1.7《我们的恐龙公园》 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

二年级下册科学第一单元《探秘恐龙》 第7课《我们的恐龙公园》教学设计 一、设计依据 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“技术与工程领域”中“工程实践需要考虑结构与功能、材料与工艺的统一”核心概念，聚焦“能根据恐龙的生活环境，设计并制作微型恐龙公园模型”的学段目标。教学中落实“科学探究”与“技术与工程实践”核心素养，引导学生通过“设计方案—制作模型—展示交流”的完整工程实践过程，整合本单元所学的恐龙知识，体会工程设计的系统性与创造性，培养学生的合作能力、设计能力和解决问题的能力，同时感受科学与艺术的结合。 二、教材分析 本课是第一单元《探秘恐龙》的收官课，以“我们的恐龙公园”为主题综合实践活动，是前几课挖掘、测量、拼接、复原、制作活动的综合应用，让学生将恐龙模型与生活环境结合，建造一个微型恐龙公园，完成从单一模型到生态场景的工程实践升华。教材以“建一个微型恐龙公园，并要能反映恐龙的生活环境”为任务，通过“任务—材料—设计—制作—展示交流—拓展”六个环节，设计了“分组讨论设计方案—按方案制作模型—展示交流”的核心活动，让学生在实践中整合知识，体验工程设计的全过程，培养系统思维和综合实践能力。 教材内容层层递进：首先通过情境导入，明确建造恐龙公园的任务；再通过设计方案、制作模型，完整呈现从图纸到实物的工程过程；展示交流环节分享成果、反思改进；拓展环节则延伸到家庭展示，强化学习成果。 三、学情分析 二年级学生对恐龙主题活动兴趣浓厚，已掌握恐龙的基本特征和模型制作方法，也有一定的场景搭建经验，但缺乏系统的工程设计和生态场景整合能力： 1. 已有经验：学生已了解不同恐龙的食性、生活习性，也能制作简单的恐龙模型，对植物、湖泊等环境元素也有基本认知，但不知道如何根据恐龙的习性合理布置场景，如植食恐龙需要植物、肉食恐龙与猎物的位置关系。 2. 认知难点：难以将恐龙的习性与环境元素对应起来，合理规划公园布局；缺乏系统的设计思路，场景搭建杂乱无章；难以处理多元素整合中的问题，如模型固定、场景协调性。 3. 学习优势：学生对合作创作和场景搭建充满热情，乐于表达自己的想法，适合通过情境化、合作化的综合实践活动，在“做中学”中整合知识，培养系统思维和创造能力。 四、教学目标 1. 科学观念：知道不同恐龙的生活习性不同，需要不同的环境；了解恐龙公园的基本组成，认识到生态场景需要根据生物的特点来设计。 2. 科学思维：能根据恐龙的习性，设计合理的恐龙公园方案；能使用材料制作植物、湖泊等环境元素，搭建微型恐龙公园；能展示自己的作品并进行解说。 3. 探究实践：愿意主动参与合作设计和制作活动，养成细致、耐心的态度；在活动中能与同伴分工合作，共同解决制作中的问题；体会工程设计的系统性和创造性，培养乐于探究、勇于创新的精神。 4. 态度责任：能联系现实中的主题公园，体会工程设计的实用性；认识到生态环境与生物的关系，树立保护自然的意识；感受科学与艺术结合的魅力。 五、教学重难点 教学重点：根据恐龙的生活习性，设计并制作合理的微型恐龙公园。 教学难点：将恐龙模型与环境元素合理整合，体现恐龙的生活习性，使场景协调统一。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（恐龙主题公园视频、恐龙生活环境图片、学生作品案例）、制作材料（纸箱、超轻黏土、恐龙模型、剪刀、胶水、彩笔、卡纸等）、设计方案记录表、展示台、评价量表、拓展资料卡片。 2. 学生准备：每组一套恐龙模型、制作材料；回顾本单元所学的恐龙知识，了解不同恐龙的生活习性和环境需求。 七、教学过程 （一）情境导入，明确任务（5分钟） 师：小朋友们，恐龙主题公园里有很多复原的恐龙模型，还有它们生活的环境。（出示课本第21页的恐龙公园图片）我们已经制作了恐龙模型，今天我们就来当小小设计师，建一个微型恐龙公园，不仅要有恐龙，还要能反映它们的生活环境！（板书课题：我们的恐龙公园，齐读课题） （二）设计环节：分组讨论并展示方案（10分钟） 师：建造公园之前，我们要先设计方案。（出示课本第22页的设计环节）大家可以和小组的同伴一起讨论：你们的公园里有哪些恐龙？它们需要什么样的环境？比如植食恐龙需要植物，恐龙需要喝水，所以要设计湖泊，肉食恐龙和猎物的位置关系要合理。把你们的想法画在设计方案表上。给大家7分钟时间，完成方案设计。 （学生小组讨论并设计方案，教师巡视指导： 1. 引导学生根据恐龙的习性设计环境：如植食恐龙（剑龙、梁龙）周围布置高大的植物；肉食恐龙（霸王龙）远离植食恐龙，或布置在捕猎场景中；湖泊、水源布置在恐龙容易接近的地方； 2. 指导学生合理规划布局，如将高大的恐龙放在背景，小型恐龙放在前景，避免遮挡； 3. 鼓励学生在方案上标注恐龙的位置、环境元素的位置和数量，明确分工。） 师：时间到！哪个小组来展示你们的设计方案？ 小组1代表：我们的公园里有霸王龙和剑龙，霸王龙在一边，剑龙在有很多植物的地方，还有一个湖泊，恐龙可以喝水！ 小组2代表：我们的公园里有梁龙，它的脖子很长，所以我们画了高大的树，还有河流，梁龙可以吃树叶、喝水！ （三）制作环节：按方案制作恐龙公园（15分钟） 师：方案设计好了，现在我们开始制作恐龙公园！（出示课本第23页的制作环节）大家按照设计方案，先制作植物、湖泊等部件，再把它们和恐龙模型组装到纸箱里。制作过程中遇到问题可以和同伴讨论，也可以向老师求助。给大家10分钟时间，完成公园制作。 （学生小组制作公园，教师巡视指导： 1. 指导学生制作环境元素：用蓝色黏土或卡纸制作湖泊，用绿色黏土或卡纸制作植物，用棕色黏土制作地面和岩石； 2. 指导学生组装场景：将植物、湖泊等部件固定在纸箱里，注意位置要和方案一致，恐龙模型摆放要稳定，避免倾倒； 3. 帮助学生解决制作中的问题：如模型固定不牢时，用胶水或黏土加固；场景不协调时，调整元素的位置和数量； 4. 提醒学生安全使用剪刀等工具，注意不要伤到自己和同伴。） 师：时间到！哪个小组来说说你们制作过程中遇到了什么问题？怎么解决的？ 小组1代表：我们的植物总是倒下来，后来用黏土把根部粘在纸箱上，就固定住了！ 小组2代表：我们的霸王龙和剑龙离得太近了，后来调整了位置，把霸王龙放在了远处！ （四）展示与交流：分享作品与评价（7分钟） 师：现在我们的恐龙公园都建好了！（出示课本第23页的展示环节）请每个小组派代表来展示你们的公园，介绍一下：你们的公园里有哪些恐龙？它们生活在什么样的环境里？其他同学可以当小评委，用评价量表给他们打分，也可以提出建议。 （学生小组展示作品，交流评价，教师巡视参与： 1. 引导学生介绍公园的设计思路，如“我们的梁龙生活在有高大树木和河流的地方，因为它是植食恐龙，需要吃树叶和喝水”； 2. 鼓励其他同学提问和评价，如“你们的公园里为什么没有肉食恐龙？”“你们的湖泊位置很合理，恐龙很容易喝到水！”； 3. 引导学生反思制作中的不足，如场景不够丰富、模型固定不牢，提出改进建议。） 师：谁来说说你最喜欢哪个小组的恐龙公园？为什么？ 生1：我喜欢第3组的公园，他们的环境很丰富，有很多植物和湖泊，恐龙的位置也很合理！ 生2：我觉得第5组的公园可以再增加一些小恐龙，这样场景更热闹！ （五）拓展环节：家庭展示与解说（3分钟） 师：大家的恐龙公园都做得非常棒！课后，我们可以把恐龙公园拍照，向家长展示，并给他们介绍你的公园：有哪些恐龙？它们的生活环境是什么样的？为什么这样设计？下节课我们一起分享大家的家庭展示经历。 （六）全课小结，回顾收获（2分钟） 师：今天这节课，我们一起当了小小设计师，建造了恐龙公园，谁来说说你有什么收获？ 生1：我学会了根据恐龙的习性设计环境，植食恐龙需要很多植物！ 生2：我知道了做公园要先设计方案，再分工制作，遇到问题要和同伴一起解决！ 生3：我体会到了团队合作的重要性，大家一起分工，很快就做好了公园！ 师：大家的收获真不少！建造恐龙公园需要我们整合知识、设计方案、合作制作，就像真正的工程师一样。希望大家以后遇到问题，也能像今天一样，先规划、再实践，和同伴一起合作解决！ 八、板书设计 我们的恐龙公园 建造步骤： 1. 设计方案：根据恐龙习性，规划环境布局 2. 制作部件：植物、湖泊、岩石等 3. 组装场景：固定模型，调整位置 4. 展示交流：分享设计，反思改进 关键： 结合习性、合理布局、分工合作、协调统一 （贴学生制作的恐龙公园图片） 九、教学反思 本课以“建造恐龙公园”为主题综合实践活动，通过“设计—制作—展示交流—拓展”的教学流程，引导学生整合本单元所学的恐龙知识，完成生态场景的搭建，培养系统思维和综合实践能力，落实了科学探究与技术与工程实践的核心素养。课堂中，学生参与度高，乐于合作与创造，能结合恐龙习性设计合理的场景，达成了教学目标。 成功之处： 1. 综合实践体现单元整合：将本单元的恐龙知识、模型制作、场景设计整合到一个活动中，让学生在实践中应用所学知识，培养了知识迁移和综合应用能力。 2. 重视设计与合作：通过先设计方案再制作，培养了学生的工程规划能力；通过小组分工合作，培养了学生的团队合作意识和沟通能力。 3. 展示交流促进反思：通过作品展示和互评，让学生互相学习，反思自己的设计和制作，培养了评价和反思能力。 不足之处与改进方向： 1. 个别小组的场景设计不够合理，恐龙与环境的对应关系不明确，后续可以增加恐龙习性与环境的对应讲解，帮助学生建立更清晰的设计思路。 2. 制作时间紧张，部分小组的环境元素不够丰富，后续可以提前让学生准备部分部件，或延长制作时间，让学生有更充足的时间完善场景。 3. 评价环节的量表使用不够充分，后续可以引导学生更细致地使用评价量表，从科学性、创意性、合作性等方面进行全面评价。 总的来说，本课较好地完成了教学任务，学生在动手、动脑、合作创作的过程中，整合了恐龙知识，体验了工程设计的全过程，同时培养了系统思维和创造能力，为第一单元的学习画上了圆满的句号。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $