1.5《复原恐龙》教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

二年级下册科学第一单元《探秘恐龙》 第5课《复原恐龙》教学设计 一、设计依据 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“科学探究领域”中“模型建构”核心概念，聚焦“能根据恐龙骨骼模型和相关资料，绘制恐龙复原图，推测恐龙的真实模样”的学段目标。教学中落实“科学探究”与“科学思维”核心素养，引导学生通过“绘制轮廓图—补充细节与颜色—交流反思”的实践过程，学习根据骨骼和化石推测恐龙形态的方法，体会科学复原的严谨性，培养学生的观察能力、推理能力和创造能力，同时激发学生对古生物探究的兴趣。 二、教材分析 本课是第一单元《探秘恐龙》的第5课，以“复原恐龙”为主题实践活动，是前几课挖掘、测量、拼接活动的延伸，让学生根据恐龙骨架进一步复原恐龙的外形，为后续建造恐龙公园奠定基础。教材以“恐龙究竟长什么样呢？我们试着先绘制一幅恐龙复原图，为复原模型作准备”为任务，通过“任务—制作—交流—拓展”四个环节，设计了“按骨骼模型画轮廓图—涂色并补充细节”两个核心活动，让学生在实践中学习科学复原的方法，理解恐龙复原需要结合骨骼、化石和现代动物进行推测。 教材内容层层递进：首先通过情境导入，明确复原任务；再通过绘制轮廓、补充细节，完整呈现恐龙复原图的制作过程；交流环节反思复原方法；拓展环节则通过对比化石与复原图，让学生体会科学复原的依据和方法。 三、学情分析 二年级学生对恐龙的外形充满好奇，也有一定的绘画基础，能画出简单的恐龙轮廓，但缺乏科学复原的思路和方法： 1. 已有经验：学生已通过前几课了解了恐龙的骨骼结构，也见过各种恐龙复原图，但不知道复原图是根据骨骼、化石和现代动物推测出来的，绘制时往往凭想象，缺乏科学依据。 2. 认知难点：难以将骨骼结构与恐龙的外形对应起来，如不知道骨骼的长度对应恐龙的体型、四肢骨骼对应恐龙的姿态；不知道如何根据恐龙皮肤化石和现代动物推测恐龙的颜色和皮肤细节。 3. 学习优势：学生对绘画和创造活动兴趣浓厚，乐于表达自己的想法，适合通过情境化、合作化的实践活动，在“做中学”中学习科学复原的方法，培养科学思维能力。 四、教学目标 1. 科学观念：知道恐龙复原图是根据骨骼模型、皮肤化石和现代动物推测出来的；了解恐龙的外形与骨骼结构的关系，认识到科学复原需要基于事实依据。 2. 科学思维：能根据恐龙骨骼模型绘制轮廓图；能参考恐龙皮肤化石和现代动物，为复原图涂色并补充细节；能交流自己的复原思路，反思复原过程。 3. 探究实践：愿意主动参与复原活动，养成细致、严谨的态度；在活动中能与同伴交流想法，学习他人的复原方法；体会科学复原的严谨性，培养尊重事实、乐于探究的精神。 4. 态度责任：能联系博物馆中的恐龙复原模型，体会科学复原的过程和意义；认识到科学推测需要依据证据，不能凭空想象；树立尊重科学、保护化石的意识。 五、教学重难点 教学重点：根据恐龙骨骼模型绘制轮廓图，并参考相关资料补充细节和颜色。 教学难点：理解恐龙复原的科学依据，将骨骼结构与恐龙的外形、姿态对应起来。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（博物馆恐龙复原模型视频、恐龙复原过程动画、恐龙皮肤化石图片、鳄鱼/蜥蜴/大象等现代动物图片）、学生前几课拼接的恐龙骨架模型、手电筒、投影设备、恐龙轮廓绘画纸、彩笔、班级交流记录表、拓展资料卡片。 2. 学生准备：每组一套恐龙骨架模型、手电筒、绘画纸、彩笔；回顾前几课拼接的恐龙骨架，了解骨骼的基本结构和姿态。 七、教学过程 （一）情境导入，明确任务（5分钟） 师：小朋友们，恐龙博物馆里的恐龙模型，都是科学家根据化石复原出来的。（出示课本第15页的博物馆恐龙模型图片）我们已经拼接好了恐龙骨架，今天我们就来当小小复原师，根据骨架模型，绘制一幅恐龙复原图，为后续制作复原模型做准备！（板书课题：复原恐龙，齐读课题） （二）制作活动一：根据骨骼模型绘制轮廓图（10分钟） 师：第一步，我们要根据骨骼模型，画出恐龙的轮廓图。（出示课本第15页的轮廓绘制图片和提示）大家可以用两种方法：一种是直接看着骨骼模型画；另一种是用手电筒对着墙壁照射骨骼模型，把影子投射在墙上，再照着影子画，这样能更清楚地看出轮廓。给大家7分钟时间，绘制恐龙的轮廓图。 （学生小组绘制轮廓图，教师巡视指导： 1. 指导学生观察骨骼模型的整体形状，如体型大小、颈部和尾部的长度、四肢的姿态； 2. 指导学生使用手电筒投影的方法，将影子投射在纸上，再用铅笔描出轮廓； 3. 提醒学生注意骨骼的比例，如颈部和身体的长度比、四肢的粗细比，尽量还原恐龙的真实体型； 4. 鼓励学生互相交流，参考同伴的绘制方法，调整自己的轮廓图。） 师：时间到！谁来说说你是怎么画轮廓图的？遇到了什么问题？怎么解决的？ 生1：我直接看着骨架画，但是四肢的角度总是画不对，后来用手电筒投影，照着影子画，就画对了！ 生2：我画的恐龙脖子太长了，和骨架的比例不一样，后来对比了骨架，把脖子改短了！ （三）制作活动二：涂色并补充细节（12分钟） 师：轮廓画好了，接下来我们要给恐龙涂上颜色，补充更多细节。（出示课本第16页的涂色和细节补充图片）大家可以参考恐龙皮肤化石，还有鳄鱼、蜥蜴、大象等现代动物，来推测恐龙的颜色和皮肤细节。比如恐龙的皮肤可能和鳄鱼一样粗糙，颜色可能和蜥蜴一样，也可能和大象一样是灰色的。给大家8分钟时间，完成复原图的涂色和细节补充。 （学生小组涂色并补充细节，教师巡视指导： 1. 引导学生观察恐龙皮肤化石的纹理，为恐龙画上粗糙的皮肤； 2. 指导学生参考现代动物的颜色，为恐龙选择合适的颜色，如植食恐龙的颜色通常比较暗淡，肉食恐龙的颜色可能更鲜艳； 3. 鼓励学生补充细节，如恐龙的鳞片、棘刺、爪子、牙齿等，让复原图更真实； 4. 提醒学生涂色时注意色彩搭配，不要涂出轮廓线。） 师：时间到！谁来说说你给恐龙涂了什么颜色？补充了哪些细节？为什么这样设计？ 生1：我给恐龙涂了绿色，像蜥蜴一样，因为恐龙和蜥蜴都是爬行动物，皮肤颜色可能差不多，我还画了鳞片！ 生2：我给恐龙涂了灰色，像大象一样，因为这只恐龙体型很大，灰色可以保护它，我还画了背上的骨板！ （四）交流研讨，反思复原过程（7分钟） 师：现在我们来讨论两个问题（出示课本第17页的交流问题）： 1. 绘制恐龙复原图时，我们是怎样做的？ 2. 有哪些办法可以帮助我们推测恐龙真实的模样？ （学生小组讨论，教师巡视参与交流） 师：谁来说说你的想法？ 生1：我们先根据骨骼模型画轮廓，再参考皮肤化石和现代动物涂颜色、画细节！ 生2：可以看恐龙的骨骼模型，知道它的体型和姿态；看皮肤化石，知道它的皮肤纹理；看现代的爬行动物，推测它的颜色和生活习性！ 师：说得很对！恐龙复原不是凭空想象的，需要结合骨骼模型、皮肤化石和现代动物的特点，科学地进行推测，这样才能更接近恐龙的真实模样。 （五）拓展活动，对比化石与复原图（3分钟） 师：大家看，这是中华鸟龙的化石和复原图。（出示课本第17页的中华鸟龙化石与复原图）复原图和化石有很多相似的地方，也有一些细节是科学家根据其他证据推测出来的。大家可以课后查阅更多恐龙化石和复原图的资料，看看它们之间的联系，下节课和同学们分享。 （六）全课小结，回顾收获（2分钟） 师：今天这节课，我们一起当了小小复原师，绘制了恐龙复原图，谁来说说你有什么收获？ 生1：我学会了根据骨骼模型画恐龙轮廓，还知道了可以用手电筒投影的方法！ 生2：我知道了恐龙的颜色和细节是根据皮肤化石和现代动物推测出来的，不是随便画的！ 生3：我体会到了科学复原很严谨，需要很多证据！ 师：大家的收获真不少！科学复原需要细致的观察、严谨的推测和丰富的证据，希望大家以后遇到问题，也能像今天一样，用事实和证据来解决问题！ 八、板书设计 复原恐龙 复原步骤： 1. 画轮廓：根据骨骼模型（或投影）绘制 2. 补细节：参考皮肤化石、现代动物 3. 涂颜色：结合体型、习性推测 关键： 基于证据、科学推测、还原真实 （贴学生绘制的恐龙复原图） 九、教学反思 本课以“复原恐龙”为主题实践活动，通过“绘制轮廓—补充细节—交流拓展”的教学流程，引导学生在动手实践中学习科学复原的方法，培养观察能力和推理能力，落实了科学探究与科学思维的核心素养。课堂中，学生参与度高，乐于创作和交流，能结合资料完成恐龙复原图，达成了教学目标。 成功之处： 1. 活动设计贴合学生兴趣：以“小小复原师”的情境贯穿课堂，让学生沉浸式体验恐龙复原的过程，激发了学生的创作热情和探究兴趣。 2. 重视科学方法的指导：通过投影画轮廓、参考化石和现代动物补细节等方法，让学生理解恐龙复原的科学依据，避免了凭空想象，培养了学生的科学思维。 3. 交流环节促进反思：通过讨论复原方法和推测依据，让学生互相学习，反思自己的复原过程，培养了学生的交流能力和反思能力。 不足之处与改进方向： 1. 个别学生的轮廓绘制不够准确，骨骼比例失调，后续可以增加骨骼模型比例的讲解，让学生更清楚地了解恐龙的体型结构。 2. 部分学生补充的细节缺乏依据，如给恐龙画上了现代动物的特征，后续可以增加恐龙生活习性的介绍，帮助学生理解细节设计的合理性。 3. 拓展环节的中华鸟龙化石与复原图对比不够深入，后续可以增加视频讲解，让学生更直观地了解复原图的推测依据和过程。 总的来说，本课较好地完成了教学任务，学生在动手、动脑、创作实践的过程中，学习了恐龙复原的方法，体会了科学复原的严谨性，同时培养了观察能力和推理能力，为后续的单元学习奠定了良好的基础。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $