Unit 5 Looking into nature-Reading教学设计-2025-2026学年外研版八年级英语下册

Unit 5 Looking into nature-Reading 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握自然探索相关词汇与句式，读懂琥珀探秘语篇； 思维品质：培养逻辑分析与推理能力； 文化意识：渗透科学探索精神； 学习能力：学会运用阅读策略，提升自主探究能力。 教学重难点 重点：理解语篇主旨，掌握核心词汇及whether引导的宾语从句； 难点：梳理琥珀的科学价值，运用阅读策略分析语篇逻辑，深化对自然探索意义的理解。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，引出主题 活动1：Free Talk 互动交流。教师提问：“Do you like nature? What secrets of nature are you curious about?” 引导学生自由发言，可结合自身经历，谈谈自己感兴趣的自然奥秘，如恐龙的灭绝、宇宙的起源、植物的生长等。教师对学生的发言给予积极回应，鼓励学生大胆表达，同时引导学生聚焦“自然探索”这一核心话题，板书核心短语“look into nature”“discover secrets”。 活动2：多模态情境呈现。教师播放一段30秒的琥珀相关短视频，展示琥珀的外观、内含物（如昆虫、植物），并提问：“What is this golden stone? What do you think is inside it? How can it help us know about the past?” 同时呈现琥珀的英文单词“amber”，结合图片帮助学生初步感知单词含义。随后展示词云（包含unlock、a window on the past、discovery、change、prove等核心词汇），引导学生结合词云和短视频，预测语篇可能围绕琥珀展开，探讨其在揭示自然奥秘中的作用。 设计意图：通过Free Talk激活学生关于自然探索的已有知识储备，激发学生的学习兴趣和表达欲望，培养学生的口语表达能力。多模态情境（短视频、词云）的呈现，将抽象的“琥珀”具象化，帮助学生快速感知主题，同时为后续阅读扫除部分词汇障碍，引导学生学会根据语境预测语篇内容，初步培养阅读预测策略，契合学习能力核心素养的培养要求。 （二）读前准备：词汇预热，扫清障碍 活动1：核心词汇情境教学。教师结合语篇语境，逐一呈现本节课核心词汇和短语，避免孤立教词，将词汇融入微型语境中，帮助学生理解和记忆。 1. 词汇呈现：amber（琥珀）——结合琥珀图片，说明“Amber is a golden stone that can keep parts of the past.”；feather（羽毛）——展示恐龙羽毛的图片，搭配句子“Scientists found a dinosaur’s tail with feathers in amber.”；discover（发现）——结合琥珀中未知物种的发现，举例“Scientists discovered more than 300 unknown species thanks to amber.”；prove（证明）——结合北欧琥珀中的花朵，说明“The flower in amber proves that it grew there 35 million years ago.”；whether（是否）——通过简单问句引导，如“Do you know whether dinosaurs had feathers?”。 2. 词汇巩固：开展“词汇配对”游戏，将单词与对应的中文释义、图片进行配对，邀请学生上台完成，其他学生纠正补充；随后进行“句型仿写”，给出基础句型，如“Thanks to..., scientists discovered...”“...prove that... ”，让学生运用新学词汇完成句子，教师巡视指导，及时纠正错误。 活动2：句式梳理。聚焦本节课重点句式——whether引导的宾语从句，结合例句“ They can tell us whether dinosaurs had feathers.”，讲解句式结构（主句+whether+宾语从句），说明whether的含义及用法（可与if互换，可接or not），并让学生尝试用该句式提问或表达观点，如“ I don’t know whether amber can tell us more secrets.”。 设计意图：词汇是阅读的基础，通过情境化教词，让学生在具体语境中理解词汇的含义和用法，避免机械记忆，同时结合游戏和仿写，巩固词汇和句式运用，提升学生的语言能力。提前梳理重点句式，为后续理解语篇长难句、完成阅读任务做好铺垫，体现“循序渐进”的教学原则，培养学生的语言积累能力。 （三）读中环节：分层阅读，深化理解 本环节分为略读、扫读、细读三个层次，引导学生逐步深入理解语篇，掌握阅读策略，培养思维品质。 活动1：略读（Skimming）——把握主旨。教师要求学生快速阅读语篇，不纠结于生词和细节，思考两个问题：1. What is the passage mainly about? 2. What is amber described as in the passage? 学生阅读完成后，小组内交流答案，随后教师邀请小组代表发言，总结语篇主旨：The passage is about amber, which is a window on the past and helps us unlock the secrets of nature. 教师板书核心主旨句，帮助学生梳理语篇核心。 设计意图：略读是快速获取语篇主旨的重要策略，通过该活动，培养学生快速阅读、把握核心信息的能力，引导学生从整体上感知语篇内容，建立语篇框架，为后续细节阅读奠定基础，契合学习能力和思维品质的培养要求。 活动2：扫读（Scanning）——寻找细节。教师给出具体的任务清单，要求学生快速扫读语篇，找出相关细节信息，完成表格填空： Amber from What was found in it What it proves/shows Southeast Asia A dinosaur’s tail with feathers Dinosaurs had feathers, which changed people’s old idea. Northern Europe A flower The flower grew there 35 million years ago. Africa 13 ants They are a new species, changing old beliefs about ants’ history. 学生完成后，教师展示标准答案，让学生自行核对、纠正，对于易错点进行重点讲解，如“feather-covered arms”“35 million years ago”等细节表达。同时引导学生发现表格中的规律：不同地区的琥珀蕴含不同的秘密，共同揭示了自然的奥秘。 设计意图：扫读策略旨在培养学生快速定位细节信息的能力，通过表格任务，让学生明确阅读目标，聚焦语篇关键细节，同时梳理语篇的叙事逻辑，帮助学生理解琥珀的科学价值，深化对语篇内容的理解，培养学生的逻辑思维能力。 活动3：细读（Intensive Reading）——分析逻辑，突破难点。教师引导学生逐段细读语篇，深入分析每段的核心内容和逻辑关系，结合问题链，引导学生思考、推理，突破教学难点。 1. 第一段：提问：“What did people think dinosaurs looked like? Why did their idea change?” 引导学生从文中找到答案（People thought dinosaurs looked like huge lizards; because scientists found a dinosaur’s tail with feathers in amber.），并分析该段的作用——以恐龙羽毛的发现为切入点，引发读者兴趣，引出琥珀的作用。 2. 第二、三段：提问：“What else can amber tell us besides whether dinosaurs had feathers? How does the writer prove that life on earth has changed?” 引导学生梳理琥珀的其他价值：帮助我们了解地球生命的变化，通过北欧琥珀中花朵的例子，证明物种随时间变化的事实，同时理解“for example”这一衔接词的作用，体会语篇的逻辑性。 3. 第四段：提问：“How many unknown species have been discovered thanks to amber? What did the discovery of the African ants change?” 引导学生明确琥珀在发现未知物种方面的贡献，理解“the discovery has changed old beliefs”的含义，培养学生的推理能力——琥珀的发现不仅揭示了自然奥秘，还推动了科学认知的进步。 4. 第五段：提问：“Why do we need to put more effort into researching amber? What does the sentence ‘Amber is a window on the past’ mean?” 引导学生升华主题，理解琥珀作为“穿越时空的窗口”的含义，体会自然探索的永无止境，渗透科学探索精神，培养学生的文化意识。 在细读过程中，教师重点讲解语篇中的长难句，如“It is running around looking for its next meal.”“The discovery of this African species has changed old beliefs about the history of ants.”，帮助学生分析句子结构，理解句意；同时引导学生关注语篇中的衔接词（however, for example, also），梳理语篇的逻辑脉络，培养学生的语篇分析能力。 设计意图：细读是深入理解语篇的核心环节，通过问题链驱动，引导学生深入思考语篇细节、逻辑关系和主题意义，突破教学难点。同时，通过长难句分析和衔接词梳理，提升学生的语言理解能力，培养学生的逻辑思维和推理能力，让学生在阅读过程中逐步体会自然探索的价值，渗透文化意识。 活动4：语篇复述。教师给出思维导图框架（主题：Amber——A window on the past；核心内容：amber’s appearance, discoveries from amber, amber’s value, our duty），让学生结合思维导图和表格信息，小组内合作复述语篇，要求运用本节课所学的词汇和句式，如amber, discover, prove, whether, thanks to等。随后邀请2-3组代表上台复述，教师进行点评，重点关注学生的语言准确性、逻辑连贯性和内容完整性，对表现优秀的小组给予表扬，对存在的问题进行指导纠正。 设计意图：语篇复述是对阅读内容的巩固和运用，通过思维导图的辅助，帮助学生梳理语篇结构，强化对核心信息的记忆；小组合作复述，培养学生的合作交流能力和口语表达能力，同时巩固所学词汇和句式，提升学生的语言运用能力，实现“读”与“说”的结合。 （四）读后环节：拓展延伸，迁移运用 活动1：小组讨论。教师提出开放性问题，引导学生结合语篇内容和自身经验，小组内展开讨论：1. What other secrets of nature do you want to explore? 2. What can we do to unlock more secrets of nature? 3. What qualities do we need to have when exploring nature? 讨论前，教师给予学生提示，如可以结合科学家的探索经历、自身的兴趣爱好等展开，鼓励学生大胆表达自己的观点，运用所学语言进行交流。讨论结束后，邀请各小组代表发言，教师进行总结，强调“curiosity, perseverance, careful observation”等探索品质的重要性，渗透科学探索精神和热爱自然、保护自然的理念。 设计意图：开放性讨论旨在培养学生的批判性思维和创新思维，让学生将语篇所学与实际生活结合，深化对自然探索意义的理解。同时，锻炼学生的口语表达能力和合作交流能力，引导学生树立正确的自然观和探索观，契合文化意识和思维品质的培养要求。 活动2：语言运用练习。给出具体的写作任务：Write a short passage (50-80 words) about “Amber’s Secrets”，要求运用本节课所学的词汇和句式，介绍琥珀的作用和价值。学生独立完成写作，教师巡视指导，重点关注学生的词汇运用、句式准确性和内容完整性，对存在的问题进行个别指导。完成后，挑选2-3篇学生作品进行展示点评，肯定优点，指出不足，引导学生修改完善。 设计意图：写作练习是语言输出的重要形式，通过该活动，让学生将阅读中积累的词汇、句式转化为自身的语言能力，实现“读”与“写”的迁移运用，提升学生的书面表达能力。同时，巩固语篇核心内容，深化对琥珀价值的理解，培养学生的语言运用能力和学习能力。 活动3：总结回顾。教师引导学生共同回顾本节课的核心内容：1. 核心词汇和句式（amber, discover, prove, whether等词汇及相关句式）；2. 阅读策略（略读、扫读、细读）；3. 语篇主旨（琥珀作为“穿越时空的窗口”，帮助我们揭示自然奥秘）；4. 自然探索的意义和所需品质。随后，教师进行升华：Nature is full of secrets, and exploring nature is a never-ending journey. We should keep curious, work hard, and protect nature to unlock more secrets. 引导学生树立热爱自然、勇于探索的信念。 设计意图：总结回顾环节，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆，形成知识网络。同时，升华主题，渗透科学探索精神和环保理念，培养学生的文化意识和责任意识，实现核心素养的全面落地。 （五）作业布置：分层作业，巩固提升 1. 基础作业：熟读语篇，背诵核心词汇和重点句式；抄写本节课所学的核心词汇、短语和重点句子，每个单词抄写5遍，句子抄写2遍，确保掌握基础语言知识。 2. 提升作业：完善课堂上的短文写作，修改错误，补充细节，字数扩充至80-100词；尝试用思维导图梳理语篇结构，加深对语篇的理解。 3. 拓展作业：搜集一件与自然探索相关的物品（如化石、植物标本等）或一个自然探索故事，下节课用英语简单分享其背后的秘密，培养自主探究能力。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重基础知识的巩固，提升作业注重语言运用能力的提升，拓展作业注重自主探究能力的培养，让每个学生都能在原有基础上获得进步，同时衔接下节课的教学内容，培养学生的学习能力和自主探究意识。 板书设计 Unit 5 Looking into nature - Reading 1. Core Vocabulary（核心词汇） amber (琥珀) discover (发现) prove (证明) feather (羽毛) whether (是否) species (物种) 2. Key Phrases（核心短语） look into nature a window on the past thanks to unknown species put effort into 3. Key Sentences（重点句式） - They can tell us whether dinosaurs had feathers. - The discovery of this African species has changed old beliefs. - Amber is a window on the past. 4. Main Idea（语篇主旨） Amber helps us unlock secrets of nature: (Southeast Asia → dinosaur’s tail; Northern Europe → flower; Africa → new ants) 5. Exploration Spirit（探索精神） curiosity, perseverance, careful observation 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $