1.7《我们的恐龙公园》 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

二年级下册科学第一单元《探秘恐龙》

第7课《我们的恐龙公园》教学设计

一、设计依据

本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“技术与工程领域”中“工程实践需要考虑结构与功能、材料与工艺的统一”核心概念，聚焦“能根据恐龙的生活环境，设计并制作微型恐龙公园模型”的学段目标。教学中落实“科学探究”与“技术与工程实践”核心素养，引导学生通过“设计方案—制作模型—展示交流”的完整工程实践过程，整合本单元所学的恐龙知识，体会工程设计的系统性与创造性，培养学生的合作能力、设计能力和解决问题的能力，同时感受科学与艺术的结合。

二、教材分析

本课是第一单元《探秘恐龙》的收官课，以“我们的恐龙公园”为主题综合实践活动，是前几课挖掘、测量、拼接、复原、制作活动的综合应用，让学生将恐龙模型与生活环境结合，建造一个微型恐龙公园，完成从单一模型到生态场景的工程实践升华。教材以“建一个微型恐龙公园，并要能反映恐龙的生活环境”为任务，通过“任务—材料—设计—制作—展示交流—拓展”六个环节，设计了“分组讨论设计方案—按方案制作模型—展示交流”的核心活动，让学生在实践中整合知识，体验工程设计的全过程，培养系统思维和综

合实践能力。

教材内容层层递进：首先通过情境导入，明确建造恐龙公园的任务；再通过设计方案、制作模型，完整呈现从图纸到实物的工程过程；展示交流环节分享成果、反思改进；拓展环节则延伸到家庭展示，强化学习成果。

三、学情分析

二年级学生对恐龙主题活动兴趣浓厚，已掌握恐龙的基本特征和模型制作方法，也有一定的场景搭建经验，但缺乏系统的工程设计和生态场景整合能力：

1. 已有经验：学生已了解不同恐龙的食性、生活习性，也能制作简单的恐龙模型，对植物、湖泊等环境元素也有基本认知，但不知道如何根据恐龙的习性合理布置场景，如植食恐龙需要植物、肉食恐龙与猎物的位置关系。

2. 认知难点：难以将恐龙的习性与环境元素对应起来，合理规划公园布局；缺乏系统的设计思路，场景搭建杂乱无章；难以处理多元素整合中的问题，如模型固定、场景协调性。

3. 学习优势：学生对合作创作和场景搭建充满热情，乐于表达自己的想法，适合通过情境化、合作化的综合实践活动，在“做中学”中整合知识，培养系统思维和创造能力。

四、教学目标

1. 科学观念：知道不同恐龙的生活习性不同，需要不同

的环境；了解恐龙公园的基本组成，认识到生态场景需要根据生物的特点来设计。

2. 科学思维：能根据恐龙的习性，设计合理的恐龙公园方案；能使用材料制作植物、湖泊等环境元素，搭建微型恐龙公园；能展示自己的作品并进行解说。

3. 探究实践：愿意主动参与合作设计和制作活动，养成细致、耐心的态度；在活动中能与同伴分工合作，共同解决制作中的问题；体会工程设计的系统性和创造性，培养乐于探究、勇于创新的精神。

4. 态度责任：能联系现实中的主题公园，体会工程设计的实用性；认识到生态环境与生物的关系，树立保护自然的意识；感受科学与艺术结合的魅力。

五、教学重难点

教学重点：根据恐龙的生活习性，设计并制作合理的微型恐龙公园。

教学难点：将恐龙模型与环境元素合理整合，体现恐龙的生活习性，使场景协调统一。

六、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件（恐龙主题公园视频、恐龙生活环境图片、学生作品案例）、制作材料（纸箱、超轻黏土、恐龙模型、剪刀、胶水、彩笔、卡纸等）、设计方案记录表、展示台、评价量表、拓展资料卡片。