a window on the past；核心句型：What do you know about...? Do you know why...? I think it’s because... 同时，引导学生总结听力和口语的学习技巧，如听力中抓关键词、口语中注意句型的灵活运用等。 2. 巩固练习：呈现3道练习题，帮助学生强化所学知识： （1）用所给单词的适当形式填空：① We should ______ (look) into nature’s secrets carefully. ② Scientists ______ (discover) a new species in the forest last year. ③ It’s a ______ (nature) wonder that everyone should visit. （2）补全对话：A: Have you heard of amber? B: Yes, I have. A: What do you know about it? B: Well, it’s a hard substance from tree sap. ______ (它能将里面的东西保存很长时间). A: Do you know why it can do that? B: ______ (我认为是因为它的特殊成分). （3）根据提示写一段简短的话，谈论自己喜欢的自然奇观（不少于5句话），要求运用本课时所学的核心词汇和句型。 学生独立完成练习，教师巡视指导，针对学生的易错点进行集中讲解。练习结束后，邀请学生公布答案，核对无误后，带领学生朗读练习题中的句子，强化知识记忆和语言运用。 3. 拓展延伸：教师介绍中外著名的自然探索者，如李时珍、达尔文、王贞仪等，简要讲述他们的探索事迹，引导学生学习他们坚持不懈、勇于探索的精神，同时布置拓展任务：课后查阅一种自然奇观的资料，用英语写一段简短的介绍（不少于8句话），下节课分享给同学们。 设计意图：知识梳理环节帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学知识；巩固练习环节通过不同题型的练习，强化学生对核心词汇和句型的运用，提升学生的语言能力；拓展延伸环节既能丰富学生的知识储备，又能引导学生学习自然探索者的精神，落实文化意识和学习能力的培养目标，同时为后续的学习做好铺垫。 （五）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结：教师邀请学生回顾本课时的学习内容，说说自己学到了什么、掌握了什么技能、有什么收获和疑问。教师对学生的回顾进行补充和总结，肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生在课后继续加强听说练习，积极探索自然的奥秘，树立敬畏自然、与自然和谐共生的理念。 2. 作业布置： （1）基础作业：背诵本课时的核心词汇和句型，抄写单词和句型各3遍；听本课时的听力材料，每天听10分钟，模仿录音的语音语调，录制自己的跟读音频。 （2）提升作业：完成课堂上的拓展任务，查阅一种自然奇观的资料，用英语写一段简短的介绍（不少于8句话），运用本课时所学的核心词汇和句型。 （3）实践作业：和家人用英语简单谈论一种自然奇观，录制一段简短的对话视频（时长1-2分钟），下节课分享。 设计意图：课堂小结环节让学生梳理本课时的学习收获，强化知识记忆，同时培养学生的总结能力。作业布置采用分层设计，基础作业帮助学生巩固所学知识，提升作业培养学生的语言运用能力和自主学习能力，实践作业则让学生将所学知识运用到生活中，提升口语交际能力，同时促进家校互动，让学生在实践中感受英语学习的乐趣。 板书设计 Unit 5 Looking into nature - Listening and speaking 一、核心词汇 & 短语 1. 词汇：look into（探索）、discover（发现）、secret（秘密）、natural wonder（自然奇观）、amber（琥珀）、boiling river（沸腾河）、species（物种） 2. 短语：in nature（在自然界）、discover the secret of（发现……的秘密）、a window on the past（穿越时空的窗口） 二、核心句型 1. What do you know about...? 你知道关于……的什么？ 2. Do you know why...? 你知道为什么……吗？ 3. I think it’s because... 我认为是因为…… 4. Have you heard of...? 你听说过……吗？ 5. It’s amazing that... ……真是令人惊讶。 三、听力技巧 听前：预测内容；听中：抓关键词；听后：核对、复述 四、核心主题 Look into nature, respect nature, live in harmony with nature. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $